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      依托微信公眾平臺,打造智慧教師團隊

      2020-08-18 08:17:28高莉
      新教育時代·教師版 2020年19期
      關(guān)鍵詞:教師團隊推文工作室

      高莉

      摘 ?要:本文從五個方面探尋微信公眾平臺與成員成長平臺的契合點:創(chuàng)建公眾號平臺,定位團隊建設;借力微信群教研,開展網(wǎng)絡對話;推送工作室資源,助力線上教研;推進公眾號運營,記錄研修感悟;挖掘菜單欄功能,實現(xiàn)智慧眾籌?;谖⑿殴娖脚_的線上教研,讓行為落地,讓思想起飛,旨在打造智慧教師團隊,實踐微信教研新模式。

      關(guān)鍵詞:微信公眾號??工作室??推文??教師團隊

      自媒體時代,人人都是內(nèi)容創(chuàng)作者,熱點關(guān)注者,信息轉(zhuǎn)發(fā)者,隨時隨地發(fā)表觀點,沉淀文字,碰撞思想,引發(fā)共鳴。微信是現(xiàn)代人的一種生活方式,是當下最習以為常的溝通交流、圈友展示的優(yōu)質(zhì)平臺。因此,依托微信公眾平臺,信息技術(shù)教學能手培養(yǎng)工作室打破教師故步自封,墨守成規(guī)的工作狀態(tài),發(fā)揮微信公眾號的優(yōu)勢,實踐微信教研新模式,探尋微信公眾平臺與成員成長平臺的契合點,旨在打造智慧教師團隊,成就創(chuàng)新發(fā)展軌跡。

      一、創(chuàng)建公眾號平臺,定位團隊建設

      微信公眾號可以展示文字、圖片、視頻、音頻等信息,可以實時留言、投票、轉(zhuǎn)發(fā),微信訂閱號功能亦可向特定群體推送文章。因此,微信公眾號與工作室教研有機結(jié)合,可以讓碎片化的學習發(fā)生在隨時隨地,人人皆教研,處處能教研,時時可教研。2019年9月,工作室成立初期,團隊就創(chuàng)建微信公眾號,并命名為“匠心智師”,主旨是:初心在智師,咫尺在匠心,激勵工作室成員在工作中踐行工匠精神,力做智創(chuàng)教師,強化“精心專注、純粹執(zhí)著、智慧善思、完美極致、嚴謹創(chuàng)新”的價值觀與工作觀。工作室的整體定位就是要努力成為新課標的解讀者、新課改的實踐者、新課程的示范者、學科核心素養(yǎng)的研究者與推進者、人工智能時代的終身學習者。依托課題引領,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平;依托專家引領,推動教師的自我成長與團隊進步;依托微信平臺,表達教育思想,傳遞教學經(jīng)驗,分享教研成果,實現(xiàn)互動交流,產(chǎn)生碰撞思考。力求在工作室主持人的帶領下,有目標、有計劃、有步驟、有落實地踐行有高度、有品質(zhì)的教育教學實踐與探索。

      二、借力微信群教研,開展網(wǎng)絡對話

      教學能手培養(yǎng)工作室立足三個“聚力”,“目標聚力”是三年內(nèi)研究一個學科大課題,進行一次大型展示,拿出一批優(yōu)質(zhì)成果;“方法聚力”是確定工作室為名師的孵化器,個人的推動器,通過內(nèi)育成員,外引專家,進行理論提升與思路引領。在教育創(chuàng)新實踐中,搭建指路燈,明確新課程,定位新方向,做到立足課標、始于教材、興于實踐;“行動聚力”是作為工作室成員要做到輻射引領、送教幫扶、抱團提升、分享普惠、積淀成長與榜樣激勵。

