楊屹峰

摘 ?要：該文主要根據(jù)現(xiàn)在我國(guó)目前的高校經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)情況，主要闡述了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)具有綜合性、復(fù)雜性與涉外性的特征，分析了目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在著課程自身存在一定難度、課程教材不夠先進(jìn)與教學(xué)方法比較落后的問題，并針對(duì)這些問題提出了強(qiáng)化開展教材改革工作、科學(xué)運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式等一系列的改革策略，以期提高高校國(guó)際教學(xué)實(shí)踐水平及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法 ?教學(xué) ?問題 ?改革

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0107-02

在高校法學(xué)專業(yè)中，學(xué)生必修的核心基礎(chǔ)課程之一，就是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，該學(xué)科具備突出的應(yīng)用性。要想為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)與具體需求相適應(yīng)的綜合型涉外經(jīng)濟(jì)法律人才，就應(yīng)當(dāng)對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)工作給予高度重視，強(qiáng)化開展相關(guān)改革工作。

1 ?國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)特征

1.1 綜合性

伴隨著近幾十年各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的發(fā)展，促進(jìn)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這一新興學(xué)科的生成。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具備一定的綜合性，屬于邊緣性的法律課程范圍之中，將許多法律融合成為一個(gè)整體，這些法律主要包括國(guó)際商法、國(guó)際公法、各國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)法等，并且與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)存在一定聯(lián)系。

1.2 復(fù)雜性

關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜性方面，主要通過多項(xiàng)內(nèi)容表現(xiàn)出來，如國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法、國(guó)際金融法、國(guó)際投資法、國(guó)際稅法等，將國(guó)家間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國(guó)際法、規(guī)范國(guó)家政府管理對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的法律規(guī)范等內(nèi)容包括進(jìn)來，不僅具備較多內(nèi)容，而且非常繁瑣復(fù)雜。

1.3 涉外性

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中，“國(guó)際”這一詞語(yǔ)的概念，就是跨越國(guó)境，其主要負(fù)責(zé)調(diào)整個(gè)人、法人、國(guó)家與國(guó)家組織間所生成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具備跨國(guó)性特征。由此可見，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的涉外性比較突出。

2 ?高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中所存在的問題

2.1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程自身存在一定難度

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這一課程具備一定的綜合性，將許多教學(xué)內(nèi)容包括進(jìn)來。關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容方面，其獨(dú)立性比較突出，并且比較繁瑣復(fù)雜。這樣對(duì)任課教師所提出的教學(xué)要求比較高，學(xué)生要想對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)掌握存在較高難度系數(shù)。在對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了掌握語(yǔ)法學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)深入了解有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的知識(shí)內(nèi)容。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與學(xué)生具體生活存在明顯差距，很難幫助學(xué)生生成感性認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容的理解難度。

2.2 課程教材不夠先進(jìn)

現(xiàn)階段，高校所運(yùn)用的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教材，具備突出的學(xué)術(shù)性與理論性，不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于教材內(nèi)容方面，不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法情況與最新研究成果更新速度比較慢。高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教材存在著比較多的版本，關(guān)于對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理解方面，這些編者的理解程度有所不同，致使教材編寫的側(cè)重點(diǎn)也就有所差別，很難確保學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性。

2.3 教學(xué)方法比較落后

現(xiàn)階段，關(guān)于我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)工作方面，主要運(yùn)用的教學(xué)模式就是講授式，教師將國(guó)際經(jīng)濟(jì)條例中有關(guān)法律條款的解析，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于立法背景、國(guó)際慣例等內(nèi)容的講解比較少。教學(xué)形式運(yùn)用的是灌輸式，教師只是負(fù)責(zé)講解活動(dòng)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄相關(guān)內(nèi)容，盡管該教學(xué)模式有助于學(xué)生記憶國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本知識(shí)內(nèi)容，但是很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程具備突出的實(shí)用性，然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不注重對(duì)學(xué)生開展其他活動(dòng)，與學(xué)生之間的溝通活動(dòng)比較少，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)造成影響。

