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      高中英語引入英文名著提高教學(xué)研究

      2020-08-14 19:45:44王慶
      青年生活 2020年29期
      關(guān)鍵詞:高中學(xué)生名著英語詞匯

      王慶

      摘要:英文名著為英語學(xué)習(xí)的經(jīng)典內(nèi)容, 不但能經(jīng)受住歷史的考驗, 還具有一定的文學(xué)價值。英文名著有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,有利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,提高高中英語的教學(xué)效率。 所以,對高中英語教師來說,要善于運用英文名著來提高高中英語教學(xué)的有效性, 最終達到有效的教學(xué)目的。文章以高中英語引入英文名著提高教學(xué)的有效性探討為出發(fā)點,著重探討高中英語引入英文名著提高教學(xué)有效性的策略。

      關(guān)鍵詞:高中英語;名著

      一、高中英語引入英文名著提高教學(xué)有效性探討

      (一)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中, 教師在教學(xué)期間運用到的教學(xué)資源普遍為英語課本中的內(nèi)容。 然而, 其中的內(nèi)容是有局限的,且內(nèi)容也不夠豐富,所以不少學(xué)生難以提起對英語學(xué)習(xí)的興趣,甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的消極心理,不但不 利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平, 也會對高中英語教學(xué)成效的凸顯產(chǎn)生消極抑制作用。 而將英文名著引入到高中英語教學(xué)中, 則能使上述不足得到改善, 快速激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,燃起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與思考英文名著時,落實對英語知識的良好學(xué)習(xí),同時也能夠使高中學(xué)生的英語詞匯量得以豐富。

      (二)利于創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式

      高中學(xué)生由于面臨高考, 所以自身的壓力以及高中英語教學(xué)的壓力非常大。 為使高中學(xué)生在短暫的課堂上學(xué)習(xí)與掌握到更多英語知識,不少教師通常都會采用以往的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不易于營造良好的課堂氛圍, 致使不少學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味, 難以提起在英語學(xué)習(xí)中的主動性,同時, 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力也難以得到舒緩。 在高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不但難以取得進步,甚至還會在某種程度上影響學(xué)生的心理健康。針對上述情況,在高中英語教學(xué)中更應(yīng)積極引入英文名著, 以英文名著中的內(nèi)容來活躍課堂氛圍,促進學(xué)生對相關(guān)知識的有效理解,使學(xué)生能夠在閱讀英文名著的過程中,了解到一些課本之外的事情,不但能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力, 而且能使學(xué)生扎實地掌握英文名著中的知識。

      (三)利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

      在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中, 教師會將自身的關(guān)注重點放在學(xué)生對英語知識的掌握上。這種教學(xué)是較為淺層次的,教師應(yīng)注重全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng), 才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到更為快速的提高。 在英文名著中, 包含著諸多歷史、人文、哲學(xué)等方面的內(nèi)容,對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)非常 有幫助, 教師在實際教學(xué)中也可積極借助英文名著中包含的這些因素,將其貫徹到英語課堂中,讓學(xué)生深層次地領(lǐng)悟這些內(nèi)容,感悟名著作者蘊含其中的思想感情,使學(xué)生能夠做到感同身受,逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

      二、高中英語引入英文名著提高教學(xué)有效性策略探討

      (一)英文名著引入詞匯教學(xué)中

      詞匯為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 學(xué)生若未能掌握扎實的英語詞匯,在英語學(xué)習(xí)中就會遇到諸多困難,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率始終難以得到提升,長此以往,會在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 對于高中學(xué)生來說,在高中階段起碼應(yīng)該掌握 3500 個詞匯,這樣才易于高中學(xué)生對英語文章的閱讀。 所以,在高中英語教學(xué)中,教師不但要幫助學(xué)生掌握課本中的英語詞匯,還要善于將英文名著引入詞匯教學(xué),讓學(xué)生能夠在閱讀英文名著時學(xué)習(xí)與掌握更多的英語詞匯, 以扎實學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中孜孜不倦,不斷獲得里程碑式的進步。

      以英文名著內(nèi)容中的故事來增強學(xué)生對英語詞匯的記憶, 使學(xué)生能夠在頭腦中形成完整的故事段落,這樣學(xué)生在記憶英語詞匯時,才不會機械性地記憶,而 是根據(jù)故事情節(jié)進行有效記憶, 以提高學(xué)生記憶英語詞匯的效率,且記憶英語詞匯的準確性也能夠獲得很大程度的保障。另外,英文名著中還包含許多生活的段落,主要是描寫生活當(dāng)中的內(nèi)容,學(xué)生在閱讀該名著的過程中,也會在心理層面上產(chǎn)生一定的共鳴,且一些名著內(nèi)容還容易引發(fā)學(xué)生的同情,使學(xué)生能夠在頭腦中形成深刻的記憶, 這對高中學(xué)生英語詞匯的記憶與學(xué)習(xí)也是極為有利的。

      (二)英文名著引入閱讀教學(xué)中

      英文名著引入閱讀教學(xué)中, 能夠為英語閱讀教學(xué)提供諸多題材,使高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容得到豐富,也能夠燃起高中學(xué)生對英語閱讀的興趣,提高學(xué)生在英語閱讀中的主動性, 使學(xué)生能夠自覺自主地參與英語閱讀。 不斷對英語閱讀內(nèi)容進行深層次思考與探析,以深化學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解, 切實提升高中學(xué)生英語閱讀水平, 使高中學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)中受益匪淺。

      (三)英文名著引入寫作教學(xué)中

      高中英語寫作教學(xué)長久以來都是讓高中英語教師感到頭疼的教學(xué)內(nèi)容, 造成這一現(xiàn)象的主要原因, 是學(xué)生的英語寫作意識較為匱乏,且學(xué)生英語寫作能力不足。 在高中英語寫作教學(xué)中,教師時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象, 即學(xué)生在進行英語寫作時, 時常沒有思路, 也難以流暢地寫出自身的想法,致使高中學(xué)生不愿進行英語寫作, 常常忽視英語寫作對自身英語學(xué)習(xí)的重要性。 對此, 在高中英語寫作教學(xué)中, 教師應(yīng)積極引入英文名著, 并借助英文名著中的內(nèi)容, 將其寫作思路梳理出來, 讓學(xué)生在觀看英文名著的過程中, 也能夠增強自身的寫作意識, 梳理好自身的寫作思路, 更好地參與英語寫作。

      對于英文名著中的優(yōu)美段落, 教師也可以先讓學(xué)生去模仿,這樣不但能夠使學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟名著中的語言美,還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,使學(xué)生在日后的寫作中,能夠充分地將自身思想融入英語寫作之中, 豐富自身英語寫作的層次性。

      總之,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)善于引入英文名著,積極發(fā)揮英文名著對英語教學(xué)的積極作用, 以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng),強化學(xué)生的英語口語表達能力及英語閱讀水平等, 從而使高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平得以進步,最終實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)。

      參考文獻:

      [1]彭洪鳳.高中英語引入英文名著提高教學(xué)有效性探討[J].才智,2019(17):134.

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