成尚榮

顏瑩老師是一位資深編輯人。最近，她出版了一本專著《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》。這本書寫得很專業(yè)，有學術的含量。書里列舉了不少教師的故事和案例，都很貼切，很典型，用教師們的話來說，很接地氣。讀這本書，我似乎在教師的教育生活中旅行了一次。

福樓拜曾說：“寫作是一種生活方式?！鳖伂撛凇督K教育研究》供職多年，已將審稿、編稿、指導作者以及自己著書當作一種生活方式了。如今，她又用自己的生活方式去影響、指導教師，讓大家在自己的教育生活中學會專業(yè)表達，進行積極意義的充分建構，在更高的價值層面讓生活方式閃爍專業(yè)表達、專業(yè)生活尊嚴的光彩。這無疑是難能可貴的。

顏瑩的這本書可以稱之為教師專業(yè)寫作、專業(yè)表達的指南。

首先，它是一個動力源。教師是實踐者，陣地在課堂，任務是上好課，教好書，提高教學質量育好人。那么教師還需要寫作、專業(yè)表達嗎？顏瑩真誠地告訴大家，這是教師完整生活的一部分，是專業(yè)發(fā)展的題中應有之義和成功的必由之路。寫作既要有天賦，但更需要后天讀書、思考、表達的磨煉。教師要克服專業(yè)表達方面的茫然感、挫敗感、“無能感”，就要跳出原有狹小的窠臼，實現(xiàn)寫作困境的突圍，進行一次超越與躍升——從教學者走向研究者，而“寫作者”是其中不可或缺的環(huán)節(jié)和鮮明的標志。這樣的超越，正如博爾赫斯所說：從這扇門走到另一扇門，就完成了一次宇宙旅行。顏瑩的這本書正是為我們打開了一扇門，讓我們來一次教育的“宇宙旅行”。

其次，它是教師專業(yè)表達的工具箱和腳手架。何為專業(yè)表達？如何專業(yè)表達？顏瑩從文體上進行分類講解：旨在、重在講述與發(fā)現(xiàn)的教育敘事；旨在、重在從實踐走向研究的教學案例；旨在、重在轉識成智的教學論文；旨在、重在對已有研究進行研究的文獻綜述；旨在、重在用證據(jù)說話的調查報告等。顏瑩對專業(yè)表達文體的分類合理、科學、清晰，建構了教師專業(yè)表達的體系。若此，教師的專業(yè)表達就不是模模糊糊的一大片，而是建立起自己專業(yè)表達的框架，從中可以選擇自己的表達傾向，逐步形成自己的所長和特色。同時，顏瑩給出了教師專業(yè)寫作的有效路徑：深耕—深思—深描—深構。所謂深耕，是指要在教學的原野里深深扎根，從實踐的土壤里汲取豐富的水分與營養(yǎng)，只有深耕細作才能有厚實的基礎；所謂深思，是指對現(xiàn)象、經驗進行深入思考與剖析，從熟知走向真知，從感性認識走向理性認識；所謂深描，是指運用人類學的研究方法——“顯微研究法”，以小見大，以此類推，揭示本質，探索規(guī)律；所謂深構，是指教育生活意義的充分展開與深度建構，發(fā)現(xiàn)教育生活的價值所在。有了這個工具箱和腳手架，教師就擺脫了專業(yè)表達的無能與無奈。

再次，它是教師專業(yè)表達的資源庫。書中的諸多敘事、案例、論文，我讀了以后很是感動，也深受啟發(fā)，頗受鼓舞。這些來自一線教師的寫作案例有一個共同的特點：鮮活。其一，它們來自教師生活的田野，是田野里生長起來的綠芽、青苗、紅花、碩果，滿溢著泥土的氣息，展現(xiàn)著美麗的朝霞、清瑩的水滴、燦爛的陽光、滿滿的希望。其二，它們是顏瑩結合自己的理解，精心挑選與淘洗過的，具有典型性，因而具有普通意義，也具有示范性。其三，顏瑩對這些不同文體的寫作案例進行了解讀，作了寫作方法的指點、例文的賞析和比較評析，展現(xiàn)了“概括、提升、發(fā)生、再次躍遷”的寫作經歷。這么豐富的資源以結構化、序列化的方式呈現(xiàn)，像是一面面鏡子，讓讀者發(fā)現(xiàn)了別人，也照見了自己，由此實現(xiàn)專業(yè)表達的自我啟蒙。

美術大師劉海粟曾經這樣指導女兒畫畫：膽子要大，格局要大。我們也不妨從這個角度去感受一下專業(yè)表達的膽量與格局。當然，我們也不要忘掉專業(yè)表達的“法則”與品質：學術規(guī)范。希望這本書能夠給更多教師帶來更好的專業(yè)表達！