駱 樂，徐錦華，楊傳光

(陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710100)

0 前 言

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理活動的技能型專業(yè)人才為主要任務(wù)[1]。高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標是為我國建筑企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)基層造價管理人才。然而，作為一名教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在課堂上教師完成了教學(xué)過程，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)過程，并且收獲了知識，但是如果給學(xué)生一套完整的施工圖紙，讓他們進行施工圖預(yù)算，此時，學(xué)生就會感到迷茫。這樣的應(yīng)屆畢業(yè)生無法與企業(yè)的用人標準相匹配。當前，高職院校畢業(yè)生的輸出量遠大于需求量，企業(yè)對畢業(yè)生的要求也不斷提高。高職院校只有迎合企業(yè)的需求和用人標準，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的工程造價人才。要想使畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有較強的競爭力，他們就必須擁有較多的工程實踐經(jīng)驗。這就要求學(xué)生在校期間，必須參加仿真訓(xùn)練和進行實際工程歷練。作為校方需要做的就是與相關(guān)企業(yè)建立密切的關(guān)系，通過校企通力合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生應(yīng)用掌握的專業(yè)技能解決生產(chǎn)實際問題，使學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)零對接。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[2]。

1 校企深度融合方案之“工作室模式”

校企合作即高校與企業(yè)之間建立合作模式。這是一種特殊的教育形式，這種教學(xué)模式能夠充分利用兩者的教育優(yōu)勢[3]，使得學(xué)校與企業(yè)在資源上共贏，促進兩者得到更好的發(fā)展，適應(yīng)市場的激烈競爭。校企合作優(yōu)勢對于校方來講在于能夠幫助學(xué)生將理論知識與工作實踐相融合，待學(xué)生走向工作崗位能夠適應(yīng)自身身份的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)率。校企深度融合主要有以下5種模式[4]：引企入校模式、工學(xué)交替模式、訂單培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式及工作室模式。

工作室模式由企業(yè)或校方兩者中的一方提供實習(xí)基地、設(shè)備和原料，校企共建合作型工作室。企業(yè)負責(zé)輸送行業(yè)前沿發(fā)展理念，對學(xué)校的培養(yǎng)計劃提出建議，企業(yè)師傅傳授技能，學(xué)生在工作室內(nèi)完成企業(yè)部分的實際工程預(yù)算任務(wù)。對于企業(yè)而言，在不影響正常運轉(zhuǎn)的前提下，安排較少的員工進入學(xué)校展開課余時間的培訓(xùn)工作；培訓(xùn)過程企業(yè)無需支付學(xué)生任何費用，學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)與學(xué)生之間進行雙向選擇，企業(yè)可以對有意愿的學(xué)生擇優(yōu)錄?。慌嘤?xùn)過程中，學(xué)生提前感知企業(yè)的文化內(nèi)涵，能夠更好地融入企業(yè)，縮短雙方的磨合期。對于學(xué)生而言，在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)W習(xí)到更多和專業(yè)有關(guān)的實用技能，為就業(yè)增加砝碼。對于學(xué)校而言，能夠完成專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提高社會認可度。

2 基于“造價咨詢工作室”的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)實施與效果

2.1 實施方案

2.1.1 校企合作形式下的“造價咨詢工作室”的建立

陜西工商職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)“造價咨詢工作室”成員招納面向2017、 2018及2019級工程造價專業(yè)學(xué)生。

1)合作基礎(chǔ)。陜西工商職業(yè)學(xué)院工程與建筑學(xué)院工程造價專業(yè)目前是中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)和陜西省一流培育專業(yè)，本專業(yè)立足陜西，面向行業(yè)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟、會算量、善管理的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。與陜西萬隆金劍工程管理咨詢有限公司完成合作辦學(xué)簽約。陜西萬隆金劍工程管理咨詢有限公司，具備工程造價咨詢甲級、工程招標代理甲級、中央投資項目招標代理甲級等資質(zhì)，業(yè)務(wù)涵蓋建設(shè)工程多領(lǐng)域工程預(yù)結(jié)算審價(審計)、招投標代理、工程造價司法鑒定、項目全過程造價咨詢、基本建設(shè)內(nèi)部管理咨詢、PPP項目專業(yè)咨詢等六大板塊內(nèi)容。

2)合作模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，發(fā)揮校企兩個育人主體作用，依據(jù)工程造價員職業(yè)崗位能力要求，按照職業(yè)崗位所需專業(yè)基礎(chǔ)能力、單項能力、綜合能力三段遞進，與陜西萬隆金劍工程管理咨詢有限公司創(chuàng)建“造價咨詢工作室”，融入行業(yè)企業(yè)文化，校企共同設(shè)計，逐漸形成具有工程造價專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2.1.2 根據(jù)職業(yè)能力需求，構(gòu)建課程體系

以工程造價崗位能力為依據(jù)，通過企業(yè)調(diào)研，分析梳理典型工作過程，包括決策階段、設(shè)計階段、交易階段、施工階段、竣工決算階段、項目后評價階段，重構(gòu)典型職業(yè)能力。以典型職業(yè)能力為主線，構(gòu)建以“造價咨詢工作室”為載體的課程體系。