      在日常教研中,工作室成員借力微信群,及時分享各種優(yōu)質(zhì)資源,轉(zhuǎn)發(fā)各種講座鏈接,加入各種微信教研群,由此打開了新的視界。“派森社”讓成員們零距離向全國各地Python高手請教,“人工智能促進會”讓成員們實時收看人工智能專家在線講座……通過多種方式、多種途徑,借力借智。工作室微信群不受時間與地域的限制,某一位成員的教學疑問,某一段有趣的程序代碼,某一個需要討論的問題方案,都會引發(fā)成員們的自由探討、各抒己見。微信群就像一個社區(qū),如同一個窗口,從教學出發(fā),從日常入手,議課評課,探討案例,交流心得。這種樸素而務實的微信群實時教研,有主題、有問題、有討論、有碰撞,成員們在交流中思考,找尋教學中的閃光點、疑惑點與進步點,彼此交融,取長補短,觸發(fā)靈感,在互動中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題,在研究中提升自我。

      三、推送工作室資源,助力線上教研

      因新冠疫情影響的“停課不停研”時期,涌現(xiàn)了豐富多樣、開放共享的教研場景,為了踐行云端課堂,工作室推出了基于微信推送的網(wǎng)絡云教研活動,每一位工作室成員努力成為資源整合者與學習指導者,為廣大信息技術(shù)一線教師精心奉獻了微講座系列推送,引導教師充電蓄能,攜手共進。微講座立足新課程與新課標,站位課堂實踐與探索,連續(xù)十一天持續(xù)推送了《人工智能應用微講座》、《高中Python程序教學的實踐與思考》、《項目學習貫穿新教學》、《從一節(jié)課談開源硬件教學》等精品微視。工作室成員意識超前,方向引領,內(nèi)容落地,并且同步釘釘直播講座,轉(zhuǎn)發(fā)QQ教研群,拉伸了區(qū)域教研活動的時空,提高了成員研訓一體的參與感與獲得感。

      2020年陽春三月,工作室全體成員圍繞疫情防控,精心錄制原創(chuàng)“戰(zhàn)疫”主題微課,將學科知識落地現(xiàn)實生活,助力“停課不停學”優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。工作室連續(xù)十二天推出精品微課:《新冠病毒3D建模》,借助3DOne復原新型冠狀病毒的真實形貌、幫助學生科學認知病毒知識;《Python生成詞云》,展開問題需求,梳理詞云思路,編寫Python代碼,最終生成一款與疫情相關(guān)的風格詞云;《用Python獲取騰訊官方疫情信息》,分析獲取網(wǎng)站信息的流程,用Python語言編寫程序,引入第三方庫,獲取與分析數(shù)據(jù),獲取疫情實時數(shù)據(jù);《疫情地圖》,利用Excel數(shù)據(jù)處理軟件及插件PowerMap,嘗試實現(xiàn)疫情地圖的制作;《手機App戰(zhàn)疫小游戲》,利用App Inventor體驗準備素材、界面設計、編程實現(xiàn)、雷電模擬器調(diào)試的制作過程;《Scratch模擬疫情傳播》,通過調(diào)整變量數(shù)據(jù),模擬不同情況下的數(shù)據(jù)變化,直觀展示疫情發(fā)展與傳播過程??傊ㄟ^推送任務,集思廣益、共促成長,實現(xiàn)教研方式創(chuàng)新融合,教研課程高效流轉(zhuǎn),教研資源全面共享。在研討、學習中萌發(fā)深遠的專業(yè)追求,在智慧分享、抱團發(fā)展中營造積極向上的學科氛圍。

      四、推進公眾號運營,記錄研修感悟

      推送文章的閱讀數(shù)據(jù),公眾號的粉絲數(shù)量,折射出公眾號的建設質(zhì)量?!敖承闹菐煛惫娞柕倪\營需要工作室全體成員的群策群力,共同參與。為了保持關(guān)注者的黏性,維持閱讀者的流量,工作室持續(xù)發(fā)力,每周推送,輪值主編。鼓勵工作室成員不拘一格,撰寫隨筆、教育感言、學習體會、方法解析、經(jīng)驗分享、微課展示、成長感悟、讀書心得、案例分析、課堂實錄……將“匠心智師”作為工作室共同體建設的創(chuàng)作平臺,投射每一束光芒,印記每一步行思,溫暖每一位同行。

