樓建芳

摘 要：教師在教育中擔(dān)當(dāng)著重任。當(dāng)前在倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，初中教師隊(duì)伍中有不少教師保持著傳統(tǒng)的教育理念，忽視學(xué)生的德育和心理健康教育，在一定程度上影響了學(xué)校的教育和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要提升自己的道德素養(yǎng)，樹立正確的教育觀，關(guān)注學(xué)生的心理健康，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，勤反思，多嘗試，尋找有效的溝通模式，有力地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：教育;心理健康教育;溝通模式;焦點(diǎn)解決

對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初中階段是他人生過(guò)程中的黃金時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期學(xué)生接觸的更多人際關(guān)系就是老師和同學(xué)，而教師是學(xué)生從少年走向青年的重要引導(dǎo)者，既扮演著傳道受業(yè)的老師，也扮演著個(gè)人成長(zhǎng)的指導(dǎo)師，甚至在某種程度上扮演著父母的角色。初中生是社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)?xiàng)澚?，初中教師在教育工作中培育出身心健康，有?qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生任重道遠(yuǎn)，因?yàn)闀r(shí)代的變遷擺在教師面前的學(xué)生已經(jīng)千變?nèi)f化，不斷的沖擊著一直以來(lái)延續(xù)的傳統(tǒng)教育。為此我從本人的工作經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)與反思，希望能與大家共同探討。

一、當(dāng)前初中教師在學(xué)生的教育方面存在的問(wèn)題

前段時(shí)間和一些一線教師探討當(dāng)前的教育狀況時(shí)，他們不免發(fā)出感嘆，覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。這里的難教當(dāng)然不只是教學(xué)之難，也應(yīng)該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)，但是就目前的情況來(lái)看，教育體制的指揮棒沒(méi)有發(fā)生根本的變化，衡量一個(gè)學(xué)校的教育成績(jī)主要還是以學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)?yōu)橹?，所以很多教師難以從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)于德育教育的核心、新課改的目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，教師對(duì)學(xué)生的教育，也就將重點(diǎn)放在成績(jī)上，我們注意到不少教師只關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，對(duì)于學(xué)生品格上的缺陷缺乏關(guān)注，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)耐心細(xì)致地有效地進(jìn)行溝通和教育，從而使得學(xué)校的教育質(zhì)量大打折扣。例如，某某中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，但是平時(shí)與同學(xué)關(guān)系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認(rèn)為讀書好的同學(xué)腦子靈活，出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤無(wú)所謂，沒(méi)有及時(shí)采取積極的干預(yù)措施，結(jié)果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學(xué)校都帶來(lái)極大的不利影響。而教育方面諸多問(wèn)題的存在在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教育和教學(xué)兩者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開較高的教育發(fā)展水平。那么在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，初中教師如何加強(qiáng)和提升自己的教育水平，積極推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育呢？

二、加強(qiáng)和提升初中教師教育水平的策略

1.教師要提升自己的道德素養(yǎng)，樹立正確的教育觀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說(shuō)老師不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生德育教育的領(lǐng)路人，影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，因此教師首先要從自身做起，確實(shí)提高自己的道德文化素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將道德水平和學(xué)業(yè)成績(jī)置于同等位置，認(rèn)識(shí)到初中階段開展德育教育的重要性，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在責(zé)任層面，教師更需要為學(xué)生樹立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學(xué)生做好榜樣，千萬(wàn)不能寬以律己，嚴(yán)以待人。在日常的教育教學(xué)中盡量凸現(xiàn)道德品質(zhì)的作用，教育學(xué)生先做人，再求值，讓學(xué)生在正確人生觀，世界觀，價(jià)值觀的影響下，形成良好道德品質(zhì)。

2、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展和內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

初中階段的學(xué)生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發(fā)生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩(wěn)定性。我在班主任工作時(shí)期，多次遇見個(gè)性特別行為怪異的學(xué)生，有沉默寡言的，有不經(jīng)意發(fā)出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒(méi)有學(xué)過(guò)心理健康教育方面的知識(shí)，可能就會(huì)用傳統(tǒng)的教育方式處理問(wèn)題，結(jié)果可想而知。正是由于自己平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)青少年心理健康方面的知識(shí)，掌握了一定的心理技術(shù)與方法，所以遇到此類學(xué)生能夠積極做好預(yù)防工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生克服心理障礙，回歸正常的學(xué)習(xí)生活。從社會(huì)教育和人才的互相關(guān)系來(lái)看，塑造健全人格是心理健康教育面對(duì)社會(huì)發(fā)展而做出的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，受挫折的心理承受力和樂(lè)觀向上的奮斗精神已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代中學(xué)生生理心理發(fā)育的需要，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是遏制中學(xué)生心理疾病的需要

