吳俊彥，沈冬軍

（成都大學 法學院，四川 成都）

在市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，許多市場主體都可能面臨諸多法律糾紛，例如：“中航油事件”、“王老吉商標權(quán)之爭”等都反映出在市場經(jīng)濟快速發(fā)展過程中市場主體面臨的法律風險是紛繁復雜的，將法律思維和方法融入到商事活動中以規(guī)制其內(nèi)部管理和引導其外部發(fā)展對市場主體而言尤為重要，同時整體市場經(jīng)濟秩序也亟需“法治思維”來得以維護和保障。為此，現(xiàn)代意義的高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案應順應時代變化，在已有實踐教學模式上建立以商事、經(jīng)濟法律法規(guī)為導向的實踐性課程以完善現(xiàn)有的法學教學課程體系[1]。

一 問題的提出及其理論基礎

隨著社會的不斷發(fā)展，我國市場經(jīng)濟體制也越來越完善，在經(jīng)濟全球化形勢下，國際國內(nèi)各行業(yè)之間的市場競爭更加激烈，市場經(jīng)濟環(huán)境也變得越來越復雜，各類經(jīng)濟糾紛層出不窮，企業(yè)為降低自身經(jīng)營管理風險，提升市場核心競爭力，越來越重視復合型、應用型專業(yè)人才資源建設。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組織，面對當前市場需求，應科學編制人才培養(yǎng)規(guī)劃，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升法學專業(yè)人才質(zhì)量，同時促進高校的高水平發(fā)展。針對于此情況，以“法商融合”為背景，應積極探討當前高校應用型法學人才的培養(yǎng)策略，以此加強法學應用型專業(yè)人才培養(yǎng)力度，輸出更多的法學專業(yè)人才就顯得尤為重要。

（一） 應用型法學專業(yè)人才培養(yǎng)的理論意義

一是市場經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需求。市場經(jīng)濟受內(nèi)外相關(guān)因素的影響較大，容易產(chǎn)生波動，市場穩(wěn)定性不夠，同時市場經(jīng)濟主體的不當競爭手段、非法商業(yè)行為也可能造成市場混亂，事實表明單純依靠市場自身調(diào)節(jié)作用，難以保障各類企業(yè)的合法利益，難以確保市場長期穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。人才是社會經(jīng)濟發(fā)展和進步的關(guān)鍵支撐，積極培養(yǎng)應用型法學專業(yè)人才在一定程度上可保證市場經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。當前已有越來越多的企業(yè)管理者認識到了法學專業(yè)人才的重要性，加強了與各政法類或商貿(mào)類高等院校的聯(lián)系與合作，將應用型法學專業(yè)人才作為支撐企業(yè)發(fā)展的核心人才資源進行建設[2]。

二是法學專業(yè)學科建設的需要。我國高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對陳舊，學科創(chuàng)新能力略顯不足，人才培養(yǎng)成效不高，尤其是應用型專業(yè)人才供不應求。學科建設與應用型人才培養(yǎng)是相輔相成的一種關(guān)系，學科專業(yè)建設可為法學應用型專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，而高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才也能反過來促進法學專業(yè)的深化發(fā)展。新經(jīng)濟形勢下，加強法學專業(yè)學科建設，不斷優(yōu)化法學學科課程內(nèi)容和體系是高校的重點工作。

（二） “法商融合”的內(nèi)涵

關(guān)于“法商融合”的內(nèi)涵分別從社會經(jīng)濟現(xiàn)象、法學和經(jīng)濟學專業(yè)學科這兩個方面來分析。一方面，“法商融合”是市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實要求，要想保證市場經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展既要充分尊重市場規(guī)律，以市場供需要求為根本指導，又必須要重視人的主觀作用，借助法學專業(yè)人才的專業(yè)優(yōu)勢，規(guī)避各種經(jīng)濟及法律風險，有效彌補市場自我調(diào)節(jié)的不足。另一方面，“法商融合”即是法科和商科、經(jīng)濟學等學科的融合，“法商融合”概念下，高校商科專業(yè)學生既要學習市場管理學、市場營銷學、經(jīng)濟學等學科，又要學習法學理論和專業(yè)知識，學會應用法學知識來分析和解決經(jīng)濟糾紛問題，以此增強商科專業(yè)學生的法律意識，提升其商業(yè)行為的合法性[3]。

