在語用訓(xùn)練中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

顧英華

要想提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，教師必須制定教學(xué)計(jì)劃，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的語用訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。從某種層面上看，如果做不到學(xué)以致用，學(xué)生所學(xué)的知識就會隨著時(shí)間的推移，漸漸地被遺忘。基于此，教師要加強(qiáng)寫作練習(xí)，加深學(xué)生對語文知識的記憶，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)與表達(dá)

在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在這些實(shí)踐活動中更好地運(yùn)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的語文綜合素質(zhì)，提高他們的綜合技能。

例如，在教《紙的發(fā)明》一課時(shí)，教師可以提出“有誰知道紙的發(fā)展歷史”等問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。教師給學(xué)生發(fā)放一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生依托小組合作學(xué)習(xí)，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著問題翻閱資料，根據(jù)查閱到的知識點(diǎn)解決問題，可以不斷提升自己解決問題的能力，吸收更多的語文知識。此外，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在討論中豐富自身的思想，實(shí)現(xiàn)深層次的語文學(xué)習(xí)。又如，在教《燕子》一課時(shí)，教師可以借助本文的主題，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自由討論燕子，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，充分表達(dá)各自的思想。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的語言表達(dá)就會變得流暢自然。

二、觀察與想象

觀察是人類獲取外界信息的重要途徑。因此，教師要想幫助學(xué)生搭建起想象的橋梁，首先就要指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，并且知道如何獲取充足的信息，在此基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想與想象，逐漸形成更加完善的想象思維。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，學(xué)生閱讀課文后就會發(fā)現(xiàn)課文中存在很多描寫小動物腳部特征的文字，這些文字將小動物的腳部特征描寫得非常生動形象。教師可以利用課前時(shí)間準(zhǔn)備幾種小動物的圖片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一種小動物腳部的特點(diǎn)，之后再選擇一個(gè)自己喜愛的動物作為描寫的對象。在學(xué)生寫作之前，教師可以就每一種小動物的外表特征、生活習(xí)性和日常行為等方面進(jìn)行介紹，目的是全面啟發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生不但善于收集有效的信息，還可以對這些信息進(jìn)行合理的利用，形成較強(qiáng)的綜合能力。統(tǒng)編版教材收錄的課文范圍比較廣泛，文章類型也是多種多樣的，有利于豐富學(xué)生的閱歷和知識積累。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展相關(guān)的觀察活動。

三、細(xì)讀與探究

要想提升學(xué)生的閱讀能力，我們就必須要堅(jiān)持“量變質(zhì)”的原則。依托更多的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能提升閱讀能力。在比較閱讀訓(xùn)練中，教師要重視把握“橫向”和“縱向”的訓(xùn)練方式，挖掘教材內(nèi)容，將文章進(jìn)行歸類，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀教學(xué)。

例如，教師在教李白的詩時(shí)，可以介紹一下李白的生平事跡。教師給學(xué)生展示《靜夜思》《望天門山》等作品，要求學(xué)生利用“橫向”和“縱向”對比法，讓學(xué)生從詩詞中挖掘李白的性格特點(diǎn)，使學(xué)生做到觸類旁通，更好地理解李白的其他詩詞。對于低年級的學(xué)生來說，教師可以將“我想說……”“我認(rèn)為……”“我發(fā)現(xiàn)……”作為起點(diǎn)，開展師生之間或者生生之間的語言交流活動。

在自主閱讀的過程中，學(xué)生要及時(shí)標(biāo)注文本中有疑問的地方，之后再向教師請教，尋求問題的答案；或者與其他同學(xué)交流閱讀體會，以此拓寬自己的知識面。

一般來說，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師需要進(jìn)一步挖掘教材的內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)過的語文知識進(jìn)行穿針引線，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。