肖樂

寫作應(yīng)基于豐富多彩的生活，關(guān)注學(xué)生的成長，讓他們說真話、抒真情，表達(dá)對自然、社會、人生的思考。初中生尚未成熟但又期待獨(dú)立，他們處于人生的“斷乳期”，情感豐富而內(nèi)心叛逆;他們有自己的思考，會質(zhì)疑教師、質(zhì)疑文本。如果教師在作文教學(xué)中違背了學(xué)生的成長規(guī)律，學(xué)生難以有情感的體驗(yàn)，他們的真情便難以抒發(fā)。教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，使他們的情感得以流露，展示自己最美的姿態(tài)，從而健康地成長。生態(tài)作文要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命成長，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;以學(xué)生的生活為基，讓他們品味生活、感受生活，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

一、作文命題要聯(lián)系生活

寫作教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的天性，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓他們產(chǎn)生不吐不快之感。教師如果不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不去思考學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生就會無內(nèi)容可寫，因此作文命題要貼近學(xué)生的生活，才能觸動學(xué)生的情思，讓他們產(chǎn)生訴說的欲望。教師要猜測學(xué)生平時(shí)的所思所想，擬定貼近學(xué)生生活的題目， 這樣的題目才能點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以提出話題“最令我難忘的一件事”（或“一個(gè)瞬間”），可以讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的印象最深刻、最難忘的事寫下來，由于貼近學(xué)生的生活，學(xué)生寫起來自然會很順暢。教師要善于觀察生活，站在學(xué)生的角度去揣摩他們的內(nèi)心情感，思考什么樣的題目能激發(fā)學(xué)生的興趣，接近學(xué)生的認(rèn)知水平，只有這樣才能順應(yīng)學(xué)生的天性，讓他們寫作時(shí)“如數(shù)家珍”，從無話可寫到打開“話匣子”。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察與體悟

好文章要兼具內(nèi)容與內(nèi)涵，內(nèi)容是形式，內(nèi)涵是靈魂，兩者缺一不可。如果沒有經(jīng)過細(xì)致觀察，便難以下筆，如果沒有生活的體悟，沒有融入自己的深度思考，寫出的文章就會讓讀者覺得味同嚼蠟。觀察生活是儲存、內(nèi)化的過程，而寫作是一個(gè)外顯的過程，如果沒有情感的流露，寫出的文章便難以吸引人。很多學(xué)生在寫作時(shí)會覺得無內(nèi)容可寫，于是胡亂抄襲、生搬硬湊，這是他們沒有細(xì)心觀察生活，未能感受到生活中的美好造成的。學(xué)生只有細(xì)心觀察，才能抓住事物的特點(diǎn)。教師要立足于生態(tài)視角，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受，形成自己的獨(dú)特感受。教師要為學(xué)生留有表達(dá)的空間，減少對他們的束縛，讓他們自主擬題，自由表達(dá)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活，讓他們在活動中感受生活的滋味，體會情感的可貴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去感受親情、體味生活，豐富自己的人生體驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。教師也要教會學(xué)生觀察的方法，可以讓他們按照先總體后細(xì)節(jié)，或由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察;學(xué)生只有經(jīng)過細(xì)致觀察，才能積累寫作素材，才能將要敘述的內(nèi)容寫清楚。觀察方式是多種多樣的，可以調(diào)動多種感官，用視覺、嗅覺、聽覺、觸覺感知，這樣才能獲得深刻的認(rèn)識。

三、構(gòu)建多元的評價(jià)體系

在應(yīng)試教育背景下，當(dāng)前初中作文已存在有違生態(tài)的現(xiàn)象，會阻礙學(xué)生的健康成長。教師要建立和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，多傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，拉近師生之間的心理距離，讓他們“親其師，信其道”。信息時(shí)代，學(xué)生可以通過多種方式獲取信息，他們不再依賴教師傳遞信息，教師也未必能知道的比學(xué)生多，教師要從心里認(rèn)同學(xué)生，這樣才能使生態(tài)作文教學(xué)順利開展。

教師要構(gòu)建多元、立體的評價(jià)體系，明晰評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。教師要多多聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起協(xié)商評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除教師評價(jià)外，要引入多元的評價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生自評與互評，要尊重他們的理解，這樣能使評價(jià)變得更科學(xué)、更合理。學(xué)生通過交流互動，也能交換彼此的想法，分享寫作的經(jīng)驗(yàn)，在集思廣益中促進(jìn)寫作素養(yǎng)的提升。教師要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，要采用動態(tài)性的評價(jià)，讓學(xué)生通過與以前的自己進(jìn)行比較，感受到自己的進(jìn)步，從而重塑寫作自信。

總而言之，面對“心理斷乳期”的初中生，教師要采用生態(tài)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的視角，了解他們的興趣、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生自主命題、自主寫作、自主評價(jià)的空間，喚醒他們的自主意識，從而激發(fā)他們的寫作潛能，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而促進(jìn)寫作能力的提升。