二 “法商融合”應用型法學人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

（一） 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的不足

關(guān)于法學專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處，主要從以下三個方面來分析：

一是人才培養(yǎng)目標與實際需求不相符。長期以來，我國一些高等院校的法學專業(yè)人才培養(yǎng)專注于學術(shù)研究方向，人才培養(yǎng)規(guī)劃未充分結(jié)合市場實際需求，培養(yǎng)出來的法學生較多從事律師、法官或檢察官等職業(yè)，雖然有助于豐富我國司法體系，卻難以滿足市場經(jīng)濟對實用型人才的需要，無法有效地支撐企業(yè)穩(wěn)定和長足發(fā)展。

二是理論與實踐相分離。法學是一門實用性非常強的學科，用以解決社會實際問題，所以要求法學專業(yè)學生既要有扎實的法學理論知識，又必須要有足夠的社會實踐經(jīng)驗。目前仍有不少高等院校教育教學觀念未轉(zhuǎn)變，實際教學中仍然以理論教學為主，而實踐類教學內(nèi)容較少或不深入，導致所培養(yǎng)的法學專業(yè)畢業(yè)生社會適應能力較差，專業(yè)程度不高。

（二） 面向企業(yè)需求，全面開展實踐性教學

“法商融合”教學最基本的展開路徑應是實踐性教學課程的合理設置與有效開展。通過實踐性課程的開展讓高校法科生了解法學專業(yè)的發(fā)展方向，復合型、應用型、綜合型法學人才應成為發(fā)展目標，體現(xiàn)社會所需；了解市場經(jīng)濟和社會對法科生提出的要求，兼具系統(tǒng)的法學理論知識與較強的實務技能應成為法科生的基本素養(yǎng)；建立和完善高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)制度，以社會所需為導向，培養(yǎng)綜合型法學人才。

當前，法商融合模式對高校法學專業(yè)實踐教學提出的全新要求與現(xiàn)有的實踐教學模式存在著較大的差異。在高校課程設置和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實踐教學課程以案例教學、模擬法庭、法律診所等形式來展開，其實踐教學內(nèi)容基本以裁判為導向，即圍繞以糾紛處理、案件裁判為主要教學內(nèi)容，其內(nèi)容更加偏重于法院訴訟與審判，在一定程度上忽略了商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與法學專業(yè)人才發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，這與法學學科的歷史淵源不無關(guān)系。對此，在已有的以裁判為主要導向的實踐教學模式下，加入“法商融合模式”，注重高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜合性——司法裁判與商事運用“雙頭并進”，提高高校法學生將民商事、經(jīng)濟法等重要法律制度具體運用于商業(yè)經(jīng)營管理，綜合提高高校法學生對法律條文的理解、掌握和運用能力，在此基礎之上，助推企業(yè)的內(nèi)部規(guī)制管理與外部發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)步、有序、安全的法治保障。為此，在已有實踐教學模式上，面向企業(yè)需求，著重分析企業(yè)日常經(jīng)營當中所存在的法律風險、內(nèi)部管理合規(guī)、法律風險防控等內(nèi)容作為法商模式下培養(yǎng)法學專業(yè)人才的重點。高校在實踐性教學時要緊緊圍繞現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求來開展，在教學過程中以實際案例為主要教學內(nèi)容，開展商業(yè)管理的情境法庭，讓學生在過程中扮演企業(yè)的管理者、參與者等角色，從而在根本上培養(yǎng)學生的商業(yè)法律風險意識，通過法律咨詢、建議提出、法商決策等多方面內(nèi)容，學會對商業(yè)運營的評估，降低企業(yè)法律風險[4]。

三 應用型法學專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一） 明確應用型法學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

