顧春林

摘?要：初中生物課程，是一門能夠激發(fā)學(xué)生們好奇心的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合生物課程知識內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地豐富生物課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高生物課堂效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中生物

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-110-1

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者結(jié)合初中學(xué)生（主要以初一、初二學(xué)生為對象）的心理、生理年齡的特點(diǎn)，劃分了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的三個(gè)階段：

一、初級階段：以簡易任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)自律習(xí)慣

在這個(gè)階段，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣為主，因此不必拘泥于本學(xué)科，只要是有助于學(xué)生自律習(xí)慣養(yǎng)成的項(xiàng)目，都可以設(shè)置。例如，教師發(fā)布任務(wù)：“堅(jiān)持7天跳繩，100次/天?！被颉敖裉旎丶?4內(nèi)不看、不玩手機(jī)?！?/p>

在這個(gè)階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守時(shí)間的習(xí)慣。教師發(fā)布每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間間隔以2～3天為宜，過多的項(xiàng)目易引起學(xué)生厭煩和疲勞;過少的項(xiàng)目，導(dǎo)致時(shí)間間隔過長，起不到自律習(xí)慣養(yǎng)成的作用。

二、中級階段：以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主線，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)階段，需要學(xué)生經(jīng)過前期初級階段的訓(xùn)練，知曉、熟悉教師的項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)的模式，教師的主要任務(wù)是巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并根據(jù)所學(xué)項(xiàng)目制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生有成就感，可以通過課堂、板報(bào)、制作成PPT等形式，把學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果展示出來。就中學(xué)生物課程而言，如“調(diào)查血型和輸血的關(guān)系”就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如果教師教授這個(gè)知識點(diǎn)，10分鐘時(shí)間，學(xué)生基本能掌握四種血型的輸血關(guān)系了。但是作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、查資料，進(jìn)一步了解到人類的ABO血型是由IA、IB、i三個(gè)基因兩兩組合，構(gòu)成6種不同的組合，在血型的遺傳規(guī)律上，學(xué)生學(xué)過“生物的遺傳和變異”之后，也能夠理解三個(gè)基因如何分離重組，如能讓學(xué)生（或小組）在課堂上，把他（們）的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示出來，在課堂上當(dāng)小老師，像個(gè)專家一樣解釋血型、輸血及其遺傳規(guī)律，這樣的生物課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，是終身難忘的。要爭取做到類似國外“TED演講”一樣，這樣的生物課程設(shè)計(jì)，絕對是值得推崇的。其他適合初中生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的生物課程還有：“制作500ml生態(tài)瓶并維持30天”（難在如何維持30天之久，要求學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的能級關(guān)系）、“探究蠶豆種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件——不完整的胚”（切除子葉或胚芽或胚軸或胚根，探究蠶豆種子的萌發(fā)是否受影響）、“觀察雞翅骨骼與人手臂骨骼的對比”（以解剖學(xué)位證據(jù)解釋生物進(jìn)化）等，這些生物課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，都是在原有的基礎(chǔ)上加深了一層，迫使學(xué)生必須要主動地收集、查詢相關(guān)資料，做相關(guān)的動手實(shí)踐，才能順利地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)發(fā)布完成之后，需要完整地參與項(xiàng)目的指導(dǎo)，在學(xué)生要放棄的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)、幫助，在學(xué)生容易達(dá)成的階段，加以提升、優(yōu)化。

三、高級階段：以學(xué)生興趣為主體，自定主題學(xué)無止境

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過前兩個(gè)階段約1～2年左右的自律習(xí)慣養(yǎng)成和自主項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，教師在高級階段的初期，可以在課程教學(xué)的過程中，透露給學(xué)生這樣的信息或暗示學(xué)生：“這里有值得探究的空間”、“這個(gè)問題還有待探討”等，例如，2020年全球新冠肺炎疫情大爆發(fā)，結(jié)合生物課程知識“傳染病的預(yù)防”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以拋出這樣的問題“我們本鎮(zhèn)（區(qū)域）的傳染病情況是怎樣的”或者在學(xué)習(xí)“健康地生活”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以拋出“中學(xué)生抽煙心理原因調(diào)查”的話題。在高級階段，教師要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以上三個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)中，第一階段尤為重要，自律習(xí)慣的養(yǎng)成，在兒童期（小學(xué)）很難養(yǎng)成，這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，決定了他不會有很好的自控、自律能力，而到了青春期（初中階段），獨(dú)立、叛逆的心理特點(diǎn)使得學(xué)生尤為難以“馴服”，讓學(xué)生自律也是困難的，需要教師有高超的心理素質(zhì)、良好的學(xué)生溝通能力以及對自身教學(xué)學(xué)科的把握、巧妙的項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.激勵機(jī)制不可或缺：無論哪個(gè)階段，教師一定要把激勵機(jī)制放進(jìn)自主學(xué)習(xí)的過程中，即使是學(xué)生在高級階段自定計(jì)劃時(shí)，也要要求他給自己設(shè)計(jì)自我獎勵的環(huán)節(jié)。完成任務(wù)，得到獎勵，就能調(diào)動并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，解決學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)問題。

2.團(tuán)隊(duì)合作相互監(jiān)督：懶惰是人的天性，學(xué)生自主自律的習(xí)慣養(yǎng)成（尤其是初級階段），完全靠學(xué)生自己是極度困難的，必要有他人的監(jiān)督，因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，最好安排2～3人的小組，共同參與，相互監(jiān)督。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)形影不離：作為教師，其本身必須具備很好的自醒、自勵、自律的修養(yǎng)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中，教師自己必須就是一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的“專家”，有各種解決問題的方法，才能作為行為習(xí)慣的教練，使學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)，改變自己，養(yǎng)成自律、自控的優(yōu)良品質(zhì)，知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是說，教師一定要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的人。一旦把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成功，對學(xué)生而言，是終身受益的，一個(gè)能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人，必定是一個(gè)具有很好的自律的人，也一定是一個(gè)強(qiáng)大的人。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)，江蘇?蘇州215221）