王旭，劉榮秀

（山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中）

一 引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，不僅給教育改革發(fā)展提出了全新的努力方向和建設(shè)要求，也給教育科學(xué)研究提出了全新的重大命題和研究課題。在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和高度重視下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式日趨完善。但是，縱觀過(guò)去十余年我國(guó)高職教育的發(fā)展，德智體美勞五育之間還存在嚴(yán)重的不平衡、不充分和割裂等問(wèn)題，并不能突顯全面培養(yǎng)育人要求的整體意義。加之，“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要衛(wèi)生健康職業(yè)教育努力適應(yīng)新時(shí)代大衛(wèi)生、大健康產(chǎn)業(yè)對(duì)多層次、多樣化職業(yè)人才的需求，這就要求我們必須在職業(yè)教育中努力建構(gòu)“德智體美勞全面培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的，為實(shí)現(xiàn)“全民健康”戰(zhàn)略提供人才支撐的衛(wèi)生健康職業(yè)人才。

二 衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的德智體美勞五育理念

培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題。新時(shí)代的職業(yè)教育要以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。

全面發(fā)展中的“德”是要聚焦學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀教育，突出愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義教育，以德塑魂。《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出“要以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵，提升德育效果”[1]。德育是五育之首，衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的德育就是要加強(qiáng)品德教育，把德育建設(shè)體現(xiàn)到各學(xué)科教育中，注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)者仁心教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重患者，學(xué)會(huì)溝通，提升人文素養(yǎng)，全面提高醫(yī)科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

全面發(fā)展中的“智”是求知問(wèn)學(xué)、追求真理、知行合一，要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)才干。我國(guó)各學(xué)段教育一貫重視學(xué)生智育發(fā)展，積極探索人才培養(yǎng)模式，不斷完善人才培養(yǎng)制度，智育工作取得顯著成效。衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的智育，不僅要扎實(shí)醫(yī)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐提升動(dòng)手能力和臨床技能，成為熟練掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)，善于求真理、悟道理、明事理的新時(shí)代衛(wèi)生健康人才。

全面發(fā)展中的“體”是要堅(jiān)持以“健康第一”為要義，推崇健康生活方式，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄、錘煉學(xué)生人格?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》指出，學(xué)校體育是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要內(nèi)容，在學(xué)生思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)等方面都具有不可替代的作用[10]。衛(wèi)生健康職業(yè)教育培養(yǎng)的是未來(lái)的醫(yī)科人員，他們肩負(fù)著治病救人、守護(hù)他人健康的重要使命。因此，醫(yī)科學(xué)生不僅要醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)硬，還應(yīng)當(dāng)有健康的身體。衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的體育要注重“體醫(yī)結(jié)合”，在相互滲透中培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)復(fù)合人才。

全面發(fā)展中的“美”是要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求心靈美、內(nèi)在美，強(qiáng)化審美能力、審美意識(shí)。美育是學(xué)校美育體系的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，是構(gòu)建五育體系，實(shí)現(xiàn)更高水平人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》為高職院校推進(jìn)美育工作，強(qiáng)化美育育人功能明確了目標(biāo)。衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的美育，要樹(shù)立“大美育”觀念，按照美育規(guī)律將醫(yī)學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都審美化，營(yíng)造美育氛圍，提升美育效果。

全面發(fā)展中的“勞”是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。面對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校中勞動(dòng)教育缺失的現(xiàn)象，衛(wèi)生健康職業(yè)教育中抓緊形成具有職業(yè)特色的勞動(dòng)教育模式更為緊迫。2020年3月20日，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”，要圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大人的時(shí)代新人開(kāi)展勞動(dòng)教育。這表明勞動(dòng)教育已上升至國(guó)家人才戰(zhàn)略層面的高度。衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的勞動(dòng)教育，要與德智體美相融合，將勞動(dòng)教育理念納入到醫(yī)科人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極探索符合衛(wèi)生健康特點(diǎn)的勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

德智體美勞五育各要素不是孤立的存在，而是相互聯(lián)系相互貫通的有機(jī)統(tǒng)一體。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校中德智體美勞全面發(fā)展教育體系的構(gòu)建應(yīng)站在“全民健康”時(shí)代目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度，立足衛(wèi)生健康職業(yè)教育的時(shí)代任務(wù)，體現(xiàn)衛(wèi)生健康理念，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三 衛(wèi)生健康職業(yè)教育中德智體美勞五育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育以促進(jìn)就業(yè)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才為目標(biāo)。自1996年我國(guó)職業(yè)教育法頒布以來(lái)，職業(yè)教育不斷探索人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善，逐漸形成了“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化樣式或過(guò)程。從二十多年職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，職業(yè)教育已經(jīng)具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和服從國(guó)家從人力資源大國(guó)到人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的能力。

教育之本在于立德樹(shù)人。衛(wèi)生健康職業(yè)教育也應(yīng)畫(huà)好立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這個(gè)教育同心圓。但是，當(dāng)前衛(wèi)生健康職業(yè)教育在育人方面仍有諸多欠缺。

（一）五育重視不夠，內(nèi)涵建設(shè)不深

1995年，《中華人民共和國(guó)教育法》提出培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人要注重“德、智、體”三育。2015年修訂的《教育法》將“美育”加入教育方針。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要努力構(gòu)建培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，“五育并舉”的教育方針至此形成?！坝恕笔墙逃母灸繕?biāo)和導(dǎo)向，那么久不能僅僅局限于育德和育智，而是要全方位育人。長(zhǎng)期以來(lái)，教育方針沒(méi)有得到充實(shí)，因此對(duì)于德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)思考和機(jī)制構(gòu)建。

