劉志芳 周衛(wèi) 伍銀波 薛金水 張卿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)能力分析是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)以及課程實(shí)施的關(guān)鍵。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東技術(shù)師范大學(xué)聯(lián)合申報(bào)了第一批高本銜接專業(yè)——電氣自動(dòng)化技術(shù)。通過對(duì)自動(dòng)化行業(yè)的調(diào)研、在校生及畢業(yè)生的問卷調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的崗位任務(wù)，明確高職和本科的電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)。為高職—本科銜接電氣自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)課程建設(shè)等定奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高本銜接;崗位;職業(yè)能力;專業(yè)建設(shè);課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0012-02

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，層次不斷提升，高職教育要向技術(shù)技能應(yīng)用型本科延伸?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求將珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地，創(chuàng)新職業(yè)教育模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。高職—本科協(xié)同育人是繼“三二分段”中高職銜接培養(yǎng)之后在人才培養(yǎng)方面的又一創(chuàng)新性探索，為高職教育的結(jié)構(gòu)延伸提供發(fā)展空間，構(gòu)建職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“直通車”。2017年9月廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一批電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生（50人）已入讀廣東師范大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。為了進(jìn)一步完善電氣自動(dòng)化高本銜接人才培養(yǎng)的制定和課程體系改革，本文通過對(duì)企業(yè)的深度調(diào)查，完成對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力的分析。

一、調(diào)研方法

調(diào)研過程：首先，團(tuán)隊(duì)制定整個(gè)調(diào)研方案，明確調(diào)研目的、調(diào)研對(duì)象以及調(diào)研主要內(nèi)容;其次，具體實(shí)施調(diào)研計(jì)劃，如深入企業(yè)，通過QQ、微信等發(fā)放調(diào)查問卷;最后，對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)研對(duì)象為廣東省61家電氣自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)（具體企業(yè)樣本如下表）、省內(nèi)5所本科院校和8所高職院校的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生，根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)分析畢業(yè)生就業(yè)情況、崗位專業(yè)能力要求等相關(guān)信息。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示自動(dòng)化畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)具有多樣性，其中制造、電力、煤氣和供水的所屬行業(yè)比例最高;其次是建筑業(yè);再次是教育行業(yè)、信息咨詢服務(wù)業(yè)、藝術(shù)和廣播電視業(yè)、郵電通信業(yè)、行政機(jī)關(guān)及社會(huì)團(tuán)體，其他行業(yè)總計(jì)占9%。其中在私營企業(yè)、民營企業(yè)和合資企業(yè)（包括外商獨(dú)資）工作學(xué)生人數(shù)比例最多，具體如圖1所示。

（二）工作崗位分析

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，電氣自動(dòng)化畢業(yè)生高職和本科就業(yè)崗位及所占比例存在差異。將本科和高職分別進(jìn)行崗位統(tǒng)計(jì)和分析如圖2和圖3所示。本科生就業(yè)中約17%的工作崗位是產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師;13%的工作崗位是供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、售后服務(wù)工程師、產(chǎn)品銷售;4%是質(zhì)量檢驗(yàn)員;4%是設(shè)備管理員;其他崗位占27%。高職調(diào)查顯示，約21%的工作崗位是電氣設(shè)備安裝調(diào)試、維修;電工崗位占2%;售后服務(wù)人員占16%;質(zhì)量檢驗(yàn)員占7%;其他崗位占28%。以上數(shù)據(jù)充分表明高職學(xué)生的崗位以動(dòng)手實(shí)踐為主。

（三）企業(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力要求

2015年，我國出臺(tái)了《中國制造2025》，全面推進(jìn)強(qiáng)國戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)加快推動(dòng)新一代技術(shù)信息與制造技術(shù)融合發(fā)展，把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向，而自動(dòng)化技術(shù)又對(duì)智能制造的發(fā)展起到舉足輕重的作用。珠三角企業(yè)作為廣東省的經(jīng)濟(jì)支柱，對(duì)人才的需求和職業(yè)能力的要求代表最新的技術(shù)要求。

