閆姣姣 詹蕾 李浩馳 李瑞 達(dá)娃卓瑪
【摘要】目的 了解西藏醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素,并為其信息素養(yǎng)的提高提供可行性策略。方法 采用整群調(diào)查法,運(yùn)用線上、線下問卷法對西藏大學(xué)的740名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,再通過SPSS25.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果 信息素養(yǎng)得分最高值為121分,最低值為26分,平均值為78.44分,說明醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)水平參差不齊,相差甚大;醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)參與情況也在年級、性別、民族、家庭所在地、是否參加過實踐項目方面有差異。 結(jié)論 西藏醫(yī)學(xué)院校應(yīng)針對性的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,醫(yī)學(xué)生也應(yīng)提高對信息素養(yǎng)的重視程度。
【關(guān)鍵詞】西藏;醫(yī)學(xué)生;信息;信息素養(yǎng)
2019年12月通過的《中華人民共和國基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進(jìn)法》中提到,國家加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究,鼓勵醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,支持臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展,促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用,推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與信息技術(shù)融合發(fā)展,推廣醫(yī)療衛(wèi)生適宜技術(shù),提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。而醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高對于在校課程和信息技能的學(xué)習(xí)以及臨床工作中評判性思維的培養(yǎng)都有重要意義[1]??梢娽t(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)已成為信息化時代評價醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo),而開展醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系下的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證不僅僅是為了實現(xiàn)教育和人才的國際互認(rèn),提高學(xué)校在國際醫(yī)學(xué)教育中的地位,更應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)證對促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面的考量[2]。因此提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,使醫(yī)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力刻不容緩,為其走向臨床、科研、教學(xué)等醫(yī)學(xué)類工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
1 對象與方法
1.1研究對象? 選定西藏某高校醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)五個專業(yè)在讀本科生,包括各年級在讀生及實習(xí)生,以便廣泛而準(zhǔn)確的獲得西藏某高校醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。納入標(biāo)準(zhǔn):全日制本科生自愿配合參加;排除標(biāo)準(zhǔn):調(diào)查期間休學(xué)者、拒絕參加調(diào)查者。
1.2研究方法? 以不記名原則,通過線上網(wǎng)絡(luò)、線下紙質(zhì)的問卷形式對不同校區(qū)、實習(xí)生與在校生進(jìn)行混合調(diào)查,調(diào)查問卷由研究者統(tǒng)一發(fā)放,給予統(tǒng)一指導(dǎo)后,調(diào)查對象自愿填寫的前提下,如實填寫并當(dāng)場回收問卷。回收問卷后剔除有缺失數(shù)據(jù)、答案完全一致問卷的原則獲得有效問卷,再通過SPSS 25.0對問卷所得數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。
1.3調(diào)查工具? 參照美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)針對大學(xué)生制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計問卷,從醫(yī)學(xué)生的信息意識、信息能力、信息知識、信息道德四個維度來反映答卷人參與信息素養(yǎng)方面的基本情況。問卷總體的總問卷的Cronbach's∝系數(shù)為0.882,大于0.7,表明此問卷有較好的信度,可進(jìn)行結(jié)果調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。
1.4數(shù)據(jù)分析? 采用SPSS 25.0分析數(shù)據(jù)。采用頻數(shù)和百分比對醫(yī)學(xué)生的一般資料進(jìn)行分析,采用單因素方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗等對答卷人參與信息素養(yǎng)方面進(jìn)行差異分析。筆者將單選題中,選項A賦值5分,選項B賦值4分,以此類推,選項E賦值0分;多選題中,不選得0分,選中一項得1分,選中兩項得2分,以此類推,最高得分為5分。兩者相加,計算出信息素養(yǎng)總分區(qū)間為25-125分,通過740份信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)計算得出,西藏某高校醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)分?jǐn)?shù)平均值為78.44分。
2 結(jié)果
2.1基本情況
本次調(diào)查共發(fā)放問卷750份,回收有效問卷共740份,有效回收率為98.67%。其中男生227人,占30.68%;女生513人,占69.32%。藏族學(xué)生604人,占81.62%,漢族學(xué)生127人,占17.16%;其它民族9人,占1.21%。城鎮(zhèn)戶口學(xué)生105人,占14.18%;農(nóng)村戶口635人,占85.81%。臨床專業(yè)307人,占41.49%;預(yù)防專業(yè)134人,占18.11%;護(hù)理學(xué)198人,占26.76%;藥學(xué)92人,占12.43%;口腔9人,占1.21%。大一學(xué)生211人,占28.51%;大二學(xué)生135人,占18.24%;大三學(xué)生185人,占25.00%;大四學(xué)生156人,占21.08%;大五學(xué)生53人,占7.16%。其中,上過文獻(xiàn)檢索與利用相關(guān)方面課程的有302人,占40.81%;參加過實踐項目(如:大創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯、成才杯、互聯(lián)網(wǎng)+等)的有98人,占13.24%;發(fā)表過文章(論文)的有29人,僅占3.92%。