（二）德智體美勞五育發(fā)展不平衡

“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育生態(tài)體系五育失衡狀況的總結(jié)和概括。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要著眼于知識(shí)傳播和技能培養(yǎng)，而對(duì)于德育的效果不好，不能入心入腦。近年來(lái)，學(xué)校體育和美育工作取得了顯著成績(jī)，但是，由于重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及現(xiàn)象的存在，使得職業(yè)教育中的體育和美育工作未被重視，相關(guān)課程和活動(dòng)難以得到保證。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，但長(zhǎng)期以來(lái)卻在很大程度上被忽視，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)教育的時(shí)間幾乎為零、勞動(dòng)教育課程幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致勞動(dòng)的育人功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。德智體美勞是一個(gè)完整的要素體系，面對(duì)新時(shí)代新征程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須打破五育失衡現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。

（三）重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，輕人文素養(yǎng)提升

目前，職業(yè)院校對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度不夠，人文類(lèi)課程所占比例不到總課時(shí)的10%，醫(yī)學(xué)高職院校普遍存在著重專(zhuān)業(yè)課程輕通識(shí)課程的現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育氛圍不夠濃厚。人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的斷裂，也會(huì)直接造成醫(yī)學(xué)教育體系的不完整和不連貫，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯中的價(jià)值缺失，導(dǎo)致一些醫(yī)科學(xué)生走入工作崗位后自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏交際能力，在工作中缺乏創(chuàng)新精神，難以將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能充分發(fā)揮。

（四）重專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐，輕全面發(fā)展實(shí)踐

醫(yī)學(xué)高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，著重學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，除課堂課程之外，有50%的實(shí)踐課程。但多局限于課堂知識(shí)的技能培養(yǎng)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程以外的實(shí)踐體驗(yàn)途徑較為缺乏，對(duì)于醫(yī)學(xué)生全面素質(zhì)提升的感知體驗(yàn)活動(dòng)較少，導(dǎo)致高職院校衛(wèi)生健康學(xué)生的人才素質(zhì)教育長(zhǎng)期看不到實(shí)效。

四 德智體美勞全面發(fā)展的衛(wèi)生健康職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑

面對(duì)當(dāng)前衛(wèi)生健康職業(yè)教育中德智體美勞發(fā)展不平衡的問(wèn)題，應(yīng)加快探索“五育并舉”的實(shí)踐路徑，構(gòu)建全面發(fā)展的衛(wèi)生健康職業(yè)教育“三全育人”體系。

（一）以德樹(shù)人，培植深厚醫(yī)德情感

衛(wèi)生健康專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育應(yīng)從職業(yè)角度入手，使德育教育具有醫(yī)學(xué)特性。在教學(xué)中可將思想政治理論課程與相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相互融合，也可開(kāi)設(shè)具有醫(yī)學(xué)特性的德育綜合課程，將人文素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化課外隱形德育教育，拓展德育活動(dòng)內(nèi)容，挖掘德育資源，創(chuàng)新德育方法，厚植學(xué)生的醫(yī)德情感。

（二）以智啟人，培養(yǎng)卓越醫(yī)科人才

衛(wèi)生健康職業(yè)教育中的智育，除著眼于提升學(xué)生知識(shí)和技能之外，還應(yīng)增加人文類(lèi)通識(shí)課程，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵自然科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“德智共生”。通過(guò)探索形成適合職業(yè)教育和醫(yī)藥衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)運(yùn)行體系和評(píng)價(jià)體系。利用第二課堂研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）以體育人，塑造健全醫(yī)學(xué)人格

“完全人格，首在體育”。衛(wèi)生健康職業(yè)院校學(xué)生更應(yīng)有健全的身體和健全的精神。體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“健康第一”“終身體育”理念，結(jié)合衛(wèi)生健康職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。在增在開(kāi)足開(kāi)齊體育課的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育健康知識(shí)進(jìn)行健康飲食、科學(xué)鍛煉、合理保健，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志，培養(yǎng)“體醫(yī)結(jié)合”的健康人才。

（四）以美成人，提升醫(yī)學(xué)美育效果

美育是衛(wèi)生健康職業(yè)院校學(xué)生醫(yī)德積淀的內(nèi)在要求，有利于醫(yī)科學(xué)生完美人格的塑造。衛(wèi)生健康職業(yè)院校要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，構(gòu)建公共藝術(shù)課程體系，努力提升醫(yī)科學(xué)生的審美力和人文素養(yǎng)。通過(guò)挖掘職業(yè)精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用校歌、校訓(xùn)、杰出校友故事等凈化學(xué)生心靈，厚植文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操，不斷積累美的資源，培養(yǎng)“德醫(yī)雙馨”的高素質(zhì)衛(wèi)生健康人才。

（五）以勞塑人，強(qiáng)化勞動(dòng)素養(yǎng)提升

總書(shū)記指出：“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造?！泵鎸?duì)當(dāng)前衛(wèi)生健康職業(yè)教育中存在的勞動(dòng)教育缺失現(xiàn)狀，要增設(shè)勞動(dòng)課程，充分利用多載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，保證勞動(dòng)教育的“量”。在注重勞動(dòng)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等融入日常教育。結(jié)合衛(wèi)生健康職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，經(jīng)常組織勞動(dòng)鍛煉，提升醫(yī)科學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以勞健體、以勞育人、以勞立志、以勞促創(chuàng)。

全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求衛(wèi)生健康職業(yè)教育要立足“全民健康”的時(shí)代任務(wù)，積極探索人才培養(yǎng)機(jī)制，把五育理念不斷滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)體系，貫穿到全員、全過(guò)程、全方位的育人過(guò)程中，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的衛(wèi)生健康人才。