表1 工程造價員工作崗位職業(yè)能力需求與相關(guān)課程設(shè)置

2.1.3 以“造價咨詢工作室”為載體構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

建立校企合作，緊扣工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合造價員的工作過程，培養(yǎng)形成學(xué)生的職業(yè)能力，基于“造價咨詢工作室”形成工程造價專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。基于“造價咨詢工作室”人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過與企業(yè)合作，實施三階段式教學(xué)，即通過三個教學(xué)階段完成人才培養(yǎng)過程。

第一階段(第1、2、3學(xué)期)：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本能力。該階段主要開展課堂教學(xué)。其中第1學(xué)期進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力和素養(yǎng)。課程涉及公共基礎(chǔ)課程和部分職業(yè)基礎(chǔ)課程，本學(xué)期的重點為建筑構(gòu)造、施工等知識的教學(xué)。教學(xué)特點為課程理論性強，是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。為了增強學(xué)生對知識的理解和感性認識，教師需要變換不同的教學(xué)方式，企業(yè)需要提供參觀認知實習(xí)機會；第2、3學(xué)期進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，旨在養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力。課程內(nèi)容涉及定額的組成與應(yīng)用、工程計量與計價等內(nèi)容。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時以“造價咨詢工作室”為載體，教學(xué)過程中對理論課時與實踐課時不再進行嚴格地限定，根據(jù)實際情況，包括知識的難易、學(xué)生的掌握度，對課時進行靈活分配。教學(xué)過程真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，提高學(xué)生的實操能力。通過這種培養(yǎng)方式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密融合，教學(xué)過程中相關(guān)的知識點連成一條線，進而將每條線連貫形成知識體系，做到學(xué)中做，做中學(xué)。

第二階段(第4學(xué)期)：單項職業(yè)崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，包括專業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力。該階段將第一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整合，以企業(yè)實際在做工程為依托，展開單項技能訓(xùn)練。將單項工程拆分為土方與基礎(chǔ)工程課、混凝土與模板工程課、砌體工程課、裝飾裝修工程課、給排水、采暖工程課、電氣工程課共計6個部分，分別進行定額應(yīng)用技能訓(xùn)練和工程計量與計價單項技能訓(xùn)練。這種教學(xué)過程，有益于教師布置簡單明確的任務(wù)，學(xué)生能夠輕松展開訓(xùn)練，從而達到單項職業(yè)崗位技術(shù)能力的要求，同時為下一階段的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在這一階段的教學(xué)過程中，企業(yè)可安排有經(jīng)驗的職工入校，經(jīng)過與學(xué)校商討，確定專項課題，對學(xué)生開展專項課題講座，通過與學(xué)生進行面對面的交流，一方面豐富他們的業(yè)余生活，另一方面提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

第三階段(第5、6學(xué)期)：綜合職業(yè)崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該階段安排學(xué)生在合作企業(yè)進行綜合應(yīng)用能力實訓(xùn)及職業(yè)拓展能力實習(xí)。合作企業(yè)給定實際工程項目，劃分典型工作任務(wù)，進而模擬仿真崗位工作環(huán)境。按照崗位任職要求，組織學(xué)生參與招標代理工作站和工程造價咨詢工作站的實習(xí)工作，完成招標文件的編制與審核、招標代理等業(yè)務(wù)。此階段與企業(yè)的合作能夠幫助學(xué)生提升綜合崗位技術(shù)能力，為畢業(yè)后入崗打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 實施效果

通過對2017、2018及2019級的工程造價學(xué)生進行調(diào)研，學(xué)生整體上反映基于“造價咨詢工作室”的培養(yǎng)模式相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同點體現(xiàn)如表2。

表2 基于“造價咨詢工作室”的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的對比

3 對基于“造價咨詢工作室”的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用展望

基于“造價咨詢工作室”的工程造價專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐，在人才培養(yǎng)體系、課程體系和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，將會形成一套行之有效的“產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新”的運行制度。有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進人才培養(yǎng)模式改革、加快教學(xué)內(nèi)容更新。

與企業(yè)建立深度合作，將會完善師資隊伍建設(shè)。學(xué)校可以通過合理規(guī)劃、重點培養(yǎng)、企業(yè)聘任等措施，培養(yǎng)一支由骨干教師和兼職教師組成的“雙師型”教學(xué)團隊，從而完善師資結(jié)構(gòu)，提高師資素質(zhì)，為促進專業(yè)建設(shè)提供強有力的師資保障，為同類院校師資隊伍建設(shè)提供成功經(jīng)驗。

4 結(jié) 語

通過基于“造價咨詢工作室”的人才培養(yǎng)模式探索，能夠極大推動工程造價一流培育專業(yè)建設(shè)，學(xué)院能夠擁有一個穩(wěn)定的“造價咨詢工作室”，不斷深化“雙主體”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的核心競爭力。

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