汪為峰

摘?要：小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理讓學(xué)生參與其中是很有必要的。它可以體現(xiàn)學(xué)生為本，尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)喚醒自己，主動(dòng)尋求發(fā)展。在學(xué)生參與班級(jí)管理中，班主任要重全面，察個(gè)體;會(huì)放權(quán)，輕專制;多親近，少冷落;多肯定，少指責(zé)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-104-1

教師在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從班級(jí)管理的客體，變?yōu)閰⑴c管理的主體，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自律、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，班主任要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、學(xué)生參與班級(jí)管理的必要性

1.以生為本，注重長遠(yuǎn)發(fā)展。讓學(xué)生參與班級(jí)管理是對(duì)以學(xué)生為本的教育管理理念的踐行。在參與班級(jí)管理中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中進(jìn)行正確的自我定位，力求所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)管理者，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。這有利于班級(jí)建設(shè)，也能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自我管理的能力。

2.尊重個(gè)體，明確責(zé)任意識(shí)。在參與管理的過程中，學(xué)生能夠感受自己獲得了尊重，這樣就可能在學(xué)習(xí)生活中覺醒主人翁意識(shí)。有研究表明，參與人的責(zé)任意識(shí)對(duì)行為決策具有影響作用，負(fù)責(zé)任能增加合作行為，不負(fù)責(zé)任則導(dǎo)致不合作。班主任需要在學(xué)生參與管理的過程中，讓學(xué)生中明確自己的責(zé)任來發(fā)展自己。

3.參與活動(dòng)，強(qiáng)化集體意識(shí)。只有所有的學(xué)生都融入到集體中，才是一個(gè)完美的集體。在學(xué)生參與管理后，學(xué)生在遇到班級(jí)事務(wù)時(shí)，大家都能夠積極融入其中，有意識(shí)地在班級(jí)的建設(shè)中發(fā)揮群體的力量，這是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的有效途徑之一。

4.心理認(rèn)同，喚醒自我意識(shí)。讓學(xué)生全員參與到班級(jí)管理中是對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，能增強(qiáng)對(duì)自己的心理認(rèn)同，也是教育共平的體現(xiàn)。正如蘇霍姆林斯基所說，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育，真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)生參與班級(jí)管理的主要策略

1.重全面，察個(gè)體。在班級(jí)管理中，班主任一定要重視所有學(xué)生的參與，讓他們積極投身其中，用他們的視角打開班級(jí)管理的“天窗”。哪怕開始的效果不是十分的理想，也不能因此而否定學(xué)生的參與。初始階段的參與需要教師傾注較多的心血，但它的成效卻是長久的。在小學(xué)高年段接手新的班級(jí)之后，可以在建立健全好班級(jí)的班干部制度后，建立值日班長制度，讓所有的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，并做好督促。

2.會(huì)放權(quán)，輕專制。小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，因其主體意識(shí)的覺醒和參與意識(shí)的提升，越來越多的學(xué)生希望能在班級(jí)的管理中發(fā)出自己的聲音，渴望在班級(jí)管理中發(fā)表自己的見解。此外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生基于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)班級(jí)情況的了解，已經(jīng)可以很好地在班級(jí)管理上發(fā)揮作用。他們對(duì)于日常的班級(jí)事務(wù)協(xié)調(diào)，學(xué)生之間的小矛盾，班級(jí)活動(dòng)的組織等方面有較強(qiáng)的組織能力。而且他們“從學(xué)生中來”，再“到學(xué)生中去”，既有“局內(nèi)人”的期待視野，又有“局外人”的認(rèn)真審視和理性分析，在此基礎(chǔ)上集思廣益設(shè)計(jì)出管理策略必定能大放異彩。所以班主任老師在班級(jí)管理上要敢于放手，讓學(xué)生多來參與管理。比如在班級(jí)參與學(xué)校組織的“愛心義賣”中，我們可以讓學(xué)生自己去組織該如何定好主題，如何來組織，怎么樣做好宣傳，哪些人做好分工？在征求大家意見的時(shí)候，要敢于讓學(xué)生說出自己的想法，并堅(jiān)持讓學(xué)生去做。

在放權(quán)的時(shí)候班主任并不是純粹的旁觀者，也需要進(jìn)行“民主集中制”：

第一，不做“甩手掌柜”，要多引導(dǎo)，抓思想，謀發(fā)展

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，也不是說班主任就可以做掌柜了。我們還是要多在實(shí)踐中引導(dǎo)孩子去管理，去教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去分析，讓管理的思想在他們的腦海中生根。

第二，不讓班級(jí)出現(xiàn)“小群體”，要學(xué)生面向全體，全員參與

小學(xué)生在高年級(jí)的時(shí)候是容易有“小團(tuán)體”意識(shí)的，在管理中班主任一定要教育學(xué)生要面向所有的學(xué)生，讓人人享有公平機(jī)會(huì)。

3.多親近，少冷落。在學(xué)生參與到班級(jí)管理中，遇到班級(jí)中需要處理的事務(wù)，我們一定要靜下心來，讓學(xué)生來表達(dá)自己的想法。班主任要在學(xué)生沒有好辦法時(shí)候，“以引代說”，即引導(dǎo)孩子分析事情的緣由，而不是直接表達(dá)自己對(duì)事情的看法。在這個(gè)過程中，班主任借由自身的客觀描述，以平等的身份和商量的口吻來與學(xué)生協(xié)調(diào)，讓他們發(fā)表自己的想法。在商量的過程中，教師以一個(gè)參與者的身份提出意見，如“這樣做是否可行”，“你們覺得這樣合理嗎”這樣的表達(dá)，可供學(xué)生思考和分析，會(huì)讓學(xué)生有一種親近感和參與感。學(xué)生作為具有獨(dú)立思想的人，在探討問題的過程中，會(huì)感受到人格的平等帶來的舒適感和積極參與帶來的集體榮譽(yù)感，這是健全孩子心智發(fā)展必不可少的一部分。

4.多肯定，少指責(zé)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理的想法，我們教師要多加肯定。這主要體現(xiàn)在：一、參與管理人員的選擇要廣。班主任不能只讓大眾化意義上的優(yōu)秀的學(xué)生參與，也需要在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)一些有志于為班級(jí)管理發(fā)揮光和熱的同學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的樂于參與加上班主任的積極引導(dǎo)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情中。對(duì)一些可供全員討論的問題，教師也要不怕麻煩地發(fā)動(dòng)群眾的力量，力求尋找到最好的解決策略。二、我們要肯定所有學(xué)生參與管理的想法。在學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)處理的過程中，要對(duì)學(xué)生的建議和意見給予肯定，找到其中的閃光點(diǎn)。學(xué)生可以提出自己的想法，即使有錯(cuò)教師也不需立即否定，而是要在各種方案的分析中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想法的不合理處。這樣既有他對(duì)主觀問題的審視，也有對(duì)客觀問題的具體分析，極大地提高了學(xué)生整體認(rèn)識(shí)事物的能力。這種辯證的思維又會(huì)為班級(jí)的長期管理提供源源不竭的動(dòng)力。

（本文系作者主持的蘇州市中小學(xué)幼兒園“十三五”德育課題《小學(xué)班主任崗位素養(yǎng)與核心能力發(fā)展研究》的研究成果）

（作者單位：蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校，江蘇?蘇州215000）