毛宗種，劉潔奕

（浙江理工大學(xué)，浙江 杭州）

在我國(guó)素質(zhì)教育逐漸普及與深入的背景下，“教育精英化”逐漸向著“教育大眾化”轉(zhuǎn)變，旨在提高更多人的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，雖然近年來(lái)我國(guó)在美術(shù)教育領(lǐng)域取得了很多突破，但仍然存在一些“過(guò)精英化”問(wèn)題。對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化的反思，就是為了從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題，更好地營(yíng)造美術(shù)教育新環(huán)境

一 研究背景

關(guān)于美術(shù)教育過(guò)精英化的反思，主要基于目前的美術(shù)教育環(huán)境：

（一） 美術(shù)生越來(lái)越多

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，對(duì)素質(zhì)教育的提倡，促使高等院校越來(lái)越多，接受高等教育的群體也越來(lái)越多。這其中，包括大批的美術(shù)生[1]。在美術(shù)生越來(lái)越多的情況下，傳統(tǒng)的“過(guò)精英化”美術(shù)教育模式，已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需求，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了很大困擾。

（二） 美術(shù)教師教育理念落后

我國(guó)美術(shù)教育經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，取得了很大進(jìn)步，有了比較完善的教學(xué)體系，可以滿足更多學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。但有些美術(shù)教育工作者在思想意識(shí)上，仍然停留在精英化教育階段，沒(méi)有從“發(fā)展性”的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念。這種精英化教育隨著時(shí)間的演變，還會(huì)逐漸呈現(xiàn)“過(guò)度”傾向[2]。教師的教育理念會(huì)影響學(xué)生的判斷，會(huì)讓部分美術(shù)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏客觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)教育只是一小部分人的專屬，這是目前過(guò)精英化教育暴露出來(lái)的比較典型的問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致美術(shù)教師思想意識(shí)落后的原因有很多，主要與學(xué)校整體的教育體系、育人氛圍有關(guān)。

（三） 美術(shù)知識(shí)應(yīng)用越來(lái)越廣泛

我國(guó)“教育精英化”逐漸向著“教育大眾化”轉(zhuǎn)變，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師教學(xué)的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。在現(xiàn)代化社會(huì)里，美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用很廣泛，各行各業(yè)都需要專業(yè)的美術(shù)人才。這種人才需求促使“教育大眾化”成為一種時(shí)代趨勢(shì)[3]。

二 美術(shù)教育過(guò)精英化內(nèi)涵概述

（一） 教育精英化

“教育精英化”主要指的是教育還沒(méi)有大面積普及的時(shí)期，無(wú)論是教育模式，還是教育理念，都是圍繞著小部分人群展開(kāi)。這種教育體系在一定時(shí)期內(nèi)，具有突出優(yōu)勢(shì)，但隨著社會(huì)發(fā)展，教育精英化需要進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)[4]，才能更好地適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。

（二） 教育過(guò)精英化

在教育精英化的基礎(chǔ)上，如果教授者或者教育體系，始終一成不變，固守成規(guī)，就很容易出現(xiàn)“過(guò)精英化”問(wèn)題。教育精英化本身是沒(méi)有問(wèn)題的[5]，但教育過(guò)精英化就會(huì)造成很多困境，局限教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 美術(shù)教育過(guò)精英化

“美術(shù)教育過(guò)精英化”也可以理解為美術(shù)教育落后、滯后的一種表現(xiàn)。隨著社會(huì)發(fā)展、教育變革，美術(shù)教育沒(méi)有協(xié)同發(fā)展，就很容易產(chǎn)生美術(shù)教育過(guò)精英化現(xiàn)象。當(dāng)前，美術(shù)教育過(guò)精英化的表現(xiàn)主要有：①過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，忽略了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，比如說(shuō)：美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)創(chuàng)新能力等；②過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)本體語(yǔ)言的研究，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的依戀，缺少跨界、跨領(lǐng)域的研究與探索，少了一份實(shí)驗(yàn)精神；③過(guò)于聚焦小部分學(xué)生的美術(shù)才華，忽略了大部分學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求；④對(duì)于美術(shù)教育的理解過(guò)于局限，沒(méi)有建立美術(shù)與文化，美術(shù)與生活，美術(shù)與審美，美術(shù)與社會(huì)等多元化聯(lián)系。

三 美術(shù)教育過(guò)精英化帶來(lái)的問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不全面

