王浩仁 張曉春

突如其來的新冠肺炎疫情讓我們每個教育人的日常教學轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上，作為農(nóng)村學校占比較多的縣市，在線教學除去要面臨信息技術(shù)難題外，其組織管理評價也面臨挑戰(zhàn)。如何幫助各學校盡快尋找“諾亞方舟”，助力師生順利駛向線上教學的理想彼岸，這些都是教研工作所必須解決的。在與學校師生近兩月有余的同舟共濟中，我們的教研也經(jīng)歷了從開始的茫然到如今的淡定，從機械執(zhí)行上級文件精神到積極盤活在線教學發(fā)展局面，積極引領(lǐng)著學校在線教學這一艘艘“空中之船”穩(wěn)妥前行，在特殊時期同樣凸顯了教研服務(wù)學校發(fā)展、服務(wù)師生發(fā)展、服務(wù)教育決策的職能作用，同時還煥發(fā)出了教研新的生命力與轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

一、“停課不停學”，科學引導在線教學

當教育部發(fā)出“停課不停學”的號召后，汾陽市教研室“依情擴散”，即依據(jù)各級教育部門關(guān)于在線教學的指導精神，結(jié)合對各校“停課不停學”準備工作的調(diào)研結(jié)果，不斷擴容在線教學新思想，散射在線教研新思路；提出了“序、度、量、評”在線教學的總體要求，即有序組織管理、科學內(nèi)容方式、合理時間容量、把握難點尺度、開展智能化新評價等基本原則思路，力求全市在線教學行走在“尊重客觀現(xiàn)實、尊重教學規(guī)律、尊重學生主體、關(guān)注自然與健康、直面問題解決與應(yīng)對挑戰(zhàn)”的網(wǎng)絡(luò)空間；要求各校根據(jù)“依情擴散”的總部署，出臺“一校一案”，并對所有方案進行審核后提出修改意見，為各校在線教學指明發(fā)展方向。部分學校寒假學習方案及在線教學方案網(wǎng)絡(luò)瀏覽量破萬。

二、“停課不停管”，極力服務(wù)在線教學

學校在線教學發(fā)展需要成為抗疫期間教研的首要任務(wù)。從2月10日起，汾陽市教研室依據(jù)呂梁市教育局關(guān)于在線教學利用好“釘釘平臺”的文件要求，及時組建了全市中小學校134名在線教學管理員，并督促每一名管理員接受了平臺技術(shù)人員的專項培訓，其中多位校長、教師獲得了平臺專業(yè)技術(shù)證書。我們建議學校將教師在線工作質(zhì)量納入對教師的日常教學業(yè)務(wù)考核范圍，如有的學校設(shè)立“教師在線教學質(zhì)量專項獎”，有效激發(fā)了教師在線教學的積極性。汾陽市教研室及時組建小學各學科骨干教師共500人的教研微信群，由學科教研員及時推薦上傳本學科適用的教學資源，骨干教師參與分享優(yōu)質(zhì)資源，各校將在線教學經(jīng)驗總結(jié)及時公布，促使城鄉(xiāng)在線教學得到同步發(fā)展。群內(nèi)骨干校長、教師、教研員成為大家點贊學習的榜樣。

三、“停課不停研”，研為線索，在線求效

對于農(nóng)村學校來說，師生習慣了線下教學模式，而在線教學中“你在那頭，我在這頭”，如果無法適應(yīng)這種新形式，或過度操作在線教學，都會給教學帶來不小的影響?！斑h程在線”猶如深不見底的一池湖水，如果說教學和教研是魚水關(guān)系的話，那么魚兒快活生長必定需要清澈的湖水，尋找到優(yōu)質(zhì)的活水才能確保魚兒健康生活。因此，我們開啟了“為線求索”的教研模式。模式追求縮短師生適應(yīng)期，降低電子設(shè)備帶來的不良影響，同時確保線上教學短時高效。實踐中我們探索到了一條可行的途徑，即“調(diào)研先行，指導跟進，反饋評價，及時補救”。

