潘靜
【摘 要】目的:探討健康大課堂形式對大學(xué)生艾滋病防控知識的宣教效果。方法:選擇2018年商學(xué)院的新入學(xué)學(xué)生350名,本研究采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查前,先給大學(xué)生說明本次調(diào)查的目的、意義,要求按照統(tǒng)一要求進(jìn)行填寫,之后由經(jīng)驗豐富的艾滋病防治專家作為宣講教師,宣講時給學(xué)生發(fā)放艾滋病的知識宣傳手冊,同時給予大學(xué)生健康大課堂,給學(xué)生講解艾滋病相關(guān)知識,分析350名大學(xué)生干預(yù)前后的艾滋病知識、態(tài)度評分,干預(yù)前后對個人性行為的態(tài)度,男女大學(xué)生干預(yù)前后對艾滋病的知識、態(tài)度評分。結(jié)果:干預(yù)后,350名大學(xué)生大健康課堂前艾滋病知識、態(tài)度評分較干預(yù)前高,P<0.05。干預(yù)后,350名大學(xué)生對在學(xué)校期間發(fā)生性行為、對發(fā)生交易性行為、對與戀愛對象討論使用安全套、發(fā)生性行為時詢問性歷史、對有多個性伙伴的態(tài)度差異明顯,P<0.05。干預(yù)后,男性與女性的艾滋病知識評分及艾滋病態(tài)度評分對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義,P>0.05。結(jié)論:健康大課堂形式可提高大學(xué)生艾滋病防控知識效果。
【關(guān)鍵詞】
健康大課堂形式;大學(xué)生;艾滋病防控;宣教效果
近年來隨著社會發(fā)展及人們性觀念的轉(zhuǎn)變,我國艾滋病病毒感染者數(shù)量逐漸增加,且在年輕人發(fā)病率有增高的趨勢,已逐漸影響到我國的社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。有研究發(fā)現(xiàn)[2],艾滋病的半數(shù)感染者集中于15~24歲人群,主要是由于大學(xué)生此階段正處于性活躍期,而其思想意識及生活環(huán)境存在不穩(wěn)定性,大學(xué)生性交比例為6%~15%,而安全套使用率較低,不足25%,若不積極引導(dǎo)其關(guān)于性健康知識,使其受到病魔侵?jǐn)_,會給家庭、社會帶來損失,因此調(diào)動大學(xué)生預(yù)防艾滋病積極性非常重要。本文分析了健康大課堂形式對大學(xué)生艾滋病防控知識的宣教效果,為預(yù)防大學(xué)生艾滋病的發(fā)生提供依據(jù),現(xiàn)進(jìn)行如下報告。
1 對象與方法
1.1 研究對象
選擇2018年商學(xué)院的新入學(xué)學(xué)生350名,本研究采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。
1.2 方法
調(diào)查前,先給大學(xué)生說明本次調(diào)查的目的、意義,按照統(tǒng)一要求進(jìn)行填寫,同時調(diào)查采用匿名的方式進(jìn)行,并告知大學(xué)生此次調(diào)查內(nèi)容保密。調(diào)查內(nèi)容包括一般資料、艾滋病基本知識,如艾滋病傳播途徑、疾病特征、檢查方法、預(yù)防措施,每個選項為5級,1分:非常不確定;2分:比較不確定;3分:一般;4分,比較確定;5分:確定。對個人性行為態(tài)度及對艾滋病感染者、病人態(tài)度,分為5級,1分:非常不贊同;2分:比較不贊同;3分:一般;4分:比較贊同;5分:非常贊同。
之后由經(jīng)驗豐富的艾滋病防治專家作為宣講教師,宣講時給學(xué)生發(fā)放艾滋病的知識宣傳手冊,同時給予大學(xué)生健康大課堂,給學(xué)生講解艾滋病相關(guān)知識,包括艾滋病是否可以通過性交、輸血傳播、是否與艾滋病病毒攜帶者一起用餐會傳播、安全套是否可降低艾滋病傳播危險、手淫是否可傳播艾滋病、艾滋病是否可通過孕產(chǎn)婦傳給胎兒、蚊蟲叮咬是否可傳播艾滋病等內(nèi)容。在宣講結(jié)束時可行艾滋病相關(guān)知識互動問答,待宣講完成后,再給大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,采用現(xiàn)場答卷的方式,答卷后宣講教師收回答卷。
1.3 觀察指標(biāo)