本次調(diào)研的自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)集中在珠三角，其中以廣州、深圳、佛山和東莞等地為主，粵東西北有部分企業(yè)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)招聘畢業(yè)生時(shí)對(duì)知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面要求如圖4、圖5所示。

由數(shù)據(jù)可知，企業(yè)建議學(xué)校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生電氣自動(dòng)化專業(yè)技能和踏實(shí)肯干的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)精神、創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

企業(yè)對(duì)員工能力要求：所學(xué)專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力、組織能力和思想素質(zhì)，而在調(diào)研中對(duì)家庭背景幾乎沒要求。

三、調(diào)研結(jié)論

電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)企業(yè)調(diào)研結(jié)論如下。

（一）電氣自動(dòng)化專業(yè)的招生率、就業(yè)率仍處于各行業(yè)的前列

有較多學(xué)生進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的大、中型企業(yè)工作，就業(yè)率較高。畢業(yè)生主要從事電氣自動(dòng)化系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)和電氣電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝工藝、調(diào)試安裝、運(yùn)行和維護(hù)工作。

（二）企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求

企業(yè)招聘學(xué)生時(shí)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了要求學(xué)生具備專業(yè)方面的能力外，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)、創(chuàng)新能力等個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來越高。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力

多家企業(yè)反映學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。從教育層面角度看，主要問題在于教育觀念和教育模式，學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。

（四）高職電氣自動(dòng)化畢業(yè)生流動(dòng)性較大

高職電氣自動(dòng)化超過七成的畢業(yè)生首次就業(yè)后工作發(fā)生變動(dòng)，無變動(dòng)的只占13%，變動(dòng)一次的占33%，變動(dòng)兩次的占42%，變動(dòng)三次占13%。本科電氣工程及其自動(dòng)化畢業(yè)生工作崗位穩(wěn)定性好，流動(dòng)性很低。超過一半的畢業(yè)生首次就業(yè)后工作未發(fā)生變動(dòng)，變動(dòng)一次的占27%，變動(dòng)兩次的占18%，變動(dòng)三次的較少。

四、對(duì)策與建議

職業(yè)能力分析的目的是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“五對(duì)接”。職業(yè)能力既是企業(yè)行業(yè)用人的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)有機(jī)聯(lián)系的重要紐帶。高本銜接電氣自動(dòng)化專業(yè)要根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果及崗位職業(yè)能力的分析，對(duì)三年高職人才培養(yǎng)和兩年本科人才培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)及課程建設(shè)各環(huán)節(jié)的參與。主要從以下兩方面嘗試改革。

（一）對(duì)高職本科不同的教學(xué)體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)

高職階段學(xué)生掌握基本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊。進(jìn)入本科階段加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)能力提高，進(jìn)一步提升專業(yè)實(shí)踐能力，重點(diǎn)完成綜合能力培養(yǎng)模塊。

（二）構(gòu)建分層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)

首先，強(qiáng)化專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課程，提高專業(yè)課綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。重視和豐富課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程開設(shè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生有時(shí)間自學(xué)、思考，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，大力推進(jìn)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和開放式實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡朝霞.高職本科三二分段專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].學(xué)科探索，2017（9）：18-19.

[2]周莉，羅杜宇.高職本科銜接機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的崗位職業(yè)能力分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：71-74.

[3]付尚軍.高職—本科銜接培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化及對(duì)策研究：以甘肅省高職—本科“3+2”銜接貫通培養(yǎng)為例[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：39-40

[4]宋廣瑩，王偉英.基于職業(yè)崗位能力要求的中、高職、本科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系銜接探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（8）：79-80.

[5]趙洪潔.基于崗位能力“多層化”的實(shí)踐教學(xué)體系：以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（4）：125-127.

編輯 趙瑞峰

①本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2019年一般課題“電氣自動(dòng)化專業(yè)高職—本科一體化培養(yǎng)的實(shí)踐與研究（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東技術(shù)師范大學(xué)協(xié)同育人）”（課題編號(hào)：GDGZ19Y120）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉志芳（1981—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，就職于廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子通信技術(shù)。