韓倩

摘 要： 初中的音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要組成部分。通過音樂教育，可以讓學(xué)生記憶力增強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富，有一定創(chuàng)造性思維能力，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神上得到美的滋潤，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀念，通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。因此中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，就應(yīng)該有所適應(yīng)。它不能像一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解，也不能像民間藝人一樣，一句一句地口傳心授;也不能像專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練;更不能像幾十年來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了，音樂的教學(xué)方法必須改革，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象。并既要有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又要有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)修養(yǎng);主體地位;音樂之趣

【中圖分類號(hào)】G633???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0260-01

新課程改革理念要求“音樂教學(xué)要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進(jìn)行音樂課堂教學(xué)？以下是筆者在前人教育成果和教育實(shí)踐結(jié)合自己教學(xué)上的一點(diǎn)感想和體會(huì)，愿和大家共同探討。

1 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。

首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上 “半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。

其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。

2 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

3 讓學(xué)生樂在其中，感受音樂之趣

在當(dāng)前課程壓力比較大的學(xué)校教育中，音樂課的開設(shè)能夠使學(xué)生的身體得到放松，這是音樂課的基本特征之一。但為什么在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣卻不高呢？這是由于部分家長、教師有時(shí)教學(xué)目的過于“功利化”，期盼學(xué)生對(duì)于音樂特長的掌握，造成了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的集中灌輸，使學(xué)習(xí)缺乏基本的愉悅性，反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大。所以我認(rèn)為，如果能在實(shí)際教學(xué)的過程中使用一些能讓學(xué)生感覺愉悅的小游戲，使學(xué)生樂在其中，不僅會(huì)使音樂課變得趣味十足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“教他學(xué)”變成“自主學(xué)”，從而產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。像歌唱的“韻律咬尾”游戲、“歌曲聯(lián)唱”等都可以被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。值得指出的是，如果條件允許的話，還應(yīng)該多開設(shè)一些音樂課的課外活動(dòng)。因?yàn)槭紫龋瑢W(xué)校的音樂教育包括音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)兩個(gè)方面。其次，音樂課外活動(dòng)能夠使學(xué)生在愉悅之中放松身心、減輕疲憊，能讓學(xué)生在保持一種快樂的狀態(tài)下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

音樂課與初中階段其他課程共同達(dá)成對(duì)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂教育對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展意義重大，作為初中階段音樂教育工作者，應(yīng)端正態(tài)度，明確責(zé)任，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，改變以往的填鴨式灌輸式教學(xué)方式，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂直觀、形象，使音樂課的應(yīng)有功能得以實(shí)現(xiàn)。

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