趙 玲

(江蘇省豐縣民族中學(xué) 221700)

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，化學(xué)平衡部分的知識占據(jù)了極為重要的位置，平衡思想也是貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)始終的一個重要思維，因此，教師要從化學(xué)等效平衡知識入手，做好高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作.下面，將從不同的角度對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究.

一、做好課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們大致了解化學(xué)平衡知識

“等效平衡”知識既是高中化學(xué)學(xué)科的重要理論部分，也是歷年來考試的重點與難點，其更是貫穿化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)始終的一個重要思想.但是，這一部分涉及到的知識點繁多而且雜亂，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，這給他們學(xué)習(xí)“等效平衡”知識的過程造成了極大的困擾，為了盡量避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生們更加全面的了解等效平衡思想和相關(guān)知識，激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的興趣，教師就要做好課前的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)平衡知識有大致的理解.在這個過程中，教師也要高度重視學(xué)生們學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的變化，更有針對性的進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo).

全面和有趣的課前引導(dǎo)不僅能讓學(xué)生全面的了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)他們進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，因此，在教授高中化學(xué)“等效平衡”知識的過程中，教師要做好充分的課前引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.比如：在課堂正式開始之前，教師可以先提出自己的問題：什么是化學(xué)等效平衡？在一個體系達(dá)到平衡之后，改變氣壓或溫度條件，這個體系會發(fā)生什么樣的變化？一個體系在達(dá)到化學(xué)平衡之后是靜止不動的嗎？不同的體系達(dá)到化學(xué)等效平衡需要什么樣的條件？然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行通讀，在通讀結(jié)束之后，找?guī)酌麑W(xué)生回答剛才提出的問題.在這個過程中，學(xué)生們既能對課堂的教學(xué)內(nèi)容有所了解，也能更加專注和認(rèn)真的進(jìn)行聽講，同時，他們的學(xué)習(xí)和探究興趣也能得到極大程度上的激發(fā).

二、深入研究知識，幫助學(xué)生們?nèi)嬲莆盏刃胶庵R

高中化學(xué)學(xué)科中涉及到的“等效平衡知識”不僅需要大量的思維量，也要求學(xué)生具有深度學(xué)習(xí)和探究的能力，只有具備了深入研究相關(guān)知識的興趣和能力，高中生們才能更加高效的進(jìn)行這部分知識的學(xué)習(xí).因此，在進(jìn)行高中化學(xué)“等效平衡”知識教學(xué)的過程中，教師不僅要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要培養(yǎng)他們深入研究知識的意識，讓他們能夠從更加全面的角度思考問題，幫助他們更加全面地掌握等效平衡知識.同時，教師也要注重在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散，為學(xué)生們提供更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提高他們學(xué)習(xí)等效平衡知識的能力和效率.

三、提出相關(guān)問題，帶領(lǐng)學(xué)生們及時的做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

高中化學(xué)學(xué)科中涉及到的等效平衡知識具有極大的深度和廣泛性，在進(jìn)行相關(guān)知識教學(xué)的過程中，學(xué)生們很容易將其中的部分知識混淆，對于部分難度系數(shù)比較高的問題，學(xué)生們也不容易真正地明白其中的內(nèi)涵，因此，在進(jìn)行相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解程度，有針對性的提出相關(guān)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生們及時的做好相關(guān)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓他們能夠真正地理解等效平衡知識的內(nèi)涵并感受到這些知識中蘊藏的獨特樂趣.

利用問題進(jìn)行驅(qū)動不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，也能使學(xué)生們更有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)等效平衡知識的效率，因此，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作.比如：以等效平衡中K值的計算為例，教師可以在課堂結(jié)束之后向?qū)W生們提出問題：在進(jìn)行K值計算的過程中，應(yīng)該注意哪些問題？不同體系的K值有著什么樣的聯(lián)系和區(qū)別？反應(yīng)條件的變化對于K值有哪些影響？通過這些問題，教師能夠為學(xué)生們提供明確的學(xué)習(xí)方向，促使他們更加有針對性和高效性的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí).

總而言之，高中化學(xué)知識既充滿了靈活性，也具有一定的規(guī)律性，在進(jìn)行這一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，只有深入和全面的掌握相關(guān)的知識，學(xué)生們才能在解決化學(xué)問題的過程中得心應(yīng)手.同時，全面的掌握平衡移動理論和相關(guān)知識不僅能夠使學(xué)生更加靈活的解決平衡類問題，也能為他們解決其他化學(xué)問題提供扎實的基礎(chǔ)，因此，教師一定要做好引導(dǎo)和教學(xué)工作，為學(xué)生們提供最為優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué).