莫敏朋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自從“1+X”證書(shū)制度提出后，就得到了越來(lái)越多職業(yè)教育院校的重視，并成為后續(xù)課程改革的重點(diǎn)。對(duì)“1+X”證書(shū)制度概念及重要性給予介紹，并重點(diǎn)分析了在中職電子商務(wù)課程改革中，對(duì)“1+X”證書(shū)制度所存在的缺乏社會(huì)認(rèn)可度、仍需相關(guān)制度和政策支持、各項(xiàng)證書(shū)等級(jí)有待明確、課程結(jié)業(yè)條件設(shè)置不合理等問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中職電子商務(wù)課程改革，這樣既可以充分發(fā)揮“1+X”證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)，又可以提高中職電子商務(wù)課程改革效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;“1+X”證書(shū)制度;電子商務(wù)課程;問(wèn)題;改革對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0048-02

為了全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革進(jìn)程，國(guó)務(wù)院于2019年2月頒發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中倡導(dǎo)“借鑒國(guó)際職業(yè)教育方式方法，完善具體管理辦法和工作方案，啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，以此來(lái)深化復(fù)合型技能、技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革”。實(shí)際上，基于“1+X”證書(shū)制度背景下，職業(yè)教育是完善職業(yè)培訓(xùn)和教育體系、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化校企合作和產(chǎn)教融合的一項(xiàng)關(guān)鍵制度，其不僅可以有效解決長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題，還可以深入推動(dòng)中職電子商務(wù)課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改革，進(jìn)而有效提高中職電子商務(wù)課程的教學(xué)效率。

一、“1+X”證書(shū)制度概述

“1+X”證書(shū)制度中的“1”代表的是學(xué)歷證書(shū)，其可以反映中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在綜合型人才培養(yǎng)和國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“X”代表的是若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其一般是指反映社會(huì)成員、畢業(yè)生職業(yè)技能水平的一類(lèi)憑證，體現(xiàn)了個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)活動(dòng)所需的綜合能力，簡(jiǎn)單的就是緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。

二、在中職電子商務(wù)課程改革中“1+X”證書(shū)制度的重要性

（一）為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)提供復(fù)合型電子商務(wù)人才

如今，借助數(shù)字經(jīng)濟(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展來(lái)推動(dòng)傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，其既為我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展提供新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，又為其結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)、活力持續(xù)增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在2019年社會(huì)消費(fèi)品零售總額達(dá)到了411649億元，與2018年相比增長(zhǎng)了8.0%。其中，全國(guó)2019年網(wǎng)上零售額達(dá)到了106324億元，與2018年相比增長(zhǎng)了16.5%，其中網(wǎng)上實(shí)物商品零售額達(dá)到了85239億元，與2018年相比增長(zhǎng)了19.5%，在社會(huì)消費(fèi)品零售總額中所占的比重達(dá)到了20.7%，與2018年相比提高了2.3個(gè)百分點(diǎn)。如今，我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)得到了快速發(fā)展，零售額達(dá)到1.37萬(wàn)億元，與2018年相比增長(zhǎng)了30.4%，其中農(nóng)產(chǎn)品零售額達(dá)到2305億元，與2018年相比增長(zhǎng)了33.8%。如今，社交電商、短視頻、小程序等新型電子商務(wù)得到了爆發(fā)式發(fā)展，并成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生力軍”。要想更好地推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)人才必不可少，尤其是復(fù)合型電子商務(wù)人才，此時(shí)就需要基于“1+X”證書(shū)制度來(lái)注重中職電子商務(wù)課程改革，以此來(lái)為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)提供復(fù)合型電子商務(wù)人才。

（二）打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

基于“1+X”證書(shū)制度背景下，中職學(xué)校要注重對(duì)電子商務(wù)教師的培訓(xùn)工作，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，以確保中職電子商務(wù)課程改革工作的順利推進(jìn)。“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施提倡多措并舉來(lái)構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，并要求在電子商務(wù)教學(xué)中“雙師型”教師課時(shí)占總數(shù)一半以上。同時(shí)，做好電子商務(wù)教師職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，加深他們對(duì)“1+X”證書(shū)制度的了解和掌握，進(jìn)而有效提高電子商務(wù)課程改革的效率。

（三）促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育融合

“1+X”證書(shū)制度促進(jìn)了“1”和“X”的有效銜接，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以凸顯職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的優(yōu)勢(shì)，提高電子商務(wù)人才的職業(yè)技能水平?；凇?+X”證書(shū)制度，既可以優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，又可以強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)課程未涉及內(nèi)容的講解，并促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育融合，拓展中職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使其更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。

