楊彬倩

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)的加速普及，潛移默化間我們進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”。小學(xué)階段是學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)感知新事物最多的階段，新的教學(xué)形式要求圖文并重，形象生動(dòng)，要求教學(xué)要更直觀更易懂，圖片的運(yùn)用更大程度的影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程的質(zhì)量。在授課過程中，如何對(duì)圖片信息進(jìn)行有效的篩選，如何合理把控“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)所帶來的影響，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上的聽課效率是本次研究的主要方向，并通過研究提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代;閱讀教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

1.引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的加速普及，人們的生活節(jié)奏以及生活方式都發(fā)生著明顯的變化，我們所接觸的物質(zhì)世界也逐漸豐盈起來，就連我們所閱讀的書籍版面從圖畫的印刷量逐步增多，到現(xiàn)如今電子媒體的普及，圖畫視頻都可以在閱讀中任意搜索穿插，就這樣潛移默化間我們進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”。

2.“讀圖時(shí)代”的優(yōu)勢(shì)分析

研究曾表明，人們對(duì)圖片視頻等信息的輸入印象會(huì)比較深刻，圖做為教學(xué)輔助因素對(duì)于信息的輸入具有很好的促進(jìn)作用。圖對(duì)于小學(xué)生的吸引力更大，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀圖”所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)特別多，下面我們就做一下分析。

2.1讀圖使得閱讀理解更加形象直觀

一篇只有文字的文章，和一篇圖文并茂的文章，相比之下后者會(huì)更加直觀、更加形象。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中借助圖片作輔助，會(huì)更快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，深入思考。小學(xué)生的思維和閱讀內(nèi)容之間的距離就會(huì)拉緊，能夠使得學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，甚至可以很自然的融入到場(chǎng)景中，審讀過程更加直觀。

2.2讀圖使得教學(xué)內(nèi)容更易概括發(fā)散

閱讀理解往往存在于思維的一收一緊中，圖像以其高度的概括性和發(fā)散性在閱讀教學(xué)過程中游刃有余。當(dāng)學(xué)生在理解一段文字時(shí)，一張圖像凸顯眼前，此時(shí)強(qiáng)硬的印象感首當(dāng)其沖為小學(xué)生留下深刻的印象，繼而學(xué)生們會(huì)不自覺的結(jié)合圖像進(jìn)行發(fā)散式思考，這一點(diǎn)是抽象的文字單獨(dú)很難做到的。這樣的特點(diǎn)特別利于學(xué)生們傳播和吸收。

2.3讀圖使得閱讀效率更加快速高效

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的階段，智能科技的普及使得小學(xué)生需要了解的事物特別多，需要接收的信息量特別廣泛。此時(shí)接收速度很關(guān)鍵，而圖像相比文字易接收，在閱讀過程中能夠加快效率，小學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量因圖片的加入而增多。

2.4讀圖使得閱讀課程更加舒適有趣

在閱讀過程中，視覺感受占到絕大部分。圖像更易引發(fā)有趣的思考，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合圖像可以更舒服的將學(xué)生帶入情景，更容易提出問題把握學(xué)會(huì)們的注意力，增加了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生很舒適的理解并加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。

3.“讀圖時(shí)代”的劣勢(shì)分析

在“讀圖時(shí)代”，如果學(xué)生被過多的圖像單方面左右了思考，只沉浸在閱讀和自我想象的世界里，看似是好事，但物極必反，輸入的信息得不到有效的輸出，也會(huì)導(dǎo)致一系列問題。所以此時(shí)文字表達(dá)的必要性也就體現(xiàn)了出來。如果學(xué)生在閱讀過程中過多依賴圖像，會(huì)有哪些影響呢？