1)分析350名大學(xué)生干預(yù)前后的艾滋病知識、態(tài)度評分;2)分析350名大學(xué)生大健康課堂前后對個人性行為的態(tài)度;3)分析男女大學(xué)生對艾滋病的知識、態(tài)度評分。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS 23.0軟件處理數(shù)據(jù),計數(shù)資料[n(%)]和計量資料(±s)分別行卡方和t檢驗,P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 分析350名大學(xué)生干預(yù)前后的艾滋病知識、態(tài)度評分
干預(yù)后,350名大學(xué)生大健康課堂前艾滋病知識、態(tài)度評分較干預(yù)前高,P<0.05。見表1。
2.2 分析350名大學(xué)生大健康課堂前后對個人性行為的態(tài)度
干預(yù)后,350名大學(xué)生大健康課堂對在學(xué)校期間發(fā)生性行為、對發(fā)生交易性行為、對與戀愛對象討論使用安全套、發(fā)生性行為時詢問性歷史、對有多個性伙伴的態(tài)度差異明顯,P<0.05。見表2。
2.3 分析男女大學(xué)生干預(yù)后對艾滋病的知識、態(tài)度評分干預(yù)后,男性與女性的艾滋病知識評分及艾滋病態(tài)度評分對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義,P>0.05。見表3。
3 討論
艾滋病是病死率極高的傳染性疾病,目前尚無有效治愈的方法,已成為世界范圍內(nèi)廣泛流行的社會問題及公共衛(wèi)生問題[3]。艾滋病傳染途徑包括性傳播、血液傳播及母嬰傳播,而在我國,性傳播是艾滋病的主要傳播方式之一,大學(xué)生是艾滋病的高發(fā)人群,因此本文在健康大課堂干預(yù)前后分別采用調(diào)查問卷對大學(xué)生的艾滋病知識態(tài)度進(jìn)行調(diào)查,分析艾滋病知識影響因素,以為改進(jìn)健康教育提供依據(jù)。
本文結(jié)果表明,干預(yù)后,350名大學(xué)生大健康課堂前艾滋病知識、態(tài)度評分較干預(yù)前高;大健康課堂對在學(xué)校期間發(fā)生性行為、對發(fā)生交易性行為、對與戀愛對象討論使用安全套、發(fā)生性行為時詢問性歷史、對有多個性伙伴的態(tài)度差異明顯;干預(yù)后,男性與女性的艾滋病知識評分及艾滋病態(tài)度評分對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義,主要是由于健康大課堂可提高大學(xué)生預(yù)防艾滋病的積極性,使學(xué)生對艾滋病病毒患者的態(tài)度及病毒感染者的態(tài)度有了積極變化,提高大學(xué)生個人對性行為的態(tài)度,使其對自己性行為更謹(jǐn)慎,從而提高了艾滋病的防控知識效果[4-5]。
綜上所述,健康大課堂形式可提高大學(xué)生艾滋病防控知識效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 舒丹,潘黎萍,樓鑫鑫.大一學(xué)生艾滋病防治知識及行為態(tài)度調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生管理,2019,35(03):353-356.
[2] 馮雪英,林榮,胡志強(qiáng),等.煙臺市不同類型高校大學(xué)生艾滋病防治知識知曉情況[J].職業(yè)與健康,2018,34(08):1114-1117.
[3] Fromentin M,Troche G,Bruneel F,et al.Emphysematous gastritis is a severe infectious disease:case report and review[J].Infectious Diseases in Clinical Practice,2018,26(03):1.
[4] 陳云霞,葉安杰,李金芳,等.艾滋病防控試點學(xué)校大學(xué)生防艾相關(guān)知識和行為現(xiàn)況調(diào)查[J].中國校醫(yī),2019,33(03):178-184.
[5] 邵國蘋,楊慧梅,向信春,等.保山市大中專院校學(xué)生艾滋病相關(guān)知識及行為調(diào)查分析[J].健康之路,2017,16(09):210.