（四）促進(jìn)教材的創(chuàng)新和改革

教材的創(chuàng)新和改革不僅是深化中職教育、教學(xué)改革的關(guān)鍵，還是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。如今，隨著“1+X”證書(shū)制度的推廣，要結(jié)合學(xué)科的要求和特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)對(duì)中職電子商務(wù)教材進(jìn)行編寫(xiě)和改革，以期更好地滿足中職電子商務(wù)課程教學(xué)要求。實(shí)際上，教材內(nèi)容的創(chuàng)新和改革要呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，以促使學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，更好地滿足“1+X”證書(shū)制度要求，提高中職電子商務(wù)課程的教學(xué)效率。

三、“1+X”證書(shū)制度下中職電子商務(wù)課程改革的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）缺乏社會(huì)認(rèn)可度

目前，“1+X”證書(shū)制度在我國(guó)中職院校中得到廣泛推廣，其涉及的證書(shū)等級(jí)包括企業(yè)合作、政府認(rèn)證及學(xué)校自主認(rèn)定等方式，其中政府認(rèn)證的認(rèn)可程度最高，學(xué)校自主認(rèn)定的認(rèn)可程度最低。通常情況下，“1+X”證書(shū)制度實(shí)施起來(lái)難度并不大，關(guān)鍵在于由誰(shuí)在該證書(shū)上蓋章。例如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)通常是國(guó)家人力資源部門(mén)印制，具有比較高的含金量和社會(huì)認(rèn)可度。然而，在職業(yè)技能方面，并未由國(guó)家部門(mén)頒布會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致職業(yè)技能證書(shū)缺乏含金量和社會(huì)認(rèn)可度，致使其社會(huì)影響力大打折扣，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去將會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)上各類(lèi)證書(shū)泛濫，無(wú)法比較各類(lèi)證書(shū)的優(yōu)劣性，使其作用大打折扣。

（二）仍需相關(guān)制度和政策支持

對(duì)于中職學(xué)校而言，“1+X”證書(shū)制度推動(dòng)了電子商務(wù)課程的改革和創(chuàng)新，相關(guān)政策指出國(guó)家在“土地、財(cái)政、金融及信用”等方面都給予了電子商務(wù)課程改革極大的支持，并確保相關(guān)稅收政策的有效落實(shí)，其不僅可以促進(jìn)中職學(xué)校和有能力的優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，還可以推動(dòng)電子商務(wù)課程改革的順利推進(jìn)。然而，目前對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何落實(shí)“1+X”證書(shū)制度還需要面臨全新的挑戰(zhàn)，加之相關(guān)制度和政策的落實(shí)缺乏一定的支持，從而導(dǎo)致“1+X”證書(shū)制度實(shí)施起來(lái)有一定的難度，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）各項(xiàng)證書(shū)等級(jí)有待明確

目前，我國(guó)大部分職業(yè)化的資格證書(shū)都包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，然而在實(shí)際劃分階段也會(huì)遇到一些問(wèn)題和難點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和分析得知，而并非隨意制定，但是普通的中職學(xué)校缺乏等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的能力;（2）需要科學(xué)、合理地劃分不同等級(jí)間的遞進(jìn)，借助相應(yīng)的準(zhǔn)入機(jī)制來(lái)提高各項(xiàng)證書(shū)的質(zhì)量，從而增強(qiáng)其實(shí)際可操作性。

（四）課程結(jié)業(yè)條件設(shè)置不合理

在“1+X”證書(shū)制度實(shí)施過(guò)程中，中職學(xué)校要想使學(xué)生在校期間能夠獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并保證其與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的重要地位相同，就需要把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)納入畢業(yè)條件之中，即在畢業(yè)時(shí)中職學(xué)生至少需要得到一個(gè)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。然而，由于受到現(xiàn)有職業(yè)教育的約束，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較低，如果將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)這項(xiàng)硬性條件納入畢業(yè)考核之中，將會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法滿足畢業(yè)要求，進(jìn)而降低中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，不利于中職學(xué)校招生。此外，如果“1+X”證書(shū)制度無(wú)法嚴(yán)格執(zhí)行，也會(huì)導(dǎo)致證書(shū)的社會(huì)公信力和影響力大打折扣，進(jìn)而阻礙“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施。