在線教學效果的首次調(diào)研開始于2月11日，主要就學校師生網(wǎng)上教學展開情況，包括平臺使用與參與等項目進行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，全市小學共122所，使用覆蓋面100%，即于2月9日全部開始使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行寒假學習指導及延遲開學后在線教學準備工作。學生29383人，參與在線學習29150人，參與率99.2%；教師2642人，參與2406人，參與率91.1%。未能參與的學生多為偏遠山區(qū)學生，教師多為春節(jié)期間外出教師或年齡偏大教師。針對這一情況，我們提出“務(wù)必使每一位學生參與，充分利用區(qū)域骨干教師組織聯(lián)播共管”的要求。

在線教學效果的第二次調(diào)研開始于2月17日晚（原定開學日），重點對全市各小學收看中國教育電視臺第4套“同上一堂課”節(jié)目情況進行全面摸底。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學校大都安排上午收聽在線課程，下午讓教師利用釘釘進行作業(yè)批改和答疑解惑；普遍反映中國教育電視臺清華附小名師的直播課質(zhì)量高，容量大（語文、數(shù)學學科各半小時，各兩課時內(nèi)容），大部分學生較難適應(yīng)；學生日在線總時間各家不統(tǒng)一；全市學生共有56人沒有參與收看，經(jīng)調(diào)查，有部分父母不在學生身邊或家長拒不配合，有少部分學生家庭無法收看中國教育電視臺。

針對以上結(jié)果，我們及時作出部署：對普遍反映課程難的問題，在全市教研群由學科教研員牽頭做好各學科探討與研究，采取及時的補救措施；建議一、二年級新課學習時間總長不超過1小時，三至六年級不超2小時；其他時段安排生命教育、健康教育、抗疫故事、體育鍛煉、眼保健操等有利于學生身心健康的學習內(nèi)容；英語課因與清華附小教材版本不一，建議利用國家教育資源服務(wù)平臺的省部優(yōu)課或?qū)W校教師直播形式進行；建議學校繼續(xù)與家長溝通，確保學生全員參與；出臺了《汾陽市教研室關(guān)于在線教學指導意見三》，要求各校于2月18日依據(jù)《意見》，提交在線教學修訂新方案。

在線教學效果的第三次調(diào)研開始于3月8日，從學校對師生在線教學的組織管理、學生學習過程、教學時間內(nèi)容、市教育局重點工作（課外閱讀與學困生幫扶）開展、教學材料發(fā)放、學習情況反饋、國家課程計劃實施、教師在線情況、教學評價、家庭教育等方面進行問卷式調(diào)研。結(jié)果表明：各校對在線教學管理從彷徨到理智，從粗放到細致。汾陽市在線教育經(jīng)歷了從教學內(nèi)容安排的單一到豐滿，從教師對在線教學特點把握到教學計劃的有序展開，教師參與網(wǎng)絡(luò)教研學習效果等方面都取得較為理想的成績。以上結(jié)論都可以從各校上傳的在線教學周周結(jié)、教師學習匯總、對學生的抽樣家訪總結(jié)等關(guān)鍵材料中得出。大家普遍認識到當家庭教育被迫成為“戰(zhàn)疫課堂”的單位細胞時，良好的家庭教育優(yōu)勢明顯，真正意義上的“家教”有一定的發(fā)展?jié)摿?，需要學校今后關(guān)注挖掘。

當然，多次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了我們的一些短板，比如在線教學還不夠熟練靈活，電子產(chǎn)品的副作用令人擔憂，學生自我管理能力不足。線下向線上教學轉(zhuǎn)換帶來的諸如學生在線參與度整體不理想、受平臺限制師生互動頻率不高、學情及時掌控困難、分層優(yōu)化策略不到位、學習內(nèi)容無法實現(xiàn)教材與生活的打通、學生作業(yè)收交與批閱困難等，還有少數(shù)家長配合力度不夠等現(xiàn)實問題也在影響著在線教學的開展和整體水平的提升。