應用型法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應以市場人才需求為基準，結(jié)合法學專業(yè)特點以及市場經(jīng)濟的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)既具有深厚法學理論知識又具備實際應用能力的法學專業(yè)人才，既能進行法學理論研究和教學，又能為社會提供實實在在法律指導和法律援助。

從法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向來看主要分為兩類，一類是進入公、檢、法等司法部門成為國家公務人員；另一類是進入社會服務領(lǐng)域，如律師事務所、各類企業(yè)法務部門等。其中政法系統(tǒng)崗位人員作為公共司法者和執(zhí)法者，法學專業(yè)學生必須通過嚴格的司法考試才能進入，具有較高的準入要求，高校在進行人才培養(yǎng)時應重點加強學生的基礎法學知識，側(cè)重于司法考試培訓，同時培訓中充分結(jié)合實際政法工作內(nèi)容，提升學生對政法工作的認識和理解，為司法部門培養(yǎng)專業(yè)法律人才。

社會服務類領(lǐng)域較寬泛，涉及商業(yè)、民事等多個方面，要求法務人才必須要有較寬的知識面，熟悉相關(guān)行業(yè)運作模式，具有多學科知識背景。高校在人才培養(yǎng)目標上，要定位于培養(yǎng)法學基礎知識扎實、實踐能力強、知識結(jié)構(gòu)多樣化的專業(yè)法律人才。

（二） 引入“雙導師制”，強化“法商融合”教學

法商融合法學專業(yè)人才培養(yǎng)中教師隊伍建設是最關(guān)鍵的一環(huán)，即要求任教老師對商事、經(jīng)濟等法律法規(guī)有一定程度的通曉和掌握，也要熟悉和了解現(xiàn)存的商業(yè)運營環(huán)境和具體運營規(guī)則，“法商融合”法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式對綜合型教師隊伍提出了全新要求。我國目前的高校法學院教師資源多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗，大多數(shù)教師均以傳統(tǒng)的研究型法學教育為主，對企業(yè)商業(yè)運營及相關(guān)法律實務并不熟悉，在一定程度上阻礙了法商融合模式的發(fā)展。針對此類問題，我國高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應積極開展法商融合型實踐教師隊伍的培養(yǎng)，從根本上解決法學人才培養(yǎng)的師資短缺或能力不足等問題[5]。

法商融合教學能夠更好地開展與推進，對專業(yè)法學生進行培養(yǎng)，必須將復合型法學教育師資方面的缺失進行填補，通過構(gòu)建“高校+企業(yè)”聯(lián)合實踐教學模式，完善融合型、應用型法學專業(yè)人才的培養(yǎng)機制。雙導師制型法商融合教育，通過實行校內(nèi)導師與校外企業(yè)法律務實導師相結(jié)合的方式，讓學生通過實踐教學對法學理論知識的理解更加深入；另一方面通過實務導師的指導有利于學生發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的短缺，以完善相關(guān)領(lǐng)域的法學知識，形成助推學習的“內(nèi)核力。“理論與實踐相結(jié)合”不僅能優(yōu)化現(xiàn)有的法學人才培養(yǎng)制度，符合市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)對法學人才的需求，而且通過促使學生形成學習內(nèi)推力，強化學習的效率和效用，更進一步助推法學人才培養(yǎng)制度的完善，促進該項制度的目標實現(xiàn)。

（三） 開展法律e化教育，促進教學資源共享

近年來，我國高校法學院的教學資源過于分散，不同高校法學院之間的交流緊密度不高，相關(guān)性教學探討工作開展得不夠，各法學院的信息資源處于相對隔離狀態(tài)，不利于法學優(yōu)勢資源共享，也不利于“法商融合”實踐教學標準化的建立。其次，我國的法商融合模式下高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)改革所面臨的重大現(xiàn)實問題是教學經(jīng)費的缺乏[6]。