3 ?高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)改革策略

3.1 強(qiáng)化開展教材改革工作

針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教材方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化開展相關(guān)研究與改革工作，注重將不同版本的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上，集中制定統(tǒng)一教材，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)最新研究成果與國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法情況，在第一時(shí)間更新相關(guān)教材內(nèi)容;關(guān)于所編寫的教材內(nèi)容方面，可以將能夠體現(xiàn)出當(dāng)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的案例加入進(jìn)來，全面保障編排結(jié)構(gòu)的緊湊性，促使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)需求得到滿足;關(guān)于教材內(nèi)容方面，還可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)方面的有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)加入進(jìn)來。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材與其他課程教材重疊的知識(shí)內(nèi)容，可以開展教學(xué)大綱比較活動(dòng)，科學(xué)地刪減相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;為了使廣大學(xué)生參加司法考試的學(xué)習(xí)需求得到滿足，針對(duì)當(dāng)前教材中所缺乏的有關(guān)司法考試的內(nèi)容，可以適當(dāng)將其加入進(jìn)來。

3.2 灌輸學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想理念

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容中，自然而然存在著國(guó)家與國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的愛國(guó)思想與信念貫穿進(jìn)來。在世界范圍內(nèi)存在著許多國(guó)家，依據(jù)相關(guān)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，可以將這些國(guó)家分為兩大類，即發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家。關(guān)于許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織與國(guó)際經(jīng)濟(jì)公約的創(chuàng)始國(guó)方面，大部分為發(fā)達(dá)國(guó)家，在一些情況下，對(duì)發(fā)展中國(guó)家存在著不公平待遇，這些問題是很難避免的。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的大國(guó)加入了許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織，也融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)公約締約國(guó)的行列。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中，伴隨著發(fā)展中國(guó)家數(shù)量的不斷加大，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)當(dāng)高度行使自身的話語(yǔ)權(quán)，為發(fā)展中國(guó)家獲取更大的利益，將自身的重要作用充分體現(xiàn)出來。

3.3 科學(xué)運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生參加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，有助于自身相關(guān)法律技能的培養(yǎng)與提升。高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以與有關(guān)單位聯(lián)合，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。由于大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在假期開展，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的教育與管理工作。在開展有關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)前，得到進(jìn)一步確定學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，科學(xué)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃;在實(shí)習(xí)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生以及實(shí)習(xí)單位的溝通，在第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與表現(xiàn)，進(jìn)而確保相關(guān)指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性，依據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容;在完成實(shí)習(xí)活動(dòng)之后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展相關(guān)總結(jié)活動(dòng)。在具備相關(guān)條件的情況下，還可以對(duì)學(xué)生發(fā)放一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，通過物質(zhì)條件確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的高效完成。

3.4 合理利用模擬教學(xué)模式

在開展高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，關(guān)于涉外國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛解決內(nèi)容方面，可以利用國(guó)際法庭教學(xué)模式來完成，這樣能夠幫助學(xué)生直觀、具體地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在整個(gè)模擬教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生啟發(fā)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。針對(duì)未直接參與到相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生，關(guān)于學(xué)生資料準(zhǔn)備、總結(jié)評(píng)判等環(huán)節(jié)方面，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。關(guān)于有關(guān)教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的能力與教學(xué)需要，科學(xué)地做出相關(guān)調(diào)整與安排，以免模擬教學(xué)形式化問題的出現(xiàn)。為了確保課堂教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)合理控制模擬教學(xué)次數(shù)，通常情況下，不應(yīng)當(dāng)超出兩次。

4 ?結(jié)語(yǔ)

關(guān)于高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)工作方面，應(yīng)當(dāng)注重依據(jù)課程及學(xué)生特征，認(rèn)真貫徹并落實(shí)教育教學(xué)改革規(guī)律，強(qiáng)化改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方式方法，不斷增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的靈活性，促使課堂氛圍變得更加民主、和諧，明顯提高實(shí)踐教學(xué)效果，為國(guó)家輸送更多的綜合型涉外經(jīng)濟(jì)法律人才。

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