董道紅 吳宗金

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?漫畫屬于一種視覺的藝術(shù)，在不同年代有著不同的表現(xiàn)手法，漫畫的多種形式都為大眾所熟知。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，漫畫的種類越來越豐富，題材也越來越廣泛，適合各個(gè)年齡層段。對青少年來說，所看漫畫最多的是校園類的漫畫，同時(shí)，校園類的漫畫也是所有漫畫當(dāng)中題材最多、范圍最廣的。之所以校園類的漫畫對于青少年來說有著這么大的影響，是因?yàn)樾@類的漫畫跟青少年在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)歷以及年齡都比較貼合，所以校園類的漫畫對于中國青少年的成長來說有著非常重要的意義。主要從校園類的漫畫和青少年的日常生活入手來講述漫畫對青少年的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?漫畫;青少年;審美感知;慣性思維

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0038-02

校園類的漫畫之所以會(huì)受到中國青少年的不斷追捧，主要原因是校園漫畫作品當(dāng)中的角色形象都非常逼真，而且里面的一些校園的場景以及服飾都跟青少年的生活實(shí)際比較貼合。在本篇文章當(dāng)中，主要以中國青少年對校園漫畫的認(rèn)知為切入點(diǎn)，來詳細(xì)探討校園漫畫對于青少年審美的影響?，F(xiàn)如今，我們正處于一個(gè)信息視覺化的時(shí)代[1]。在這樣的背景下，中國的青少年在成長的過程當(dāng)中會(huì)受到多種文化的沖擊，各種各樣的視覺形象對青少年都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。漫畫屬于一種藝術(shù)形式，非常受人們的喜愛，尤其是青少年，有許多青少年都有自己喜歡的漫畫作品以及漫畫人物。不僅如此，漫畫當(dāng)中的人物的性格以及愛好對于青少年的成長與審美都有著一定的影響。在本篇文章當(dāng)中，主要以校園類的漫畫作為研究對象，對其進(jìn)行多層面的解讀，以此來分析漫畫對青少年成長帶來的影響。

一、國內(nèi)外對于漫畫的研究現(xiàn)狀

（一）國外的研究現(xiàn)狀

英國學(xué)者保羅·格拉維特曾編寫過一本漫畫史書，名為《日本漫畫60年》，在這本漫畫史書當(dāng)中，記錄了第二次世界大戰(zhàn)以后1945年至2004年之間日本漫畫的發(fā)展歷史[2]。這本書主要是從社會(huì)環(huán)境和國民心理入手，分析了漫畫具有治愈人心的效果，表明了漫畫不僅是一種文化產(chǎn)品，也有利于提升民族的凝聚力。日本漫畫在發(fā)展的過程當(dāng)中，不僅能夠帶給人們更加休閑的生活，同時(shí)也能夠撫慰人們的心靈，給人們的審美提供一定的參考。

（二）國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)的漫畫發(fā)展史與國外的研究史有一定的相似性，國內(nèi)的學(xué)者一直都在通過借鑒日本漫畫的成功經(jīng)驗(yàn)去尋找屬于自己的發(fā)展道路。在研究的過程當(dāng)中，主要集中在產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)、模式的分析以及對中國青少年的影響等幾個(gè)方面[3]。李長慶著有《日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與漫畫文化研究》，主要是以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以及文化作為主要的研究對象，全面討論動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗(yàn)。李彥、曹小卉的《漫畫類型分析》則是從類型的角度出發(fā)，用成功的案例去分析日本主流漫畫的類型。無論是從文化角度出發(fā)，還是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，近些年來對于日本校園漫畫的關(guān)注與思考大多都是從技術(shù)手段跟產(chǎn)業(yè)模式等方面研究的，但是結(jié)合中國青少年的實(shí)際情況，從審美的角度來探究校園漫畫的影響還不多見。

二、中國青少年與校園漫畫

（一）青少年的界定

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，青少年在閱讀漫畫的時(shí)候，其閱讀的方式也出現(xiàn)了一定的變化，從傳統(tǒng)的報(bào)刊到現(xiàn)在的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[4]?？梢哉f，青少年正沉浸在這些物質(zhì)載體當(dāng)中，樂不思蜀。伴隨著青少年接觸漫畫的時(shí)間越來越長，漫畫迷似乎現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)教育問題。在本篇文章當(dāng)中，主要從中國青少年與漫畫的認(rèn)知出發(fā)，探討漫畫對于青少年的吸引力，并且對青少年的漫畫迷行為進(jìn)行分析。

