“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

龐小紅

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求也在不斷地提高，中職學校想要更好地發(fā)展，必須根據(jù)實際情況和需要抓住機遇，轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。在進行中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，需要將“1+X”證書制度運用進去，進行優(yōu)質(zhì)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。筆者主要分析了“1+X”證書制度，并探討了“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，希望能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;中職會計;專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育改革也在不斷的進行，也出現(xiàn)了很多新的教育制度，其中“1+X”證書制度是一種比較重要的制度，通過應(yīng)用這項制度，能夠讓教育活動更加的規(guī)范，也能夠切實提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。這便要求我們必須研究“1+X”證書制度下中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷的完善中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，從而切實提高中職會計教學的質(zhì)量，在提高學生專業(yè)技能的同時，給學生將來更好的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、“1+X”證書制度及其作用

（一）“1+X”證書制度

“1+X”證書制度主要包含了兩個重要部分，其中1指的是學歷證書，也就是學生在經(jīng)過學習之后，取得符合學校教育要求的證書，主要評估學生在中職學校中學習的情況。X證書指的是不同專業(yè)所需要的技能等級證書。將二者結(jié)合在一起指的是，學生在獲得學歷證書的同時能夠通過相關(guān)的技能考試，獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書。通過分析我國教育可以發(fā)現(xiàn)，我們必須重視“1+X”證書制度中的X，在將“1+X”證書制度落實的同時，還需要對二者關(guān)系進行樹立，其中1是整個制度的基礎(chǔ)，X不但是制度重點，還是在1的基礎(chǔ)上進行的拓展和深化。此外，我們必須認識到雖然1和X的內(nèi)容并不一樣，但二者之間的聯(lián)系也比較緊密，正是因為聯(lián)系緊密，也將其在教育中的價值很好地體現(xiàn)了出來。

（二）“1+X”證書制度的作用分析

我國國家教育部在2019年進行了“1+X”證書制度的提出，希望能夠?qū)ξ覈逃聵I(yè)改革進行深化，在做好學歷教育的同時，做好技能教育，切實完善人才培養(yǎng)的模式。將“1+X”證書制度運用到中職教學中去，首先，能夠幫助中職學校進行實踐性較強的人才的培育。其次，能夠?qū)⑸鐣鹘绶e極性激發(fā)出來，確保其能夠更好地參與到教育中去，不斷的豐富教育資源，進行產(chǎn)學研結(jié)合的辦學理念的構(gòu)建，這樣能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)實踐性人才。將“1+X”證書制度運用到中職學校中去，能夠?qū)W歷教育和技能教育結(jié)合在一起，做好二者之間的銜接。從職業(yè)教育角度而言，可以把教學分成兩個主要部分，分別是理論教育和實踐教育，理論教育和實踐教育需要通過不同的方式進行，這兩種教育模式的開展，不但能夠幫助學生學習到更多的專業(yè)理論，還能夠切實提高學生本身的實踐能力。并且，中職學校教學活動開展的時候，還能夠從整體出發(fā)來評價學生，幫助學生切實提高其實踐操作能力。并且通過分析X證書可以發(fā)現(xiàn)，通過證書考評制度能夠?qū)⑵浜托录夹g(shù)結(jié)合在一起。在中職學校中，將“1+X”證書制度運用進來，不但能夠根據(jù)技術(shù)的發(fā)展來對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，還能夠?qū)虒W資源進行豐富，優(yōu)化中職學校辦學的理念。這便要求我們必須認識到“1+X”證書制度的重要性，并對其進行研究。

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著社會科技發(fā)展，我國經(jīng)濟也取得了極大的進步，經(jīng)濟發(fā)展對于會計人員的要求也在不斷提高，以往的中職會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求，想要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)會計人才，便必須認識到當前中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，只有這樣才能夠從問題出發(fā)找到解決措施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）產(chǎn)教融合存在一定的問題