2.2 醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)情況比較
不同年級的學(xué)生之間信息意識,信息能力,信息知識方面上有差異,p<0.05;而在信息道德和問卷總分方面在不同年級之間無差異,p>0.05。見表1
不同民族學(xué)生之間在信息能力、信息道德方面上有差異,p<0.05;而在信息意識、信息知識和問卷總分上無差異,p>0.05。見表2
不同性別的學(xué)生在信息素養(yǎng)各維度以及總分上均存在顯著差異,p<0.05。見表3
不同家庭所在地的學(xué)生在信息道德維度上存在顯著差異,p<0.05;在其他維度以及總分上均無顯著差異,p>0.05。見表4
有無實踐項目經(jīng)歷的學(xué)生在信息意識維度和總分上存在顯著差異,p<0.05;信息能力、信息知識和信息道德上無顯著差異,p>0.05。見表5
3、討論與對策
信息意識是先導(dǎo),信息知識是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是保證[3]。而通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示,不同年級學(xué)生之間信息意識、信息能力、信息知識方面上有差異,可能與相關(guān)課程設(shè)置時間有關(guān),低年級同學(xué)沒有接觸過信息素養(yǎng)相關(guān)的課程,信息知識方面比較欠缺,信息能力不足;而高年級同學(xué)接觸課程之后沒有及時應(yīng)用實踐或因?qū)嵙?xí),而導(dǎo)致信息知識的遺忘,信息能力降低。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及實際需求,調(diào)整課程設(shè)置、合理安排教學(xué)時間;教師應(yīng)把有關(guān)信息素養(yǎng)方面的結(jié)合專業(yè)知識貫穿應(yīng)用在教學(xué)、實踐中。
不同民族學(xué)生之間在信息能力、信息道德方面上有差異,這可能與不同民族學(xué)生畢業(yè)后的選擇有關(guān),藏族學(xué)生在本科畢業(yè)后大多傾向于考公務(wù)員來就業(yè),而漢族學(xué)生更傾向于讀研深造,而這也就促使?jié)h族學(xué)生在本科畢業(yè)之前做一些課題研究,同時也就使得漢族學(xué)生自身的信息能力、道德等各方面得到提升。高校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,為學(xué)生讀研深造提供更多平臺;學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,就業(yè)不是本科畢業(yè)的唯一出路,而應(yīng)注重自身潛能的挖掘和能力的發(fā)展,多開展課題來提升自我能力。同時引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)行為,分階段、分層次的提高不同民族學(xué)生的信息道德水平。有條件的高??梢越M織圖書館、信息技術(shù)學(xué)院等相關(guān)信息素養(yǎng)培訓(xùn)人員,針對不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等編寫學(xué)習(xí)資料,有針對性、有目的的提升不同民族學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。
不同性別學(xué)生在信息素養(yǎng)各維度以及總分上均存在顯著差異,女生在各維度乃至總分上的得分均比男生低,可能與男女生理、心理、思維模式、社會基礎(chǔ)、興趣愛好等方面有關(guān)[4],與此同時男生對信息、數(shù)據(jù)的敏感性比女生高。這就要求教師能針對男女之間的差異,因材施教,課前分組、分層次的安排教學(xué)內(nèi)容,課后分側(cè)重點(diǎn)的安排教學(xué)任務(wù)。也可嘗試單一性別教育,男、女生因各自的性別優(yōu)勢及不足,而在信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)上有所差異,如果能合理安排教學(xué),改變教學(xué)策略,學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)會起到事半功倍的效果[4]。
大學(xué)生信息道德素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)術(shù)失信、網(wǎng)絡(luò)言語失范等問題屢見不鮮且有日趨嚴(yán)重之勢[5]。
而不同家庭所在地的學(xué)生在信息道德維度上也存在顯著差異,城鎮(zhèn)學(xué)生明顯比農(nóng)村學(xué)生更注重信息道德。城鎮(zhèn)與農(nóng)村的教學(xué)資源配置、培養(yǎng)人才理念可能會有一定的差異,這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)時期信息道德水平不一,這也就要求大學(xué)院校,首先,在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才時,不應(yīng)只側(cè)重于技能培養(yǎng),同時也應(yīng)將思想道德、信息道德貫穿始終;其次,注重提升高校教師信息道德素養(yǎng)水平。
有實踐項目經(jīng)歷的學(xué)生在信息意識、問卷總分得分方面均高于沒有實踐項目經(jīng)歷的學(xué)生,接觸過實踐項目的學(xué)生經(jīng)歷了文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文等過程時,提高了自身的信息素養(yǎng)水平。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)積極充分地利用微信公眾號、微博、抖音等信息傳播媒介,定期合法推送優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、鏈接相關(guān)圖書館服務(wù)通道、設(shè)立相關(guān)人員在線答疑版塊等,方便、快捷、有效地拓展學(xué)生的知識面,積極、認(rèn)真、廣泛組織各類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動,鼓勵“一帶多”(參加過實踐項目的同學(xué)帶領(lǐng)其它沒有實踐經(jīng)歷的同學(xué)進(jìn)行項目申報)、民族搭配、專業(yè)混合,調(diào)動廣大學(xué)生參與積極性、提高訓(xùn)練項目質(zhì)量。
4、結(jié)語
受高等醫(yī)學(xué)教育的綜合性、個體性、階段性和終身性等特點(diǎn)的影響,醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育有其獨(dú)特性[6]。我們要結(jié)合當(dāng)下時代發(fā)展背景,以提升醫(yī)學(xué)生整體信息素養(yǎng)水平為目的,加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度、創(chuàng)新教育方法、豐富教學(xué)內(nèi)容,使醫(yī)學(xué)生對信息始終具有獲取、分析、創(chuàng)新和應(yīng)用能力,以便今后在學(xué)習(xí)、科研、臨床領(lǐng)域打下扎實基礎(chǔ),更好地充分利用信息資源。
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項目來源:2019西藏自治區(qū)級西藏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目(S201910694027)
作者簡介:閆姣姣(1999—),女,陜西籍,本科在讀
通訊作者:達(dá)娃卓瑪,女,講師,西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院