美術(shù)教育過(guò)精英化會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，這其中，“教學(xué)目標(biāo)不全面”是比較突出的問(wèn)題。如何理解這種“教學(xué)目標(biāo)不全面”？一方面，在美術(shù)教育中，由于過(guò)精英化理念，有些教師會(huì)非?？粗貙W(xué)生的專業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種綜合素養(yǎng)表現(xiàn)在與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性上，比如說(shuō)，美術(shù)與文化融合、美術(shù)與生活方式、美術(shù)與審美標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)與社會(huì)發(fā)展等。缺乏綜合素養(yǎng)方面的育人目標(biāo)，很容易與社會(huì)脫節(jié)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，與美術(shù)教育改革趨勢(shì)也不相符；另一方面，在美術(shù)教育中，受到過(guò)精英化理念的影響，有些教師在教學(xué)過(guò)程中更注重小部分學(xué)生的才華展示、才華培育，沒(méi)有從因材施教的角度，制定符合大部分學(xué)生需求的教學(xué)體系。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，部分學(xué)生無(wú)法接受高質(zhì)量的差異化美術(shù)教育[6]。

（二） 教學(xué)方法比較落后

在過(guò)精英化教育中，教師的教學(xué)方法會(huì)受到很多局限，容易導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在美術(shù)教育中，過(guò)精英化教育理念會(huì)影響教師的判斷，讓教師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦在小部分學(xué)生身上，在學(xué)生群體受限的情況下，教師的教學(xué)方法也會(huì)呈現(xiàn)出“過(guò)精英化”特征。比如說(shuō)，教師會(huì)采用“說(shuō)教”“灌輸”的方法[7]，引起這一小部分學(xué)生的關(guān)注，很少會(huì)思考如何與這些學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這在無(wú)形之中就屏蔽了一些更多樣化的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

（三） 師資力量比較薄弱

在實(shí)際情況中，過(guò)精英化教育對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)產(chǎn)生很重要的影響，不利于師資力量的整體提升。為什么過(guò)精英化教育會(huì)導(dǎo)致師資力量薄弱呢？一方面，在美術(shù)教育中，相比較大眾化教育理念、教育模式，過(guò)精英化教育對(duì)教師的“數(shù)量”要求比較低。這種低要求會(huì)造成很多矛盾，比如說(shuō)，隨著美術(shù)生的數(shù)量越來(lái)越多，如果學(xué)校以過(guò)精英化教育模式搭建教師團(tuán)隊(duì)，就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)教師的工作量“超標(biāo)”，每個(gè)教師都需要承擔(dān)很大的教學(xué)壓力，不利于美術(shù)教育質(zhì)量提升[8]；另一方面，在美術(shù)教育中，過(guò)精英化教育的育人目標(biāo)比較單一、局限，沒(méi)有結(jié)合大部分學(xué)生的實(shí)際需求去考慮。因此，過(guò)精英化教育對(duì)教師的要求也比較單一，甚至比較保守。在大眾化教育理念中，教師需要去思考如何滿足社會(huì)的不同需求，制定差異化教學(xué)方案，更好地因材施教，讓大部分學(xué)生取得進(jìn)步。而在過(guò)精英化教育理念中，教師并不需要承擔(dān)這么大的教學(xué)壓力。壓力就是動(dòng)力，在缺乏壓力的教學(xué)中，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的熱情都會(huì)被漸漸消磨掉。結(jié)合這兩點(diǎn)來(lái)分析，過(guò)精英化教育很容易導(dǎo)致師資力量薄弱、僵化。

四 導(dǎo)致美術(shù)教育過(guò)精英化的原因

（一） 教育理念方面的原因

教育工作者的教育理念，就是他們行為的指引。教育理念直接關(guān)系到具體的教學(xué)工作。保持先進(jìn)的教育理念說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻需要付出很大努力。當(dāng)前，從教育理念上來(lái)看，導(dǎo)致美術(shù)教育過(guò)精英化的原因主要有：一方面，在美術(shù)教育中，有些美術(shù)教師，尤其是年齡較大的美術(shù)教師，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，在主觀意識(shí)上比較排斥新的教育理念，認(rèn)為傳統(tǒng)的育人理念不需要改變。對(duì)于這一部分教師來(lái)說(shuō)，過(guò)精英化教育并沒(méi)有什么不足之處；另一方面，在美術(shù)教育中，有些美術(shù)教師對(duì)過(guò)精英化教育的認(rèn)識(shí)存在不足，認(rèn)為過(guò)精英化教育越“過(guò)度”越“精英”，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這種認(rèn)識(shí)在美術(shù)教育還沒(méi)有大面積普及的時(shí)候，有一定可取之處，但隨著美術(shù)教育的大眾化趨勢(shì)，這種認(rèn)識(shí)就會(huì)有很多局限，不利于新時(shí)期美術(shù)教育的健康發(fā)展。