3.1小學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)相對(duì)衰減

過多的圖片的輔助，使得小學(xué)生的眼睛忙起來了，大腦和嘴巴就會(huì)懶惰了。在大批量讀圖的過程中，學(xué)生的思考會(huì)減少，不再用嘴巴去表達(dá)，而是習(xí)慣拿出圖片讓大家看，來分享事物本身。小學(xué)階段的語言表達(dá)能力是培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，語言中樞在這一階段也是大腦潛力開發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)，此時(shí)文字的重要性不容小覷。

3.2小學(xué)生的想象能力會(huì)相對(duì)削弱

處在小學(xué)的學(xué)生是想象力最豐富的階段，世界各類事物的未知性使得小學(xué)生特別喜歡問為什么，也是求知欲最濃厚的階段。成年人因?yàn)榱私饬耸挛锉旧?，想象力往往?huì)削弱，而圖像則是直觀的將事物展示給學(xué)生們，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x過程中接收到了圖片傳來的特定信息，了解了之后也不再去想象了。單一的讀圖會(huì)將學(xué)生們的思維固化，不利于學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展。

3.3小學(xué)生的思維能力會(huì)相對(duì)下降

文字所具備的邏輯性是圖像所不具有的，當(dāng)學(xué)生在閱讀一段文字時(shí)，會(huì)不自覺的就將故事結(jié)構(gòu)或者事物的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行梳理，思維能力也在此時(shí)得到有效的提高。而圖像則不具備這一特點(diǎn)，大批量的讀圖使得各類信息被學(xué)生照搬接收而無法得到梳理，思維能力進(jìn)而會(huì)下降。

4.小學(xué)語文課堂適應(yīng)讀圖時(shí)代的教學(xué)策略

經(jīng)過上述對(duì)讀圖時(shí)代的優(yōu)劣勢(shì)分析，我們應(yīng)該如何掌控圖像和文字在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的平衡性？如何能夠在閱讀教學(xué)過程中既快速又有效的發(fā)展學(xué)生們的思維能力、想象能力、表達(dá)能力呢？下面我們通過研究總結(jié)了在小學(xué)語文課堂中適應(yīng)讀圖時(shí)代的最重要的兩點(diǎn)教學(xué)策略。

4.1合理配置插圖文字調(diào)整比例

為了避免物極必反的影響出現(xiàn)，平衡圖像和文字的關(guān)系很關(guān)鍵。伴隨著學(xué)生年級(jí)的升高，具體形象思維在逐漸往邏輯思維過渡，此時(shí)圖像和文字的比例應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。年級(jí)越低，圖像的比例應(yīng)適當(dāng)?shù)脑礁撸昙?jí)越高，文字的占比應(yīng)逐步的增多。這樣插圖和文字根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的配置是提高閱讀教學(xué)課程效率的關(guān)鍵。

4.2灌輸讀圖技能高效引導(dǎo)思考

圖像由于它具有直觀性，對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，教師的引導(dǎo)是很重要的。正確的讀圖方式是學(xué)生通過閱讀有效獲取信息的關(guān)鍵。讀圖時(shí)代要求教師們首先教給學(xué)生們?nèi)绾慰焖儆行У淖x圖，如何在圖像中獲取有效的信息，如何結(jié)合圖像對(duì)文字進(jìn)行理解，使得讀圖成為學(xué)生在閱讀過程中一項(xiàng)基本技能。

5.結(jié)束語

在“讀圖時(shí)代”閱讀是輸入，表達(dá)是輸出，兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可，二者中有任意一個(gè)不到位，都不利于學(xué)生思維體系的搭建。相對(duì)于閱讀，輸出環(huán)節(jié)中的表達(dá)能力更重要且更具備難度。綜上分析，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要一邊將插圖和文字進(jìn)行合理配置，一邊通過灌輸閱讀技能進(jìn)行方方面面的融會(huì)貫通，這樣才能正確的引導(dǎo)小學(xué)生更快速更正確的適應(yīng)“讀圖時(shí)代”，逐步科學(xué)的培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生思考力和學(xué)習(xí)力。

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