張蓮花

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園游戲活動的重要組成部分，是以操作為主的自主性學(xué)習(xí)活動，幼兒自主地決定游戲的內(nèi)容、方式、材料及玩伴，通過已有經(jīng)驗去嘗試解決問題，獲得情感、認知及社會性的發(fā)展?！毒V要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流”。交流和分享是幼兒園區(qū)域活動一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師要為孩子們營造寬松的環(huán)境，提供相互交流的平臺，從而促進幼兒個性的活潑發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交流和分享;區(qū)域活動

幼兒園的區(qū)域活動有其獨特的游戲形式，尊重孩子們的個體差異，滿足了他們個性發(fā)展的需要，是教師、幼兒所喜聞樂見的活動形式，也是對幼兒園集體教學(xué)活動的有效補充。幼兒區(qū)域活動的交流分享，是孩子們在區(qū)域活動進行到結(jié)束的時候或者其中一個段落結(jié)束時，組織孩子們進行的小結(jié)活動，大家可以坐在一起，也可以分散在幼兒喜歡的區(qū)域內(nèi)進行，是整個活動不可缺少的環(huán)節(jié)。

1 交流和分享的意義

1.1 幫助幼兒積累經(jīng)驗

在這個過程中，孩子們回憶自己的操作過程，找出令他們滿意的、自豪的環(huán)節(jié)，與別的孩子進行分享，將所獲得的知識、經(jīng)驗進行內(nèi)化吸收，并將這些經(jīng)驗、思考運用到下一次的探索活動中去，也會在聽取別的幼兒的操作過程中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的興趣點，為下次活動的開展打下良好的基礎(chǔ)，同時找出自己的不足之處，進一步地學(xué)習(xí)與提高。

1.2 引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自我

教師通過多種方式的組織，引導(dǎo)幼兒進行交流分享，可以鼓勵幼兒積極地展示自我，大膽的與同伴進行交流，培養(yǎng)他們的語言表達能力、自信心、與同伴交往的能力以及思維的發(fā)展等，通過對新問題的思考、討論，激起幼兒再次探索活動的欲望。

2 交流和分享的內(nèi)容

2.1 分享作品和成果

引導(dǎo)孩子們把本次區(qū)域活動中完成的作品、活動的成果，及發(fā)現(xiàn)的問題進行分享和探討。一般比較成功的作品，都有其亮點，孩子們會特別喜歡，會成為他們的示范引領(lǐng);而對存在的問題，可引導(dǎo)幼兒共同分析，找出原因，提出建議?？梢怨膭钣變鹤约捍竽懙膩碚故?、講解作品，也可以由教師進行展示，引導(dǎo)幼兒觀察。

2.2 交流經(jīng)驗和感受

幼兒在區(qū)域活動的過程中，能自主的、全身心投入，并運用現(xiàn)有的經(jīng)驗產(chǎn)生豐富的體驗，針對這些，要引導(dǎo)幼兒一起交流，引發(fā)幼兒積極的表達。同時，同伴在這一過程中積極的回應(yīng)也會增強他們的自信心。例如：幼兒在“T臺秀”的活動吸引了眾多的“觀眾”，贏得了陣陣掌聲，“小模特們”自豪喜悅的心情溢于言表。在分享環(huán)節(jié)，教師可啟發(fā)他們說一說他們?yōu)槭裁幢硌莸眠@么好，當(dāng)大家為他們鼓掌時，他們的心情是怎樣的;還可以請他們再次表演最精彩的段落，以此激發(fā)其他幼兒參與的興趣。

2.3 討論問題與困惑

孩子們一起討論在區(qū)域游戲活動中遇到的一些問題與困難，能夠培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也有利于我們發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動中孩子們共同存在或是個別的問題，以便于及時的調(diào)整區(qū)域活動的內(nèi)容、目標(biāo)以及材料的投放，在下次的活動中給予幼兒及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。這些問題，可能是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的，也可能是教師在活動過程中觀察到的。如在“關(guān)東煮”的美食區(qū)角中，服務(wù)員看到幼兒客人來了，只會說：“請坐”“您吃什么”，然后把做好的串端上來，就沒事可做了。這個過程中“服務(wù)員”再沒有其它交流。針對這一情況，教師特意搜集了一些相關(guān)視頻，與幼兒一起觀看、討論。“服務(wù)員做得怎么樣？她是怎樣招呼客人的？怎么說的？”孩子們紛紛發(fā)言，并模仿服務(wù)員的語言與動作，教師又通過扮演顧客等方式啟發(fā)引導(dǎo)幼兒。漸漸地，美食廳里熱鬧了起來，服務(wù)員熱情地為客人介紹食品的名稱、營養(yǎng)成分等，甚至還增加了外賣服務(wù)。

3 交流和分享的方式

3.1 展示作品

可以將幼兒在活動過程中的優(yōu)秀作品展示出來，請孩子們一起欣賞、觀察，由幼兒自己或教師進行講解，然后評價，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)的活動成果可以使用此類方法。

3.2 再現(xiàn)情景

我們可以把孩子們的活動過程以照片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓大家直觀的觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題或者表現(xiàn)突出的環(huán)節(jié)進行討論，如器樂區(qū)、表演區(qū)的活動情況以此方法可以進行分享。

3.3 專題討論

針對幼兒活動過程中出現(xiàn)的較明顯的問題進行討論，如“棋類區(qū)”活動中，孩子們對規(guī)則的不明確、“服裝設(shè)計區(qū)”活動中對造型的爭議等等問題。組織幼兒進行討論，讓他們表達自己的觀點，通過比較、分析獲得統(tǒng)一的認識，從而解決問題。

總之，教師要在區(qū)域活動中認真觀察記錄幼兒的活動情況，采取不同的方式方法，關(guān)注孩子們對已有經(jīng)驗的掌握、關(guān)鍵知識的獲取以及新的技能的提煉，引導(dǎo)他們不斷地在自我操作、交流和分享中得到進步，更好地為下一次區(qū)域活動做好準(zhǔn)備，有效地促進幼兒各方面能力的提高。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社.

[2] 李會敏.《幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)行為的研究》，廣西師范大學(xué).