（二） 教育模式方面的原因

從“精英化教育”到“大眾化教育”，需要變革的不只是教育理念，還有教育模式?，F(xiàn)階段，從教育模式上來(lái)分析，導(dǎo)致美術(shù)教育過(guò)精英化的原因主要有：第一，在美術(shù)教育中，有些教師過(guò)于注重自己的主導(dǎo)性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種情況下，教育模式就會(huì)顯得直來(lái)直去，會(huì)有很多說(shuō)教內(nèi)容，不利于教師開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)。在比較“直接”的教育模式中，可以很好地理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生是很有限的，這就會(huì)在無(wú)形之中形成過(guò)精英化教育的局面；第二，在美術(shù)教育中，有些教師采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，更適合小班教學(xué)。隨著美術(shù)生的增加，大班教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)。在這樣的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式有些“跟不上”，不適合人數(shù)更多的大班教學(xué)。這也會(huì)導(dǎo)致過(guò)精英化教育的出現(xiàn)。

（三） 培養(yǎng)目標(biāo)方面的原因

任何一種教育理念、教育模式，最終都是為了更好地培養(yǎng)人才。目前，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)分析，導(dǎo)致美術(shù)教育過(guò)精英化的原因主要有：一方面，在美術(shù)教育中，有些教師過(guò)于重視學(xué)生的專業(yè)技能，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)，就是學(xué)習(xí)一種技能。基于這種認(rèn)識(shí)，在設(shè)置美術(shù)考核、評(píng)估機(jī)制時(shí)，“專業(yè)成績(jī)”成為了唯一的指標(biāo)。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸形成過(guò)精英化育人格局；另一方面，在美術(shù)教育中，有些教師過(guò)多地看重學(xué)生的才華、創(chuàng)新，認(rèn)為只有具備創(chuàng)新才華的學(xué)生，才可以學(xué)好美術(shù)知識(shí)。過(guò)早地給學(xué)生貼標(biāo)簽，將人才培養(yǎng)工作的重心放在一小部分學(xué)生身上，這也會(huì)導(dǎo)致過(guò)精英化教育問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，一些有潛力的學(xué)生還有可能會(huì)受到打擊，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去自信。

五 美術(shù)教育過(guò)精英化的應(yīng)對(duì)策略

（一） 重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，制定系統(tǒng)化教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化問(wèn)題，首先要從改變“教學(xué)目標(biāo)”開(kāi)始。針對(duì)過(guò)精英化教育中“目標(biāo)不全面”的問(wèn)題，可以從這些方面去改進(jìn)：一方面，在美術(shù)教育中，教師在教育理念上要進(jìn)行變革，從單一技藝型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)型人才。重視學(xué)生的“綜合素養(yǎng)”，是教育大眾化發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是美術(shù)教育教學(xué)改革的一種需求，有利于避免過(guò)精英化問(wèn)題的出現(xiàn)；另一方面，在美術(shù)教育中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)體系，不能只是著眼于一小部分學(xué)生的需求，要從更多學(xué)生的需求出發(fā)，制定“理論知識(shí)+專業(yè)技能+核心素養(yǎng)”的系統(tǒng)化教學(xué)目標(biāo)，讓大部分學(xué)生都可以接受高質(zhì)量的差異化美術(shù)教育。這樣的教學(xué)目標(biāo)體系更符合大眾化教育需要。

（二） 結(jié)合新興的信息化教學(xué)方法，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改變會(huì)帶來(lái)一系列教學(xué)變革。第一，在美術(shù)教育中，教師要從“過(guò)精英化”育人理念，轉(zhuǎn)變到“以人為本”的育人理念，一視同仁地看待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在平等、互助、共享的原則下，教師采取的教學(xué)方法會(huì)更加貼近學(xué)生。比如說(shuō)，為了更多地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教師會(huì)減少說(shuō)教，通過(guò)小組討論、情景模擬、大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等形式，開(kāi)展多樣化美術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，在美術(shù)教育中，教師既要看到小部分學(xué)生的特殊才華，也要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要善于從大眾化教育的格局，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合新興的信息化教學(xué)方法，教師可以通過(guò)慕課教學(xué)、微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果教師從大眾化教育的理念出發(fā)，就會(huì)對(duì)自己提出更高的教學(xué)要求，有利于教師個(gè)人的進(jìn)步，也有利于學(xué)生的進(jìn)步。

（三） 根據(jù)大眾化教育設(shè)置激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)美術(shù)師資力量

從“過(guò)精英化教育”到“大眾化教育”，需要教師團(tuán)隊(duì)付出很多努力。以師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，可以有效應(yīng)對(duì)過(guò)精英化問(wèn)題。一方面，在美術(shù)教育中，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，合理安排教師人數(shù)。尤其在美術(shù)生越來(lái)越多的趨勢(shì)下，學(xué)校要從教師數(shù)量上，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，美術(shù)教師要積極融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以組織美術(shù)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：美術(shù)講座、美術(shù)寫(xiě)生、美術(shù)文旅、美術(shù)與家居融合交流會(huì)、美術(shù)與企業(yè)文化構(gòu)建研討會(huì)等，從活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，制定更優(yōu)化的美術(shù)教育方針；另一方面，在美術(shù)教育中，學(xué)校不僅要配備足夠的教師，還要建立一定的“激勵(lì)機(jī)制”，不斷提高教師的教學(xué)能力。比如說(shuō)，學(xué)?；诖蟊娀逃砟睿梢栽诩?lì)機(jī)制的制定環(huán)節(jié)，參考大部分學(xué)生的建議。在激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施環(huán)節(jié)，可以搜集大部分學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。這樣的激勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新。

