基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)動感課堂的構(gòu)建

王娜

摘 ?要：動感課堂實現(xiàn)了孩子們與課本、同伴、教師之間的對話，課堂真正成了學(xué)生求知和展示的舞臺。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手動、口動、腦動、心動、情動來汲取數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到現(xiàn)實性的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?動感課堂

高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動的課堂，學(xué)生人人動起來，100%高效參與，應(yīng)該是老師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的課堂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精準(zhǔn)自己的角色定位，利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，精心安排每一節(jié)課，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

一、信息技術(shù)助力動感課堂的實踐意義

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式等發(fā)生了變革。將信息技術(shù)巧妙地運用，需要教師讀懂學(xué)生，讀懂教材，要增強小學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，引導(dǎo)其參與獲取知識的全過程。為學(xué)生留足開放的自主練習(xí)時間，在課堂活動中促使學(xué)生做到獨立自主的思考，實現(xiàn)與學(xué)生之間的高效對話，不斷調(diào)動學(xué)習(xí)潛力，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)動感課堂教學(xué)策略

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)動感課堂的開展中，信息技術(shù)是可以合理貫穿于始終的，首先巧妙有趣的課堂導(dǎo)入能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此，導(dǎo)入的“亮點”是需要教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，應(yīng)該利用信息技術(shù)給學(xué)生眼前一亮的感受，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，在教學(xué)情境中，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境全身心融入教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移的相關(guān)知識時，老師利用多媒體給學(xué)生播放游樂園中隨風(fēng)飄揚的風(fēng)車，用風(fēng)車這一學(xué)生喜歡的事物引起學(xué)生的課堂注意力，并在此情境中順利地引入圖形的旋轉(zhuǎn)和平移。又如，在圓的周長學(xué)習(xí)中，老師利用Flash動畫給學(xué)生展示龜兔賽跑的故事，這是龜兔第二次賽跑，畫了兩條比賽路線，這回兔子為了保證勝利，兔子跑圓形路線，烏龜跑正方形路線，結(jié)果這次真的是小兔子勝利了。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考龜兔賽跑的第二次比賽是否公平，這時學(xué)生會主動探索烏龜跑的路程是正方形的什么，兔子跑的又是圓的什么，順利地引發(fā)了新的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對問題的想象。這時老師讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在討論中順利地引出了一節(jié)課的內(nèi)容，在多媒體視頻播放和小組討論中，學(xué)生們的注意力集中起來，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中來，有利于提高教學(xué)效率。

（二）主動探索，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在動感課堂中，教師可以把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，只需要進(jìn)行適時的引導(dǎo)與幫助，利用信息技術(shù)推動其主動探索的欲望，使孩子們充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。例如，在“圓的面積”教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在直觀、形象認(rèn)知事物的水平，對于圓的面積計算公式有不理解的地方。教師運用信息技術(shù)，通過動態(tài)演示的方式，再次呈現(xiàn)之前學(xué)習(xí)過的長方形、平行四邊形、梯形面積計算的推導(dǎo)過程，再把圓平均分割無數(shù)次成為類似長方形的推導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、分析、比較，然后得出相關(guān)結(jié)論。通過課件的直觀觀看，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，這時學(xué)生會提出：“為什么生活中的圓形物體不能成為正方形呢？”教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)學(xué)科的界限，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料主動探索，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

（三）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)積極參與

在信息技術(shù)環(huán)境下所開展的合作學(xué)習(xí)活動，打破了時間、空間等限制，實現(xiàn)了“對話——分享”式的動感課堂，同伴間的相互指導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)潛力進(jìn)行挖掘，為每個小組成員提供自我才藝展示的機會。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以通過具體實例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，比如“班級男女生情況”“飲料中含有果汁的情況”“衣服布料中含棉的情況”等，在小組討論交流中理解百分?jǐn)?shù)的含義。還可以利用電子白板設(shè)計“判斷對錯”的游戲，將學(xué)生分成2人一組，通過自由讀百分?jǐn)?shù)、仔細(xì)觀察，點擊白板中書寫正確的百分?jǐn)?shù);利用平板設(shè)計“涂方格”的游戲，2人合作完成，一人在限定時間內(nèi)用涂方格的形式出題，另一人用百分?jǐn)?shù)寫出涂的方格數(shù)，通過合作提高學(xué)生課堂練習(xí)的積極性。

（四）擴(kuò)展知識，提高實踐能力

信息技術(shù)有著豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢，在課前、課中、課后對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，可以促進(jìn)各個層次的學(xué)生得到發(fā)展。例如，在“圓的初步認(rèn)識”教學(xué)中，利用微課視頻可以讓學(xué)生了解生活中的圓，以此豐富學(xué)生對于圓的初步感知。在課堂中以問題“如何畫一個圓”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，并借助信息技術(shù)強化學(xué)生形象能力，在平板上直接操作，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識圓的圓心、半徑和直徑，實現(xiàn)傳屏反饋，分享多種圓的畫法并通過對比，總結(jié)得到相同點，從而引出圓規(guī)畫圓的教學(xué)。在實踐操作中，讓學(xué)生充分體會成功畫圓的關(guān)鍵因素，感知定點、定長及旋轉(zhuǎn)一周的重要性，自然引出圓心、半徑及直徑的相關(guān)概念。運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，使得師生、生生之間的交流更便捷。課后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，動手動腦創(chuàng)作出用圓組成的圖形，感知圓的魅力，提高實踐能力。

結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)成為打造動感課堂的主要媒介，通過合理設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，可以更好地實施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)置多樣化的合作學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的各種感官，實現(xiàn)每位學(xué)生在動感課堂中有所發(fā)展。

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