當前中職學校和產(chǎn)業(yè)合作的時候，往往都是進行合作協(xié)議的簽訂，很少真的簽訂訂單，這也導致了產(chǎn)教融合程度較低。產(chǎn)教融合沒有很好地結(jié)合在一起，在于企業(yè)和學校的課程標準，社會需求和職業(yè)標準之間的對接不夠密切，中職學校培養(yǎng)出的人才針對性較差，教育遠遠落后于當前會計的發(fā)展，很難將企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中去的積極性調(diào)動起來，產(chǎn)教融合往往沒有產(chǎn)業(yè)作為支撐，這些問題的存在也直接導致了學生就業(yè)的時候，存在嚴重的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）教師能力和教學改革存在一定問題

教師本身的能力會直接影響中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國很多中職學校在進行教師選拔的時候，比較重視教師的學歷，對教師的技能不夠重視。這也導致了很多中職學校的教師都是年輕教師，實踐經(jīng)驗較低，無法滿足雙師的相關(guān)要求，教師隊伍本身的實踐能力比較差。并且很多教師長期在學校里教學，沒有很好的了解當前會計發(fā)展的情況，教學的相關(guān)內(nèi)容也比較滯后，這也導致了中職會計教學質(zhì)量很難提高。

三、“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善

“1+X”證書制度是一種新的教學制度，中職會計教學的時候，想要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才有必要將“1+X”證書制度運用到教學中去，切實完善中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，提高教學的質(zhì)量，幫助學生不斷地完善自我，掌握更多的專業(yè)知識，給學生更好的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）重視產(chǎn)教融合，推動校企合作更好的進行

中職學校應(yīng)該根據(jù)自身特點以及人才培養(yǎng)的實際需要來做好時間教學，和當?shù)氐恼捌髽I(yè)建立產(chǎn)教融合及時，比如可以將現(xiàn)代學徒制運用進來，發(fā)展訂單辦，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學校，將產(chǎn)業(yè)和教育更好的結(jié)合在一起，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在落實“1+X”證書制度的時候，中職學校應(yīng)該將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，根據(jù)當?shù)貐^(qū)域發(fā)展以及對人才的需要進行職業(yè)培訓課程的完善，將職業(yè)和產(chǎn)業(yè)更好地結(jié)合在一起。

（二）完善課程體系，做好教材方法的改革

“1+X”證書制度下，中職學校需要進行課程改革的深化，進行專業(yè)課程的精簡，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把職業(yè)培訓和專業(yè)課程結(jié)合在一起。給學生更多機會，讓學生根據(jù)自身的興趣來選擇課程，此外，學校還需要進行各種職業(yè)培訓課程的開發(fā)和開放，鼓勵學生根據(jù)學生的實際需要來進行課程的定制。

（三）做好雙師型教師隊伍建設(shè)，切實提高教師本身的實踐能力

做好師資隊伍建設(shè)是“1+X”證書制度落實、產(chǎn)教融合以及校企合作的重點。首先，中職學校中實踐經(jīng)驗豐富的教師欠缺，落實相關(guān)制度能夠幫助教師提高其實踐能力，把教學和產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起。其次，可以利用校企合作來將企業(yè)專家引入進來，發(fā)揮企業(yè)專家的作用。此外，還需要重視企業(yè)高技能人才以及職業(yè)院校教師的雙向流動。并且，“1+X”證書制度的落實，也要求中職學校改變其人才培養(yǎng)模式，這也給中職會計轉(zhuǎn)型更好的進行提供了新的發(fā)展機遇。

四、結(jié)語

新的形勢下，中職學校會計教學的時候，需要合理地利用自己的教學資源，落實“1+X”證書制度，進行人才培養(yǎng)方案的完善，做好教學方法的改革，建設(shè)雙師型師資隊伍，確保中職學校的會計人才培養(yǎng)能夠滿足時代和企業(yè)的需要，推動中職教育更好地發(fā)展。

參考文獻：

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