衛(wèi)冰心

摘要：激勵(lì)性評(píng)價(jià)較為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與過(guò)程，在以往學(xué)生不愿意參與的情況下，是無(wú)法有效實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)的，只有讓學(xué)生全程參與，才能更好地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。本文以初中英語(yǔ)激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)為研究切入點(diǎn)，針對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用的意義和實(shí)踐提出自己的見(jiàn)解，幫助初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到更加全面和更加自信的自己。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);激勵(lì)性評(píng)價(jià);語(yǔ)言

激勵(lì)性評(píng)價(jià)以正面的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因材施教，讓每一名學(xué)生都能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下獲得最適宜的教育。初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛對(duì)待每一名學(xué)生，用積極的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生。

1 以言換情，巧用語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言是師生之間使用最多的交流方式，也是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要方式，在課堂教學(xué)中，教師不要總是站在高高的講臺(tái)上俯視學(xué)生，而應(yīng)走到學(xué)生中，并巧用常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的表現(xiàn)。初中生的好勝心理還是非常強(qiáng)的，他們期望從教師那里獲取肯定和鼓勵(lì)，以此滿足自己的好勝心理。很多時(shí)候，教師一句微小的鼓勵(lì)都能夠讓學(xué)生開心一整天，甚至改變一名學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)這門學(xué)科的態(tài)度。

例如，一名教師在講到“Friend”中的“qualities of good friend”時(shí)，是通過(guò)讓學(xué)生司論和總結(jié)引入新課的，有的學(xué)生認(rèn)為是“helpful”，有的學(xué)生認(rèn)為是“honest”，有的學(xué)生認(rèn)為是“Make me happy”……對(duì)于學(xué)生的回答，教師都給予不同的肯定，讓每一名回答問(wèn)題的學(xué)生得到贊許，即便是一些沒(méi)有回答對(duì)的學(xué)生，教師也并沒(méi)有進(jìn)行斥責(zé)，而是積極尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上委婉指出學(xué)生的問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自已的不足，同時(shí)又不失自尊心。就在討論如火如茶進(jìn)行的時(shí)候，有一名平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生舉起了手，教師非常欣慰，立刻請(qǐng)他來(lái)回答，他在站起來(lái)后就漲紅了臉，把想要表達(dá)的觀點(diǎn)全都忘了，教師及時(shí)用英語(yǔ)鼓勵(lì)他，并給這名學(xué)生提供了足夠的緩沖時(shí)間，在學(xué)生徹底靜下心來(lái)后，流利地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為應(yīng)該是“the same value”，并具體為大家解釋了他的想法，在這名學(xué)生回答完之后，班級(jí)里響起了掌聲，教師也適時(shí)肯定，學(xué)生臉上洋溢出自信的笑容。

語(yǔ)言是最直接也是最便捷的教學(xué)途徑，教師不要吝裔自己的語(yǔ)言，要用最寬容的心胸和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去包容和對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不再拘束，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切。

2 妙用肢艘語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)

月支體語(yǔ)言是教師在教學(xué)中最常用的方式之一：教師一抬手，學(xué)生就會(huì)知道要立刻停下正在做的事情;教師一點(diǎn)頭，學(xué)生就知道自己的觀點(diǎn)是正確的。這些貫穿于課堂始終的肢體動(dòng)作不僅加深了師生之間的交流，也使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)和豐富。肢體激勵(lì)評(píng)價(jià)也是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的一種，肢體評(píng)價(jià)，即教師通過(guò)自身的面部表情、手部動(dòng)作以及其他部位動(dòng)作，給學(xué)生傳達(dá)無(wú)聲的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。肢體激勵(lì)多用于教師專心教學(xué)，無(wú)法用語(yǔ)言去反饋學(xué)生的時(shí)候。

比如，教師在講到“excited”這個(gè)單詞時(shí)，就可以通過(guò)面部表情動(dòng)作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到興奮的表情到底應(yīng)該是什么樣子的，如果教師在教學(xué)中面無(wú)表情，學(xué)生很難對(duì)這個(gè)單詞有很深的印象。正在教師講解這個(gè)單詞的用法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生正在座位上表演“excited”的表情，他張大嘴巴，睜圓了眼睛，眉毛上挑，同時(shí)嘴巴也賣力上翹，儼然一副興奮而又緊張的表情，看到這名學(xué)生的表演，教師并沒(méi)有當(dāng)作沒(méi)有看見(jiàn)，而是朝他豎起了大拇指，同時(shí)還給他一個(gè)同樣的表情，這名學(xué)生立刻變得更加興奮了，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，這名學(xué)生聽(tīng)講得格外認(rèn)真，一改往日散漫的態(tài)度?？磥?lái)，僅僅是通過(guò)一個(gè)最簡(jiǎn)單的肢體激勵(lì)，卻能讓學(xué)生感受到來(lái)自教師濃濃的愛(ài)，也在短短幾秒鐘的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了一次有效的師生互動(dòng)行為。

3 飛鴿傳書，活用書面激勵(lì)

一堂英語(yǔ)課的時(shí)間并不長(zhǎng)，這對(duì)于完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常緊張了，很多時(shí)候，教師根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的溝通和交流，更不用說(shuō)去使用語(yǔ)言和肢體激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)了，這就需要教師及時(shí)尋找新的激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，書面激勵(lì)便應(yīng)運(yùn)而生。即便是初中生，也要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，尤其是使用英語(yǔ)進(jìn)行日常事情的記錄，更是一件非常有必要的事情。

日記是師生之間溝通的一種方式，可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，哪怕是幾句簡(jiǎn)單的“流水賬”，也要讓他們長(zhǎng)期堅(jiān)持這一習(xí)慣。同時(shí)，教師要經(jīng)常檢查或抽查學(xué)生的日記，看看學(xué)生的記錄情況，當(dāng)然，檢查學(xué)生的日記并不是目的，主要是將在課堂上沒(méi)有來(lái)得及對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫在一張小紙條上，或者是突然產(chǎn)生的一個(gè)靈感記錄在小紙條上，在檢查學(xué)生日記的時(shí)候便將小紙條塞到對(duì)應(yīng)的日記本中。雖然只是一張小紙條，有的學(xué)生卻會(huì)將其珍藏很長(zhǎng)一段時(shí)間。比如，在教“Dream homes”時(shí)，學(xué)生針對(duì)自己心中的理想居所提出了各種各樣的想法，其中有一名學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容比較多，由于時(shí)間限制，教師并沒(méi)有給予他過(guò)多的評(píng)價(jià)，在下課后，教師針對(duì)這名學(xué)生的表現(xiàn)寫了一張小紙條，在小紙條上充分肯定了他的想法，作為師生之間的飛鴿傳書，教師的評(píng)價(jià)可以打動(dòng)學(xué)生的心。除了小紙條這一方式，還可以用作業(yè)留言、畫笑臉等書面評(píng)價(jià)的方式，只要教師能夠?qū)W(xué)生付出真心，教師的真誠(chéng)一定可以被學(xué)生感受到，善于觀察的學(xué)生一定可以發(fā)現(xiàn)這些來(lái)自教師微小的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主流方式，不僅對(duì)提高學(xué)生自尊心和成就感有直接的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度也會(huì)有很大影響。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)真正重視起激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言激勵(lì)的巧用、肢體激勵(lì)的妙用和書面激勵(lì)的活用等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感的同時(shí)，也享受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而讓不同層次的學(xué)生都能追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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