黨十八屆三中全會中有明確針對這一點做出指示：“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！痹谶@一政策精神的指引下，我國的法商融合教育可以從e化教育開始，改變現(xiàn)有的教學資源短缺的問題，特別是法商融合型教師隊伍短缺的問題。通過教學資源共享，教師資源共享、圖書資源共享等方面讓學生全方面、高效地學習法學知識。同時，e化教育下的法商融合教學可以通過虛擬的仿真法律實踐平臺對學生進行更加真實、有效的法律實踐訓練。例如：英國所開發(fā)的Ardcalloch虛擬仿真平臺，學生不僅可以在平臺上扮演律師、檢察官、法官等角色，法學專業(yè)教師還可以在活動線上進行實時指導和意見反饋，能很大程度地使得學生的實務經(jīng)驗得到有效積累，并能更全面地推動法商融合模式下高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的建立和完善。

（四） 開展組合課程單元設置

培養(yǎng)法商融合的法學專業(yè)人才需要采用科學合理的課程教學模式才能實現(xiàn)，當前一些高校在培養(yǎng)法商融合法學人才的過程中比較常用的方法以法學知識為主導，以工商管理和經(jīng)濟學等課程為輔助，根據(jù)學生自身的意向來進行選修，以此達到法商融合的目的。但是，在這種情況下，法學和商學課程仍然處于一種“兩張皮”的狀態(tài)，不能實現(xiàn)真正的“融合”。一方面，商學課程和法學課程仍處于單一學科課程，其運行模式和授課體系是分開進行的，難以實現(xiàn)良性對接，或者對接的程度不能達到要求；另一方面，將法學課程和商法課程分開進行知識傳授，學生對學科的接受程度較低，輔助選修的商學課程往往不受重視，因此要想真正實現(xiàn)法商融合，需要對現(xiàn)行的課程教學方法進行改革和完善，在知識板塊設置上，法學領(lǐng)域中的經(jīng)濟法和商事法與商學領(lǐng)域中所對應的分支學科進行組合形成獨立課程，在開展組合的過程中，需要以商業(yè)行業(yè)為主要標準，不以學科專業(yè)性來進行界限劃分，比如，商法、經(jīng)濟法和經(jīng)濟學原理；公司法、合同法與企業(yè)管理、人力資源管理；金融法和貨幣銀行學；保險法與保險學；知識產(chǎn)權(quán)法與廣告、品牌、商標等將在同一領(lǐng)域下實現(xiàn)法學和商學的結(jié)合。在學習過程中法學與商學可以相互結(jié)合、相互滲透，以此來深入理解該專有領(lǐng)域的相關(guān)知識。在這種組合課程單元設置下，學習法律課程的學生就能以一種全新的思維模式開展課程體系學習，在思維方式和學習模式上都能夠?qū)崿F(xiàn)法學知識和商學知識的有機融合，有助于養(yǎng)成多維度的思考范式，保證自身學習實用性和高效性[7]。

四 結(jié)語

“法商融合”法學專業(yè)人才培養(yǎng)可建立在已有的實踐性教學模式之上，有效利用已有之實踐教學資源，以市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)需求為導向，注重人才培養(yǎng)的復合型、綜合型特性。通過構(gòu)建“高校+企業(yè)”聯(lián)合實踐教學模式，完善融合型、應用型法學專業(yè)人才的培養(yǎng)機制。這一制度是法學人才培養(yǎng)中最關(guān)鍵的一環(huán)，可通過國內(nèi)高校教師資源共享、信息資源共享、教育咨詢共享、企業(yè)實務導師資源共享等多方面進行建立，利用現(xiàn)代e化平臺得以有效實現(xiàn)。隨著近幾年人工智能在教學領(lǐng)域的廣泛運用，多種多樣的e化平臺已趨向成熟，為課程教學的開展提供了無限空間，“法商融合”的法學人才培養(yǎng)也可積極利用各種平臺，為法學生搭建更多實踐機會。法商融合下高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的改革從市場經(jīng)濟發(fā)展的需求著手，要不斷地隨著市場經(jīng)濟的不斷變化，順應國家法治化戰(zhàn)略的發(fā)展，要從根本上改變目前法學專業(yè)人才培養(yǎng)與商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展不相符的現(xiàn)象，從師資建設、教學方式，以及教學資源等方面進行改革，從而推動法商融合模式下高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展與人才輸送。