人類在成長的過程當(dāng)中，需要從幼稚發(fā)展到成熟，這需要幾個(gè)發(fā)展階段，而青少年時(shí)期就是人類從幼稚發(fā)展到成熟的一個(gè)過渡時(shí)期。著名的心理學(xué)家朱智賢曾經(jīng)在他的著作《兒童心理學(xué)》當(dāng)中提到，一般來說，少年時(shí)期是十一二歲到十四五歲，青年初期則是十四五歲到十七八歲。青年晚期是十七八歲到25歲，很明顯，朱智賢教授在對青少年的定義上是對少年期跟青年期的一個(gè)簡單的相加。他把青年期一分為二，再加上少年期，構(gòu)成了分段的模式。

（二）中國青少年接觸漫畫的主要途徑與方式

青少年在接觸漫畫的時(shí)候是沒有辦法離開視覺媒介這個(gè)平臺的，漫畫的傳播不僅是漫畫信息傳播的過程，更是發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造漫畫的一個(gè)過程，創(chuàng)作者的目的不僅僅只是把一個(gè)漫畫形象展示出來，而是在于通過一個(gè)漫畫的形象來引起青少年的反應(yīng)[5]。首先通過角色造型以及光線等這些視覺元素組成一個(gè)視覺的文本，再通過一些其他的媒介傳遞給青少年，青少年可以自主地去選擇，接受以及感知這些漫畫，隨著科技的不斷發(fā)展，漫畫的傳播方式越來越多，青少年可以使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備來觀看漫畫。傳播方式的不斷變革，也給青少年的漫畫閱讀帶來了許多的影響。青少年在接觸漫畫的時(shí)候，由傳統(tǒng)的單向傳播變成了多向傳播，導(dǎo)致漫畫的傳播范圍變得更廣，影響力也更大。從漫畫的發(fā)展歷程來看，青少年在獲取漫畫的時(shí)候，主要的途徑還是通過雜志、漫畫書以及手機(jī)漫畫等等這些方式。

（1）報(bào)紙雜志與漫畫書。所有的漫畫雜志都是通過特定的紙質(zhì)載體制造出來的，這是漫畫書生成的一個(gè)最主要的基礎(chǔ)。漫畫是一種靜態(tài)的藝術(shù)，也是一種視覺文化，可以通過有趣的、夸張的方式將其表達(dá)出來，所以深受年輕人的喜愛。報(bào)紙雜志以及漫畫書是青少年獲取漫畫的一個(gè)最主要的方式。青少年可以通過租或者是買獲取漫畫書[6]。一般來說，學(xué)校周圍就有專門的書店，成本也比較低。但是購買的話則需要去書店或者是一些專柜。根據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在我國的青少年群體當(dāng)中最受歡迎的一種漫畫雜志是《漫友》，其次是《卡通王》和《動(dòng)漫時(shí)代》?？偠灾?，雜志、報(bào)紙這種傳統(tǒng)的閱讀方式現(xiàn)在在青少年當(dāng)中還是比較常見的。

（2）線上漫畫。網(wǎng)絡(luò)漫畫的首發(fā)地是網(wǎng)站。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也開始借助數(shù)字媒體，在顯示屏上把我們所想象到的一切輕而易舉地轉(zhuǎn)化為真實(shí)。數(shù)字漫畫的技術(shù)繪制出來的效果是令人驚奇的視覺效果，這是二維手繪沒有辦法相比的。數(shù)字漫畫所創(chuàng)造出來的漫畫的原創(chuàng)性非常強(qiáng)，又有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。由于互聯(lián)網(wǎng)的特性，網(wǎng)絡(luò)漫畫要比正統(tǒng)出版的漫畫有著更大的自由度，任何人都可以去發(fā)布，屬于一個(gè)公開的媒體。青少年已經(jīng)從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收。除此之外，還能夠積極地參與到創(chuàng)作當(dāng)中，青少年可以選擇自己喜歡的漫畫。在媒體日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們開始不再去閱讀雜志類的漫畫，而是通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備閱讀電子漫畫。通過顯示屏可以把漫畫的圖像變得更加的清晰，增加了閱讀的趣味性。

（3）手機(jī)漫畫。手機(jī)漫畫是一種比較特殊的觀看漫畫的形式。手機(jī)就類似于掃描儀，可以通過掃描紙質(zhì)的檔案把紙質(zhì)的資料進(jìn)行處理，然后讓手機(jī)屏幕跟漫畫正好能夠配比，可以提供給青少年閱讀。手機(jī)漫畫包括客戶端的閱讀、彩信閱讀等等。彩信手機(jī)漫畫閱讀是不需要安裝的，只是一個(gè)短小的漫畫表現(xiàn)形式。通過手機(jī)來閱讀漫畫，青少年可以讓漫畫的主人公從書當(dāng)中跳躍出來，這樣不僅能夠拓寬漫畫的渠道，還可以使漫畫作品變得更加生動(dòng)，能夠吸引到更多的群體。

