突出語文要素，關注言語表達

丁怡琳

語言表達是語文教學的重點內容之一。為了加大對學生語言表達的訓練力度，通過對學生進行多層面的語言表達教學，突出語文要素，才能從根本上發(fā)展學生的語言表達能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生的成長保駕護航。

一、增強認知能力

為了讓學生更好地掌握語文知識，提升學生的理解能力，教師一定要重視語文要素的教學工作，增強學生對字詞句的認知與理解，使學生能夠準確地運用文字，增強語言表達能力。首先，教師應加大對課內外教學資源的研究力度，不斷夯實學生的文字功底。例如，在教《春夏秋冬》一課時，教師可以根據(jù)文本和課外資料，結合學生的實際生活經(jīng)驗，帶領學生尋找春夏秋冬中的意象，提高學生的認知能力。教師給學生講解文本中的字詞讀音、字義、用法，錘煉學生駕馭生字的能力，使學生在豐富語言表達內容的同時，提高寫作能力。其次，教師在認字、識字的教學過程中，應該多采用新的教學法，突出語文要素，使學生更好地學習語文知識。例如，在教《姓氏歌》一課時，教師可以帶領學生了解一些常見的姓氏，采用“自我介紹”的方式，讓每一個學生介紹自己，營造輕松的課堂教學氛圍，擴大學生的知識面，提高學生的語言表達能力。

二、強化詞語運用

談及語文要素的學習，我們必須引導學生在語文知識、思維、情感等方面多下功夫。為了提高學生對語言表達的關注度，教師需要在日常教學中幫助學生運用好文字、詞語、句子，更好地表達自己的想法。首先，教師應深入分析文本的內容，根據(jù)學生的學情，有針對性地制定教學計劃。教師帶領學生閱讀文本，熟悉文本的內容，掌握常用詞語的用法，拓寬學生語言表達的內容，訓練學生的語言運用能力。例如，在教學《夜色》一課時，教師可以先帶領學生閱讀文本，然后對學生提問——“同學們覺得夜色美嗎？”“夜色有什么特點？”在這些問題的引導下，學生聯(lián)系自己的生活實際，結合文本知識，準確地利用“寧謐”“安靜”等詞語描繪夜色。這樣的練習，不僅能夠加強學生對詞語的運用能力，還能鍛煉學生的思維能力。其次，教師應重視開展“朗讀”活動，多訓練學生的語言表達能力，豐富學生的情感。

三、提高表達能力

為了提升學生的綜合素養(yǎng)，教師需要在平時的教學活動中訓練學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，“聽”與“說”是語文教學的短板。為了提高學生的語言表達能力，教師應給學生提供更多的機會，讓學生能夠思考問題，表達自己的想法。在日常學習中，學生通過刻苦訓練，不僅能提升語言表達能力，還能提升讀寫能力。例如，在教學《海底世界》一課時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示海底的美麗畫面。教師帶領學生了解海底的動物和植物，給學生積累更多的知識，激發(fā)學生的學習興趣。為了提高課堂教學的效果，教師還應給學生提供表達自己想法的機會，讓學生口頭描述海底世界的內容。經(jīng)過長期的語言表達訓練，學生在表達自己的思想情感的時候，才能出口成章，變得越來越優(yōu)秀。

四、驅動思維體驗

學生學習語文，不僅要學習語言知識，還要學會表達情感，提高語言表達能力。首先，教師應利用一些小故事，驅動學生的語文思維。通過讓學生復述故事，不斷地錘煉學生的語文思維，讓思維變得更加敏捷。例如，在教《大禹治水》一課時，教師可以結合文本內容和課外的資料，給學生講述大禹三過家門而不入的故事。在講完故事后，教師應讓學生復述這個故事，訓練學生的聽力和口頭表達能力。經(jīng)過長期的訓練，學生必然能夠學會傾聽，總結出語言表達的技巧，從而提高口頭表達能力。其次，教師應利用對比教學的方式，讓學生將學到的知識進行分類，幫助學生積累知識。例如，教師可以引導學生辨析“安靜”和“寧靜”等詞語，讓學生弄明白詞語之間的細微差別，以及詞語蘊含的情感、表達的效果，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，在教學中，為了突出語文要素，提高學生的語言表達能力，教師必須轉變教學思路，使學生掌握更多的語文知識，準確地表達語文情感，努力提升自身的語文素養(yǎng)。