調(diào)研結(jié)果還告訴我們，線上教學是教師專業(yè)水平提升的良好機會，除了大幅度提升教師信息化素養(yǎng)外，也夯實了先進教育教學理念、提高了家校互動能力。借此良機，汾陽市教研室要求各學科利用網(wǎng)絡(luò)平臺或微信群組織學科教師圍繞中國教育電視臺第4套清華附小名師的直播課，展開以“一課多思、一課一得”為主題的在線周教研活動，探討名師的教學理念、內(nèi)容和方式等，提升教師分析解讀優(yōu)質(zhì)課的能力水平。尤其是農(nóng)村學校教師利用周教研活動平臺，學習交流借鑒名師的先進做法，為提高農(nóng)村學校教學水平提供了契機。汾陽市教研室還組織學校教師系統(tǒng)參與了“山西省名師在線”公眾號推送的語數(shù)英學科主題式課例研討講座學習交流活動。各校按要求總結(jié)學習，上傳教研成果，資源得到二次分享。

四、“停課不停改”，未來已來，唯變所適

當前的教育教學變革還需教研人持續(xù)升級自己的“服務(wù)包”。尤其是復(fù)課后如何銜接線上線下的教學，成為擺在大家面前的新課題。為此，我們計劃以《疫情防控背景下山西省義務(wù)段網(wǎng)絡(luò)教學與復(fù)課后課堂教學有效銜接的指導意見》為統(tǒng)領(lǐng)，以各校在線教學實施方案結(jié)果為基礎(chǔ)，出臺《汾陽市關(guān)于復(fù)課后教學教研銜接指導意見》。各校提交了“一校一策”式的“教學銜接實施方案”。方案重點內(nèi)容如下：

開學第一課，重點講好“中國抗疫”故事，加深學生國際視野、家國情懷、關(guān)愛他人、珍惜生命、和諧自然、熱愛科學、學會學習、健康生活等在線教學已有的認知。提供實踐平臺，強化學生防疫意識行為。教師依據(jù)學生在線學習期間的綜合表現(xiàn)評定結(jié)果（定性與定量相結(jié)合），結(jié)合復(fù)課后對學生進行多元化的綜合評價（避免純知識考試的做法，評價內(nèi)容方式要有利于學生學習興趣的保護等），繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)評價優(yōu)勢，用實證數(shù)據(jù)得出學生整體與個體情況，摸清每一位學生在線學習情感、認知、思維以及生活基礎(chǔ)等，從而規(guī)劃實施不同等級水平學生持續(xù)發(fā)展的新方案。繼續(xù)抓實汾陽市教育局近年來重點突破的工作———學困生轉(zhuǎn)化，利用好以往轉(zhuǎn)化的好經(jīng)驗，多與學困生進行思想與心理的溝通，不斷緩解學生畏難情緒，豐富轉(zhuǎn)化路徑，盡快縮小因抗疫造成的學困面，爭取讓每一朵花都能綻放。

抗疫期間，教師切實感受到關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的問題不能再是鄰家教師的事，更不是學校的“墻頭文件”，也不應(yīng)是專家或教研人員呼吁的核心素養(yǎng)導向下的備課、上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)教學與深度教研，而應(yīng)成為學校教師認真思索、極力推行的教育教學大事，應(yīng)成為每一位合格教育者必須積極面對和勇于改革的責任。農(nóng)村學校教學并沒有受到太大沖擊，反而因線上教學，拓寬了師生教學視野。因此，“農(nóng)村教學”不應(yīng)再是教學落后的代名詞，而要成為教學發(fā)展的潛力股，堅持在線上線下教學交替或同步中，努力提升教師專業(yè)水平。

本次疫情使家庭教育轉(zhuǎn)型與學校教育同頻共振，學校要引導家長“不能隨著復(fù)課而放棄應(yīng)盡的教育職責”，要繼續(xù)搭建家校一體聯(lián)動的平臺、機制和內(nèi)容，持續(xù)推動家校全時段協(xié)同。

（作者單位：汾陽市教科局教研室）