3、樹立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，勤反思，多嘗試，尋找有效的溝通模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，獨(dú)辟蹊徑，才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績(jī)。關(guān)于師生的有效溝通在這里我不得不說(shuō)起新昌縣的教師們，他們把焦點(diǎn)解決模式融入到當(dāng)代教育中為我們提供了很好的典范。他們提倡用積極的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)為沒(méi)有抗拒問(wèn)題的學(xué)生，只有不知變通的老師。深信每位學(xué)生都是解決自己?jiǎn)栴}的專家，都有與生俱來(lái)的潛能和力量。老師真誠(chéng)的肯定欣賞和鼓勵(lì)成為激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生改變的動(dòng)因，讓教師養(yǎng)成隨時(shí)找到資源的能力和意識(shí)，在危機(jī)處理中游刃有余，化解矛盾，引發(fā)成長(zhǎng)，重建和諧。當(dāng)然我在教育工作中也在努力實(shí)踐運(yùn)用焦點(diǎn)模式，并且收益匪淺。例如，8年級(jí)一位女生因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系處理不好影響到了學(xué)習(xí)，情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而哭泣，經(jīng)常到班主任這里告狀。班主任和其他老師把她看成刺猬，見她頭疼。我也開始關(guān)注這位同學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中找她的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，而不去評(píng)判她。慢慢地這位學(xué)生開始跟我拉進(jìn)了距離，對(duì)我產(chǎn)生了信任，然后我利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與她進(jìn)行了焦點(diǎn)模式的溝通，幫她找到處理人際關(guān)系的例外資源，增強(qiáng)她處理人際關(guān)系的信心。有一次，她坐的那個(gè)角落有點(diǎn)小吵，影響到了課堂紀(jì)律，但是我誤批了她，后來(lái)其他同學(xué)跟我講明事實(shí)情況后，我很為自己的冒失而愧疚，想當(dāng)然的等著她來(lái)找我算賬，但是，沒(méi)有想到她竟然沒(méi)有哭哭啼啼的來(lái)找我，這跟以前的她想比是發(fā)生了多么大的變化??！我向她道歉后乘機(jī)又真誠(chéng)的欣賞并與她探討是怎么做到的，進(jìn)一步強(qiáng)化了她的改變過(guò)去的欲望和信念。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程不是短時(shí)間的，需要我們教師的真誠(chéng)、耐心和細(xì)心，相信“慢就是快”，相信每位學(xué)生都是渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中，建筑自己的知識(shí)體系和人格力量。教師只有以平等的人格，真誠(chéng)的語(yǔ)言，蹲下來(lái)與學(xué)生交往，交流，積極尋找有效的溝通模式才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生也才能親其師信其道，進(jìn)而樂(lè)其道，學(xué)其道，從而真正促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

有人說(shuō)教育是一門藝術(shù)，有人說(shuō)教育是一門科學(xué)，也有人說(shuō)教育是一種文化行為。不管教育是什么，要推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要教師積極探索教育之道，這既是當(dāng)今信息時(shí)代的要求，也是教師培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求?？傊處煈?yīng)該深入研究關(guān)注實(shí)際，對(duì)教育方式不斷優(yōu)化，對(duì)教育路徑全面拓展，努力為孩子們撐起一片天。

參考文獻(xiàn)

[1] 王晶，淺談師生的溝通藝術(shù)〔J〕.新課程，2011

[2] 陳柏梁，前臺(tái)班主任工作中的師生溝通藝術(shù)[J].時(shí)代教育，2013

[3] 盛立波，初中班級(jí)管理中德育教育開展策略探究〔J〕科學(xué)咨詢（教育科研）2019（08）

[4] 許維素.焦點(diǎn)解決短期心理治療的應(yīng)用。世界圖書出版公司，2009