六 解決美術(shù)教育過(guò)精英化的注意事項(xiàng)

（一） 重視理念先行

為了更好地應(yīng)對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化問(wèn)題，無(wú)論是教師，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要重視“理念先行”。如何理解這種“理念先行”呢？具體來(lái)說(shuō)，一方面，在應(yīng)對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化問(wèn)題時(shí)，要重視教育者、管理者意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，也可以理解為轉(zhuǎn)變教育理念。在大眾化教育理念下，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“精英化與過(guò)精英化交流會(huì)”“大眾化教育研討會(huì)”等活動(dòng)，強(qiáng)化教育者、管理者的大眾化教育認(rèn)識(shí)，避免過(guò)精英化教育問(wèn)題的出現(xiàn)；另一方面，在應(yīng)對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化問(wèn)題時(shí)，除了要“自上而下”地轉(zhuǎn)變教育理念，還要重視“自下而上”地領(lǐng)會(huì)大眾化教育精髓。在日常的美術(shù)教育過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，客觀分析美術(shù)教育發(fā)展前景，美術(shù)領(lǐng)域就業(yè)前景，讓學(xué)生意識(shí)到自己所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 注意把握尺度

在應(yīng)對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化問(wèn)題時(shí)，很多教師會(huì)陷入誤區(qū)，認(rèn)為“精英化教育”等同于“過(guò)精英化教育”，避免過(guò)精英化教育，就是要完全拒絕精英化教育。這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。為了更好地應(yīng)對(duì)美術(shù)教育過(guò)精英化問(wèn)題，要有正確的認(rèn)識(shí)，要把握好“精英化教育”的尺度。第一，糾正認(rèn)識(shí)?！熬⒒逃辈坏韧凇斑^(guò)精英化教育”。過(guò)精英化教育重點(diǎn)在于“過(guò)度”，因?yàn)檫^(guò)度，才會(huì)導(dǎo)致一些不合理問(wèn)題的出現(xiàn)。避免過(guò)精英化教育，并不意味著要完全拒絕精英化教育；第二，平衡關(guān)系。教育精英化本身是沒(méi)有問(wèn)題的，教育過(guò)精英化才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教育工作者需要避免過(guò)精英化問(wèn)題出現(xiàn)，但不需要抵制精英化教育。作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，要善于平衡“精英化教育”與“大眾化教育”之間的關(guān)系，共同促進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

（三） 關(guān)注融合發(fā)展

教育在不同的發(fā)展階段，會(huì)呈現(xiàn)不一樣的特征，教育時(shí)刻處于變化、發(fā)展的狀態(tài)中。無(wú)論是教育精英化，還是教育大眾化，都反映出教育發(fā)展的“融合性”。如何理解這種“融合性”？一方面，教育的發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)條件的支持，在物質(zhì)條件比較局限的情況下，教育很難滿足大部分人的需求，只能朝著“精英化”方向努力。但隨著社會(huì)發(fā)展，物質(zhì)條件越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們不僅需要精英化教育，還需要大眾化教育，這種“多元性”說(shuō)明教育是融合發(fā)展的。未來(lái)，隨著物質(zhì)條件的進(jìn)一步提升，這種融合發(fā)展的特征會(huì)更明顯；另一方面，除了精英化教育、大眾化教育，教育領(lǐng)域還逐漸提倡個(gè)性化教育。探究“過(guò)精英化”教育問(wèn)題，應(yīng)該引起更大范圍內(nèi)的思考。人們不僅要關(guān)注教育精英化方面的“過(guò)度”問(wèn)題，還要重視教育大眾化方面的“過(guò)度”問(wèn)題，教育個(gè)性化方面的“過(guò)度”問(wèn)題。基于融合發(fā)展理念，教育需要注意的是“過(guò)度”，而不是單一模式的變革。

七 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育的發(fā)展并非完全不需要“精英化”，教育精英化本身是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，在我國(guó)美術(shù)教育日益普及的趨勢(shì)下，“過(guò)精英化”會(huì)成為一種很大的阻力，阻礙學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，阻礙教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，無(wú)論是教師、學(xué)者，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要把握好教育“精英化”的合理尺度，在追求合理的教育精英化時(shí)，也積極推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育向著“大眾化”的方向邁進(jìn)。