向姣

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，需要對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。自主互助學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有特殊性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。將自主互助學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語課堂中，能夠很好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)效率的提高。本篇文章主要分析了自主互助學(xué)習(xí)在高中英語課堂中應(yīng)用的作用，并且針對自主互助學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主互助學(xué)習(xí);措施

引言

自主互助學(xué)習(xí)指的就是自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的結(jié)合。自從新課改實(shí)行以后，學(xué)生就成為了課堂教學(xué)的主體，而自主互助學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性。良好的自主互助學(xué)習(xí)的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的束縛，學(xué)生的思維得到了解放，無論是學(xué)習(xí)的積極性還是學(xué)習(xí)的效果都得到了很大的提升[1]。因此，探究自主互助學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

1、自主互助學(xué)習(xí)在高中英語課堂中應(yīng)用的作用

1.1有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改的背景下，高中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠滿足教學(xué)的要求。自主互助學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識不但能夠得到很好的提高，創(chuàng)新能力也會得到一定的提升。

1.2有助于提高高中英語課堂教學(xué)的效率

自主互助學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，避免了課上教學(xué)時間的浪費(fèi)，課堂教學(xué)效率也會因此而得到一定的提高，同時還提高了學(xué)生自主解決問題的能力[2]。

1.3有助于實(shí)現(xiàn)對高中英語教學(xué)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，課堂教學(xué)效率不高，通過引入自主互助學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在面對自身解決不了的問題時，可以進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，如果互助都解決不了問題，再尋求教師的幫助的，這樣實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，有效提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力存在差異性

現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)過程中，并沒有考慮學(xué)生之間個體的差異性，面對相同的問題，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以跟得上講課教師的講課思路，可是理解能力稍弱的學(xué)生就會覺得很吃力。但是由于教師所采取的教學(xué)方式具有統(tǒng)一性，這也就導(dǎo)致了總有一些學(xué)生無法跟上教師的授課，在一定程度上限制了教學(xué)效率的提高。

2.2教師教學(xué)精力有限

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了兩極分化，一些教師為了追求班級整體成績的提升，會將更多的精力用于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，希望通過給他們進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，使他們能夠跟上班級的整體進(jìn)度。教師們的初衷是好的，但是教師的教學(xué)精力是有限的，學(xué)生們的狀況是多種多樣的，教師不可能完全摸清所有學(xué)生的情況，也沒有足夠的精力對他們進(jìn)行一一輔導(dǎo)[3]。

3、自主互助學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用

3.1采取小組合作學(xué)習(xí)，追求多樣化教學(xué)

分組探討式教學(xué)，不單單是把學(xué)生分成若干小組對問題進(jìn)行探討，而是通過小組互助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生可以在小組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運(yùn)用多種方法進(jìn)行題目分析和講解，從不同的方面了解同一問題的解決方法，從而提高學(xué)生的興趣和想象力，高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)Music 這一章節(jié)的時候，首先把全班學(xué)生分為四個小組，教師在黑板上放置有磁性的四個棋子，告訴學(xué)生哪一個小組合作得好，那么他們的棋子就能夠向前方邁一步，最終棋子走得最遠(yuǎn)的小組取勝，獲得相應(yīng)獎勵。接下來開始比賽，讓小組學(xué)生自主合作對 Music 進(jìn)行分析，并用英語說出來自己喜歡的 Music 類型，把小組中每一個人喜歡的 Music 進(jìn)行歸類，派代表發(fā)言，之后對每一組的代表發(fā)言進(jìn)行評比，得出最終結(jié)果。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

互助合作教學(xué)追求的是課堂效率的提升，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)模式下教師作為課堂主導(dǎo)地位的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講課之前讓學(xué)生在課下對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并針對教材內(nèi)容出幾道題。然后，把所有學(xué)生分成幾個小組，上課之后用幾分鐘的時間讓小組進(jìn)行討論，然后教師講課，課程當(dāng)中抽檢學(xué)生的習(xí)題，并當(dāng)做問題提問，讓另外一些學(xué)生回答，回答完之后，讓出題學(xué)生進(jìn)行評述，之后教師對評述進(jìn)行補(bǔ)充，如此容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.3精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)小組合作的興趣

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，通過小組合作和語言表達(dá)等導(dǎo)入情境法引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Healthy eating 這一章節(jié)時，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：Do you eat in the morning？ What is your favorite food？ So let us work together to learn about diet.All together now on their members for the diet understand it，have a look your friends all like to eat what？ 這樣的導(dǎo)語能夠把學(xué)生帶入一種情景，使其一聽就產(chǎn)生好奇感，非常容易地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。反之，如果課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)得非常難懂，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，不利于課堂教學(xué)的開展。

4、結(jié)束語

綜上所述，自主互助學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠減輕教師教學(xué)的壓力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許潔.自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的實(shí)踐與反思[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（5）.

[2]劉占山.實(shí)踐“自主互助學(xué)習(xí)”促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].學(xué)苑教育.2015（15）

[3]杜瑛;淺議小組合作學(xué)習(xí)及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];課程教育研究;2012年26期