邵坤彥

庚子年，舉國抗疫。教學(xué)實(shí)踐研究一時(shí)不能與學(xué)生面對面開展，借著遠(yuǎn)程教學(xué)的東風(fēng)，我開展了一項(xiàng)研究性課題——小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。

小學(xué)科學(xué)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指的是在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動方式。疫情期間，項(xiàng)目如何確定、形式如何展開、成果如何展現(xiàn)等，都是需要思考的問題。

一、結(jié)合生活實(shí)際，確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題是一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的核心，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初期確定好主題非常必要。特殊時(shí)期，學(xué)生出門采集或購買科學(xué)材料較為困難，而以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要形式的科學(xué)活動，為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，通常會借助豐富的材料，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和嘗試。所以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題時(shí)，要考慮到所用材料唾手可得，方便操作，安全性高。另一方面，項(xiàng)目主題最好與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生在項(xiàng)目開展后有話可談，遇到困難時(shí)有據(jù)可查。

在這段居家隔離的時(shí)光中，學(xué)生無論是經(jīng)歷了最初不用來學(xué)校的喜悅，還是正在度過持續(xù)上網(wǎng)課的無奈，時(shí)光都在流逝。時(shí)間的流逝不以人的喜好而改變，我們每個(gè)人都處于時(shí)間之中，與時(shí)間不可分離。以《時(shí)間的測量》單元內(nèi)容為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題活動，學(xué)生既有所了解，又不甚了解，讓學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)光旅行，學(xué)習(xí)了解人類歷史上有關(guān)時(shí)間測量的工具、故事，像古人那樣制作測量時(shí)間的儀器，能讓學(xué)生更好地了解人類歷史的發(fā)展和時(shí)間未知的一面。而且制作的材料簡單易得，操作基本不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。《時(shí)間的測量》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第3單元的內(nèi)容，以此為項(xiàng)目主題，能與小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容相契合，項(xiàng)目實(shí)施的周期與一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間一樣長，不影響教學(xué)進(jìn)度，也不占用其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、成立項(xiàng)目小組，加強(qiáng)合作交流

通常，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式鼓勵以項(xiàng)目小組為單位展開，學(xué)生在項(xiàng)目小組中不再以學(xué)生的身份存在，而是以項(xiàng)目組成員的身份主動參與到項(xiàng)目活動中。疫情期間，學(xué)生均居家獨(dú)自學(xué)習(xí)或在家長的陪同下學(xué)習(xí)，而與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。在這樣的前提條件下，我的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究嘗試采取線上項(xiàng)目式分組的形式開展。

我先確立各項(xiàng)目小組的組長，為以往在課堂表現(xiàn)中組織能力、動手能力及表達(dá)能力較為突出的學(xué)生。其他項(xiàng)目組成員隨機(jī)分配到各項(xiàng)目小組中。由各項(xiàng)目組組長建QQ群，召集各組成員入群。每當(dāng)接收到項(xiàng)目任務(wù)后，項(xiàng)目組長便在項(xiàng)目組中重申任務(wù)，并組織項(xiàng)目成員開展討論活動，確定項(xiàng)目的分工或?qū)嵤┓桨浮?/p>

項(xiàng)目小組的建立是我的有意為之，即使是單個(gè)項(xiàng)目，也能讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作，分享學(xué)習(xí)，并提供彼此的反饋。當(dāng)學(xué)生們定期和不同類型的同齡人共事的時(shí)候，年級間的學(xué)校文化和人際關(guān)系就建立起來了。這樣做會使他們的視角更為多樣化，且能鼓勵他們享受社會化的學(xué)習(xí)樂趣。

三、線上公開成果，相互借鑒學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和其他類型的教學(xué)的區(qū)別在于，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，最終是要形成有質(zhì)量的，且可以公開的成果，并能在群體中進(jìn)行交流。為了考察學(xué)生個(gè)體和學(xué)生項(xiàng)目小組在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的進(jìn)展，我定期在QQ群中建立群相冊，由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生項(xiàng)目小組的組長，將成果和實(shí)驗(yàn)記錄上傳至群相冊。作為科學(xué)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我鼓勵學(xué)生勇于公開個(gè)人或團(tuán)隊(duì)成果。

這類公開的成果往往不僅僅要求學(xué)生“做出”什么，同時(shí)還要求學(xué)生能夠闡明自己和項(xiàng)目小組為什么會這樣做？做的時(shí)候運(yùn)用了哪些步驟和方法？經(jīng)歷了怎樣的思考和調(diào)整？因此，線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在我的實(shí)踐教學(xué)研究中大致可以分為兩類：制作表現(xiàn)類成果和解釋說明類成果。例如在《太陽鐘》一課中，學(xué)生不僅要制作一個(gè)可以利用太陽計(jì)時(shí)的工具，還要對太陽鐘在太陽下的實(shí)際測量進(jìn)行記錄。記錄中除了描述實(shí)驗(yàn)步驟，將晷針的影子長度以表格或圖表的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，還要談一下自己的發(fā)現(xiàn)或者是對太陽鐘進(jìn)行的改進(jìn)調(diào)整。在這項(xiàng)成果展示過程中，制作的太陽鐘作品可以直接體現(xiàn)出學(xué)生對于核心知識的理解，而他們的實(shí)驗(yàn)記錄單能成功的進(jìn)行解釋說明。學(xué)生們在公開成果之后，其他學(xué)生會自發(fā)的借鑒學(xué)習(xí)，對自己尚未公開的成果進(jìn)行改進(jìn)，以期達(dá)到最好的效果。

四、在線計(jì)時(shí)比賽，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動有時(shí)會以比賽的形式展開。不在教室，隔著屏幕能開展比賽嗎？盡管受環(huán)境條件的限制，我和學(xué)生們還是進(jìn)行了這樣的嘗試。學(xué)生們制作了“我的水鐘”作品后，我們約好一個(gè)時(shí)間，集體打開攝像頭，當(dāng)我發(fā)布比賽開始的指令后，學(xué)生的水鐘就開始計(jì)時(shí)，計(jì)時(shí)3分鐘、6分鐘，與實(shí)際時(shí)間誤差最小的學(xué)生獲勝。

在線計(jì)時(shí)比賽，組織起來比現(xiàn)場比賽稍顯困難，需要等待學(xué)生們到齊后開展，但同時(shí)學(xué)生們在計(jì)時(shí)比賽過程中，會獲得家人的關(guān)注，參與比賽和計(jì)時(shí)會因?yàn)閮x式感和成就感，而更為投入。在線比賽，是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比賽時(shí)的人際關(guān)系，會讓學(xué)生們感到，自己在學(xué)?；顒又杏兄e足輕重的地位，自己在進(jìn)行著有意義的事情。這些會讓他們擁有更多的熱情與動力。

麥黃時(shí)節(jié)，武漢學(xué)生尚未返校，線上教學(xué)仍將繼續(xù)，我和學(xué)生們正在嘗試的遠(yuǎn)程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還會持續(xù)進(jìn)行。前路可能會有諸多困難，比如團(tuán)隊(duì)作品的合作分工問題值得我去考慮新的方式。孩子們經(jīng)過一月有余的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，他們的毅力和信心，一直激勵著我不斷為他們創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，我也將一往直前，開展下一步的教學(xué)實(shí)踐研究。

（作者單位：武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)）