（三）校園漫畫吸引青少年的主要原因

校園漫畫吸引青少年的原因是很多的，校園漫畫不僅有文字的浪漫，也有繪畫的美感，還有電影的分鏡動(dòng)感。漫畫不同于普通的文字表達(dá)，漫畫當(dāng)中有著豐富的情節(jié)，并且圖文的表達(dá)要比純文字的表達(dá)更加直觀。校園漫畫的視覺語言符號主要包括場景、語言、角色的造型等等，一部好的漫畫直接體現(xiàn)出了更加夸張且趣味的主題，能夠打動(dòng)青少年的心靈。既有著鮮明的角色形象，又有著令人難以忘記的場景，這對于中國的青少年來說具有很強(qiáng)的吸引力。

三、校園漫畫對青少年的影響

為了能夠更好地了解漫畫對于青少年的影響，我們向江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生發(fā)放了264份調(diào)查問卷，其中收回來的調(diào)查問卷有264份，經(jīng)過查看之后，有效問卷有264份，回收率為100%。通過調(diào)查結(jié)果分析，青少年的漫迷群體占總體的80.5%，其中有51.3%的人喜歡校園漫畫，有36.7%的人喜歡幽默漫畫，有15.9%的人喜歡言情類的漫畫，28.5%的人喜歡懸疑類的漫畫。通過問卷調(diào)查和訪談等方式的研究，校園漫畫對青少年有以下幾點(diǎn)影響：

（一）校園漫畫有利于構(gòu)建青少年的審美心理

構(gòu)建審美心理有助于審美價(jià)值觀念的形成。校園漫畫當(dāng)中的內(nèi)容與青少年的學(xué)習(xí)生活有著一定的相關(guān)性，其刻畫的人物形象會(huì)傳遞給青少年一種新的審美觀，而新的審美觀在不斷的重復(fù)及認(rèn)同的過程當(dāng)中，會(huì)讓青少年去接受一些新鮮的事物，這是有利于構(gòu)建青少年的審美心理的。青少年在審美活動(dòng)的認(rèn)知過程當(dāng)中獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，涉及審美的感知，構(gòu)成了整體的審美評價(jià)，這樣有利于幫助青少年全方位地理解審美價(jià)值觀，同時(shí)也能夠形成一個(gè)更加健全的心理。

（二）校園漫畫會(huì)培養(yǎng)青少年敏銳的感知力

校園漫畫是以美作為基礎(chǔ)的，它包括對于整個(gè)事物的藝術(shù)分析及對于事物的真善美的情感的理解和判斷，屬于人的一種鑒賞能力。校園漫畫是一種視覺上的刺激，也是一種故事的載體。青少年對于事物的審美感知，首先是必須要具備敏銳的感知能力。青少年時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人的敏銳感知力的最佳時(shí)期，豐富的校園漫畫作品能夠讓青少年感受的內(nèi)容變得更加豐富，有利于提升他們的感知能力。

（三）校園漫畫會(huì)培養(yǎng)青少年豐富的想象力

校園漫畫具有一定的假定性，處于青少年階段的學(xué)生邏輯思維的能力一直都處在增強(qiáng)當(dāng)中，而且辯證思維剛剛開始形成，其想象力容易受到慣性思維的影響與約束。而漫畫作品則是來自于想象的一種視覺元素，我們就以《死亡筆記》當(dāng)中的死神為例進(jìn)行探討。死神的設(shè)定是打破人們的日常生活的，它屬于一種不合常理的存在。這種漫畫從某種程度上拓寬了青少年的視野，也打破了他們的慣性思維。通過這些不存在的虛擬形象會(huì)使青少年積累到一些不一樣的素材，會(huì)使他們存儲的內(nèi)涵變得越來越豐富。

青少年在欣賞校園漫畫的過程當(dāng)中，其靈魂會(huì)受到洗禮，精神也能夠得到升華。校園漫畫會(huì)從一種視覺感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種新的審美體驗(yàn)，不同的漫畫題材會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，這就是我們所謂的情感教育。情感教育就是通過校園漫畫所傳達(dá)出來的善的、美的情感盡可能地讓學(xué)生全部吸收。青少年在不斷地閱讀漫畫的同時(shí)，其會(huì)形成一種恒久且穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把那些丑的、惡的情感逐漸淘汰出去。漫畫可以使青少年在學(xué)習(xí)生活的過程當(dāng)中獲得額外的精神愉悅與滿足，也可以激勵(lì)青少年熱愛生命，讓青少年的情感深化為情操，同時(shí)也有利于培養(yǎng)青少年的領(lǐng)悟能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