      推送任務驅(qū)動下,工作室成員爭做有心人,積累教育素材,攝取視頻,剪輯成片,形成文案,對外推送,力求做到靜下心來、書寫心聲、感悟教育,廣泛學習閱讀、勤于思考寫作。因為寫作是升華專業(yè)化成長的優(yōu)化方式,需要教師主動關(guān)注社會熱點、把脈學科發(fā)展、記錄所行所思,為一線教師提供行之有效的教學經(jīng)驗分享,教育教學思考以及有建設性的觀點與做法。每位成員從教育教學實踐經(jīng)驗與案例研究為抓手,以解決教學實際問題為重點,通過每篇落地課堂的推文,傳遞教學改革的額勇氣與活力,引領教師共同發(fā)展。

      優(yōu)質(zhì)推文要求有新穎的封面標題,突出的重點內(nèi)容,清晰的邏輯線索,豐富的圖文視頻,具有實用意義、閱讀價值、共鳴共情,才能逐漸被同行認可與關(guān)注。通過公眾號后臺及時統(tǒng)計閱讀數(shù)量,關(guān)注統(tǒng)計數(shù)據(jù),調(diào)整推送風格,掌握關(guān)注動態(tài),才能將公眾號宣傳工作精準定位,合理把控。總之,依托公眾號平臺的可視化呈現(xiàn),促進了工作室成員“行”實踐之路,“思”教學之本,“說”經(jīng)驗之道,“寫”反思之文,既展示個人風采,又體現(xiàn)集體智創(chuàng)。

      挖掘菜單欄功能,實現(xiàn)智慧眾籌

      工作室的目標就是以先進的教學思想為引領,以學科為紐帶,由主持人領銜,旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及主持人自身提升的發(fā)展平臺,打造一支有成就、有影響的高層次教師發(fā)展團隊。依托微信平臺,才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的云教研時代獨樹一幟,充分發(fā)揮工作室示范引領,智慧眾籌。

      微信公眾平臺的欄目設計圖

      微信公眾號提供自定義菜單功能,可進行導航設計,每個欄目不多于五項主題,“匠心智師”公眾號開辟相關(guān)欄目,設置清晰主題,方便網(wǎng)絡用戶菜單式文章瀏覽,為工作室成員提供成長的樂土,滋養(yǎng)其茁壯?!敖橙酥摹笔蔷€上教研的重心,是行動研修的實證,輪值優(yōu)質(zhì)推文,探索創(chuàng)新教學,緊跟技術(shù)前沿,凝結(jié)核心思維,堅持資源建設。通過課堂教學實錄,微課視頻分享,教育創(chuàng)新體驗,教學觀點展示的不同視角與不同維度,以源于實踐的用心教學,引領教師一體發(fā)展,一起研修。“智慧眾籌”是以專題普惠課程為模塊,教師即課程,用專業(yè)的態(tài)度開發(fā)課程,用專業(yè)的心態(tài)分享課程,旨在根據(jù)成員特長互補,找準學科定位,發(fā)揮專業(yè)強項,設計系列課程,提供可鑒經(jīng)驗?!皶r光之影”記錄團隊的成長歷程與教研活動。

      總之,開展基于微信公眾平臺的線上教研讓每位成員的優(yōu)勢被放大整合為集體智慧,云教研的沉浸式教與學,讓行為落地,讓思想起飛?!敖承闹菐煛惫娞栆越橙酥模習r光之影,在實踐中推送,在進取中關(guān)注,在開放中普惠,推動教學突破創(chuàng)新和實踐智慧生成,成就有溫度、有情懷的學習型教師團隊。

      參考文獻

      [1]胡小勇,徐歡云.“互聯(lián)網(wǎng)+教研”形態(tài)研究:內(nèi)涵、特征與趨勢[J].電化教育研究,2020,41(2):10-16,31.

      [2]余勝泉.人工智能教師的未來角色[J].開放教育研究,2018,?4(1):6-28.

      [3]鄭世忠,張德利.繼承與超越:從“網(wǎng)絡教研”到“互聯(lián)網(wǎng)+教研”[J].中小學教師培訓,2016(10):22-25.

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