四、“1+X”證書(shū)制度背景下中職電子商務(wù)課程改革對(duì)策

（一）完善課程理論體系

如今，大多數(shù)中職電子商務(wù)課程配套教材基本上是以傳統(tǒng)理論知識(shí)為核心，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而導(dǎo)致課堂理論知識(shí)教學(xué)與崗位需求脫節(jié)。此時(shí)，基于“1+X”證書(shū)制度背景下，結(jié)合產(chǎn)教融合、“三教”改革對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)，來(lái)完善課程理論體系，并推動(dòng)新教材朝著活頁(yè)式、模塊化、顆粒化的設(shè)計(jì)理念發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的課程理論內(nèi)容進(jìn)行改革和重構(gòu)，以此來(lái)確保中職電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。通常情況下，在中職電子商務(wù)課程改革過(guò)程中，“X”是“1”的進(jìn)一步拓展、補(bǔ)充和強(qiáng)化，其能夠從龐雜而碎片化的課程體系中對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上形成以服務(wù)典型工作任務(wù)，聚焦關(guān)鍵工作領(lǐng)域?yàn)楹诵牡囊惶渍n程理論體系，這樣既可以提高中職電子商務(wù)課程改革的效率，又可以提高中職電子商務(wù)的教學(xué)效果。

（二）引入相關(guān)技能操作實(shí)踐環(huán)節(jié)

在“1+X”證書(shū)制度中明確提出了職業(yè)技能要朝著任務(wù)化、具體化、實(shí)操化的方向發(fā)展，從不同的角度來(lái)重構(gòu)中職電子商務(wù)課程，其中在縱向維度上涉及網(wǎng)店開(kāi)設(shè)前的準(zhǔn)備工作、網(wǎng)店基礎(chǔ)操作、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店客戶服務(wù)等相關(guān)知識(shí)和技能;在橫向維度上涉及京東、淘寶及亞馬遜等平臺(tái)，其能夠?yàn)殡娮由虅?wù)課程提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，這樣一來(lái)既可以充分發(fā)揮“1+X”證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)，又可以通過(guò)技能操作實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）中職學(xué)校要面向生產(chǎn)一線的關(guān)鍵工作和關(guān)鍵崗位來(lái)明確對(duì)在崗人員的基本能力要求，并在中職電子商務(wù)課程改革中合理融入“1+X”證書(shū)制度，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝的有效對(duì)接，并以崗位模塊為核心來(lái)確定與之相匹配的職業(yè)技能“X”證書(shū);（2）在中職電子商務(wù)課程改革過(guò)程中，要注重課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)化，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高社會(huì)對(duì)“X”證書(shū)的認(rèn)可度。

（四）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

基于“1+X”證書(shū)制度下，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)工學(xué)交替、產(chǎn)教融合的校企合作方式來(lái)創(chuàng)新課程教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異可以將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、小組研討、企業(yè)訂單、“雙師”教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法融入課堂教學(xué)之中，也可以借助多媒體智慧教室在線上開(kāi)展“教、做、學(xué)、測(cè)、評(píng)”等，這樣既可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，又可以提高中職電子商務(wù)課程改革的效果。

（五）改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在中職電子商務(wù)課程改革評(píng)價(jià)過(guò)程中，將“1+X”證書(shū)制度提倡的新工藝、新要求、新技術(shù)、新規(guī)范等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，以過(guò)程考核為核心，量化和跟蹤關(guān)鍵結(jié)果，借助模塊單元評(píng)價(jià)、整體教學(xué)評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)中職電子商務(wù)課程改革過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為后續(xù)改革工作的開(kāi)展提供借鑒。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職電子商務(wù)課程的改革過(guò)程中，要對(duì)“1+X”證書(shū)制度給予高度重視，并將其滲透到課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣既可以發(fā)揮“1+X”證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)，又可以提高電子商務(wù)課程的改革效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松茂.基于“1+X”證書(shū)制度的電商專(zhuān)業(yè)課程改革探究： 以“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”課程為例[J].中國(guó)市場(chǎng)，2020，5（18）：95-96.

[2]孫慧婷，董娜.以1+X證書(shū)制度為導(dǎo)向的教學(xué)診斷與改進(jìn)：以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，11（3）：131-132.

[3]王群飛.跨境電商背景下高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程改革創(chuàng)新[J].物流技術(shù)，2017，2（5）：97-98.

◎編輯 馬燕萍