淺談病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)注意的問題

韓偉

【關(guān)鍵詞】病原微生物;免疫學(xué);教學(xué)準(zhǔn)備

【中圖分類號(hào)】R473.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1002-8714（2020）05-0074-01

病原微生物與免疫學(xué)均為生命科學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前在臨床醫(yī)學(xué)之中十分重要，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較高的要求[1]。教學(xué)準(zhǔn)備是病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵影響因素，但教學(xué)準(zhǔn)備中存在諸多問題，進(jìn)而造成其教學(xué)質(zhì)量欠佳，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，通過教學(xué)準(zhǔn)備中的問題進(jìn)行總結(jié)，以便于提出相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備建議。

1 病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備中的問題

1.1教材準(zhǔn)備不足

教材準(zhǔn)備是病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備中最為重要的環(huán)節(jié)之一，教師對(duì)教材的理解程度不足、理解準(zhǔn)確性欠佳等問題，因此，不應(yīng)機(jī)械性的對(duì)教材中的內(nèi)容加以極易，而是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，消化、內(nèi)化病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容，以便于對(duì)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)課程的范圍、深度、類別進(jìn)行游俠分析，必要時(shí)可強(qiáng)調(diào)和拓展其內(nèi)容，改善教學(xué)內(nèi)容的寬度與深度，以便于提高其教學(xué)效果[2]。另外，無論哪一學(xué)科，教材均存在一定的滯后性，尤其在醫(yī)療、生物相關(guān)教材之中，多種新興的內(nèi)容層出不窮，進(jìn)而對(duì)病原微生物與免疫學(xué)之中的新興內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)備，合理補(bǔ)充教材之中的不足。

1.2備課忽視學(xué)生能力

教學(xué)準(zhǔn)備作為病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教學(xué)效果改善的趕緊措施，其教學(xué)準(zhǔn)備工作需要圍繞課堂進(jìn)行，但在部分教師教學(xué)期間，僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，過于重視病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容，而沒有對(duì)學(xué)生自身能力加以討論，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其內(nèi)容加以完善，極大程度上影響了教學(xué)準(zhǔn)備的針對(duì)性和實(shí)效性[3]。上述問題造成教師病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教學(xué)針對(duì)性不足，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平具有較大的距離，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，理解困難等問題。

1.3教案編寫不清楚

病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教案編寫中，部分教師對(duì)于教案變現(xiàn)的要求不夠清晰，進(jìn)而造成其教案編寫實(shí)用性有所不足，沒能夠體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，從而無法有效應(yīng)用于病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教學(xué)之中，缺少創(chuàng)造性，造成教學(xué)效果欠佳，也造成了學(xué)生的病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)積極性、興趣下降等問題，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致臨床病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降問題。

2 病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備改進(jìn)措施

2.1重視教學(xué)內(nèi)容的新穎化

臨床醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，各種新興的技術(shù)、內(nèi)容在臨床中得以應(yīng)用，故當(dāng)前病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備期間，應(yīng)針對(duì)多種新興技術(shù)與內(nèi)容加以重視，更新其教學(xué)內(nèi)容，從而保障其教學(xué)的新穎化[4]。當(dāng)前生活質(zhì)量有所提升，傳染疾病的種類與形式也發(fā)生了較大的差異，在教學(xué)準(zhǔn)備期間，應(yīng)將現(xiàn)階段少見、發(fā)病率較低的病原體加以刪除，并依據(jù)現(xiàn)有的病原體分布情況，增加新出現(xiàn)的病原體教學(xué)，緊扣時(shí)代脈搏，以便于完善教學(xué)內(nèi)容[5]。目前免疫學(xué)發(fā)展十分迅速，多種不同研究方向應(yīng)用于學(xué)術(shù)與臨床之中，但其基礎(chǔ)框架未有較大的轉(zhuǎn)變，故教學(xué)之中需要針對(duì)免疫學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)免疫學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)概念、理論予以全面闡述，并對(duì)臨床抗原抗體、免疫球蛋白等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，就免疫應(yīng)答概念、過程、超敏相關(guān)機(jī)制與預(yù)防加以補(bǔ)充，病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備期間注重新課題、新進(jìn)展的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于病原微生物與免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，以便于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[6]。傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足臨床的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生諸多不利因素，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降問題，因此，需要針對(duì)現(xiàn)階段病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)教學(xué)模式予以轉(zhuǎn)變，大力實(shí)施病原微生物與免疫學(xué)素質(zhì)教育。例如，在過敏反應(yīng)相關(guān)教學(xué)之中，受到當(dāng)前環(huán)境污染問題的影響，造成過敏反應(yīng)性疾病發(fā)生比例有所上升，因此，環(huán)境與人體健康具有密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，能夠有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也有助于改善課堂教學(xué)環(huán)境。

2.2利用多媒體教學(xué)形式

病原微生物與免疫學(xué)自身存在較高的抽象性，臨床教學(xué)對(duì)于知識(shí)理論性產(chǎn)生生較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過板書、語言形式無法完全表達(dá)其教學(xué)內(nèi)容，因此需應(yīng)用多種教學(xué)形式，尤其是多媒體教學(xué)形式十分重要，通過直觀性的圖片、視頻、3維動(dòng)畫等形式，將抽象的、理論的知識(shí)直觀展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官形式，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師[7]。在病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在病原微生物與免疫學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，合理使用多媒體教學(xué)，可有效改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。多媒體模式下的病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)，充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將病原微生物、免疫學(xué)與信息技術(shù)有效整合起來，使病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)更為形象直觀[8]。此外，多媒體教學(xué)還提供生動(dòng)的畫面，極大程度上吸引了學(xué)生的目光，通過對(duì)學(xué)生各個(gè)感官的刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，在這種教學(xué)模式下，病原微生物與免疫學(xué)教師不再是課堂的主體，通過多媒體課件引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到病原微生物與免疫學(xué)的特點(diǎn)[9]。在病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了病原微生物與免疫學(xué)教師上課板書的時(shí)間，給學(xué)生們留下了更多的時(shí)間討論思考，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中，通過不同學(xué)生的思想碰撞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3完善和設(shè)計(jì)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)

病原微生物與免疫學(xué)學(xué)科與臨床實(shí)踐的關(guān)系密切，因此教學(xué)中需要合理聯(lián)系臨床，并通過實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式，凸顯病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[10]。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，需依據(jù)病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生分為若干小組，每組成員為4-6名學(xué)生，在選定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，由學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自行查詢資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，如果存在問題，則由小組學(xué)生共同商討，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[11]。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以評(píng)估，了解其實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性與實(shí)用性，并評(píng)價(jià)其中的不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生的病原微生物與免疫學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)水平。臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師授課中的重要環(huán)節(jié)，在病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)，不能僅僅依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，而是應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的態(tài)度和操作手法[12]。在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)良好的部分進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于不足之處應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立病原微生物與免疫學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3 小結(jié)

綜上所述，教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)效果的重要影響因素，如果教學(xué)準(zhǔn)備中存在問題，極易造成教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)效果不突出、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等問題，因此，對(duì)于病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)課堂教學(xué)情況實(shí)施優(yōu)化，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，能夠提高病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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