梁杰

摘 要：在現(xiàn)階段的教育背景下，“力避繁瑣，崇尚簡(jiǎn)約”已經(jīng)逐漸成為一種至關(guān)重要的理念。從實(shí)際情況來(lái)看，簡(jiǎn)約化教學(xué)更加有利于優(yōu)化教學(xué)流程，從而提升教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織簡(jiǎn)約化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;簡(jiǎn)約化教學(xué);教學(xué)策略

審視傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)流程“冗雜”的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在不但拖慢了教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，簡(jiǎn)約化教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。需要指出的是，簡(jiǎn)約并不是指無(wú)序地縮減教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)內(nèi)容，而是要使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，并且要注意從不同角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確解讀簡(jiǎn)約化教學(xué)的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)策略，以期能夠優(yōu)化教學(xué)流程，從而為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明

無(wú)論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，都需要在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)有效性遲遲無(wú)法提升的一個(gè)重要原因，就是課堂教學(xué)目標(biāo)存在“虛化”的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)就是多而高，但是在課堂中卻不能進(jìn)行落實(shí)。為了設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情有更加全面的了解，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的難度與數(shù)量進(jìn)行斟酌。唯有如此，才能構(gòu)建更加契合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)起點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

根據(jù)新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，為了使學(xué)科教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度這三個(gè)方面。這樣一來(lái)，不但可以使教學(xué)活動(dòng)的指向更加明確，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以《開(kāi)國(guó)大典》為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的分析，我將教學(xué)這篇課文的整體目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面：知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的生字和生詞，并初步掌握生字生詞的讀寫方法;過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握有感情的朗讀方法，并通過(guò)朗讀準(zhǔn)確把握這篇課文的內(nèi)容;情感態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。感受人民群眾在開(kāi)國(guó)大典中的興奮之情，并依據(jù)相關(guān)資料了解新中國(guó)成立的偉大意義。不難發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的羅列在一起，而是具有相互依托的聯(lián)系。最終，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了正確的方向。

2.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)練

教育部課程教材研究員崔巒曾經(jīng)明確指出：當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在兩個(gè)比較明顯的誤區(qū)，一是教學(xué)內(nèi)容太雜、太多，“芝麻”和“西瓜”統(tǒng)統(tǒng)都要撿;二是教學(xué)過(guò)程比較繁瑣，教學(xué)環(huán)節(jié)太多。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是教師的活動(dòng)比較多，而學(xué)生的活動(dòng)比較少。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行自主性的探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師只需要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用即可。這樣一來(lái)，更加有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與積累。

以《竹節(jié)人》第二課時(shí)為例，學(xué)生已經(jīng)在此前的學(xué)習(xí)中對(duì)文本內(nèi)容有了一定的了解。于是，在更加深入的探究活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的探索。同時(shí)，為了使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。如：（1）“還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌……于是對(duì)方大呼勝利”，這段描寫的作用是什么？（2）老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收之后，“我”怎么做的？當(dāng)時(shí)心情如何？（3）發(fā)現(xiàn)老師在辦公室玩“竹節(jié)人”時(shí)，為什么“我”心中的小怨恨和沮喪頓時(shí)就沒(méi)有了？（4）為什么要描寫老師玩“竹節(jié)人”這一部分？然后，學(xué)生圍繞這些進(jìn)行了自主思考與互動(dòng)交流。最終，借助這種比較簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了較為準(zhǔn)確的理解。

3.拓展練習(xí)要簡(jiǎn)化

課后練習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師更加習(xí)慣于設(shè)計(jì)大量的書面練習(xí)作業(yè)。這不但給學(xué)生造成了一定的負(fù)擔(dān)，而且練習(xí)效果并不理想。為此，教師應(yīng)該不斷對(duì)拓展練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并增加練習(xí)活動(dòng)的趣味性與針對(duì)性。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生更加積極地參與到練習(xí)活動(dòng)中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

以《只有一個(gè)地球》為例，這篇課文重點(diǎn)討論了當(dāng)前全球主要的環(huán)境問(wèn)題?？紤]到這一主題與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以在這一節(jié)的教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了實(shí)踐性的練習(xí)組織方式。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行一次課外調(diào)查，了解本地存在的主要環(huán)境問(wèn)題，并反思自己可以在解決這些環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中做出哪些貢獻(xiàn)。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際問(wèn)題的解決中，從而充分發(fā)揮出了語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

總之，在現(xiàn)階段的教育背景下，簡(jiǎn)約化教學(xué)逐漸成為一種十分重要的指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷刪繁就簡(jiǎn)，以此來(lái)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳顯軍.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化的探索與思考[J].中外交流，2017，（33）：168-169.

[2] 李曉春.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的"簡(jiǎn)約化"[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，（30）：11.