陳夢

中職作文教學應(yīng)聚焦生活，倡導(dǎo)真情實感的表達，展示青年精神風貌和對美好生活的向往。從語文教改的發(fā)展趨勢來看，貼近生活，關(guān)注青少年成長，弘揚社會主義核心價值觀更是始終不變的主弦律。因此，在平時的教學中，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變“作文就是寫，與聽、說、讀無關(guān)”的認識

作文是寫不錯，但并非與聽、說、讀無關(guān)。教師在指導(dǎo)學生寫作的時候，應(yīng)該打破上述教學誤區(qū)，多從聽、說、讀等方面出發(fā)，以多樣化表達為切入點，幫助學生在認識到自己不足后找到彌補的方法。教師轉(zhuǎn)變作文就是寫的理念，多在聽、說、讀的過程中輸入與寫作相關(guān)的素材，能使寫作變得富有趣味。

教師在日常作文教學中，多從聽、說、讀的角度認真揣摩教法，讓學生走出單純?yōu)榱藢懽鞫鴮懽鞯鸟骄?。教師在轉(zhuǎn)變寫作指導(dǎo)思維的時候不妨多關(guān)注如下幾方面：1.主張閱讀引導(dǎo)，鼓勵學生在閱讀語篇的時候?qū)懻浌P記，引導(dǎo)他們在由此及彼地聯(lián)想中主動體味文章內(nèi)涵;2.引導(dǎo)學生“說”作文，鼓勵他們在內(nèi)心表達自己的感受和思考，幫助他們深入體味所要表達的主題大意，引導(dǎo)他們從題目構(gòu)思、材料篩選、方法歸納等方面深入總結(jié)反思，以及揣摩語言表達方法;3.多鼓勵學生聽其他同學表達，引導(dǎo)他們互動交流，讓他們在集思廣益和博采眾長中獲得深層次感知。學生在聽、說、讀的過程中積淀深厚認知，能在舉一反三的過程中逐漸掌握書面表達的精髓。一些學生在主動參與聽、說、讀的過程中查缺補漏，掌握寫作和表達的技巧。

在作文教學中，教師要讓學生轉(zhuǎn)變作文就是寫的想法，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學生從聽、說、讀的角度深入揣摩表達技法。教師引導(dǎo)學生從聽別人傾訴出發(fā)，鼓勵他們提出自己的設(shè)想和意見;鼓勵學生在自由表達中發(fā)表觀點，深化感受和感悟;建議學生在閱讀中主動表達自己的認知，嘗試運用不一樣語言表達形式予以呈現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變“議論文主導(dǎo)，忽略其他文體”的訓練方法

長期以來，議論文成為中學作文教學的標配，成為衡量學生作文表達能力的重要指標。正是因為這樣，很多教師在作文指導(dǎo)中仍然以教授議論文為主，忽略了其他文體的教學。教師改變以議論文為主導(dǎo)的教學模式，就是要讓學生在大膽嘗試其他文體寫作中找到更多行之有效的作文策略和方法。

教學中，教師除了針對中職學生的特點，引導(dǎo)學生掌握相應(yīng)的議論文寫作技法外，更應(yīng)該從論點、論據(jù)、論證三要素出發(fā)，融合更多的表達元素，提升學生的作文能力。教師在引導(dǎo)學生學習各種文體的時候，要讓學生從文章表達的相關(guān)要求出發(fā)，圍繞記敘文情真意切、散文形散神聚、說明文準確規(guī)范等特征，揣摩相關(guān)寫法，在主動琢磨中掌握相關(guān)寫作技藝。教師在教學中應(yīng)該遵循百花齊放的原則，引導(dǎo)學生從不同的角度去寫，不再局限于以議論文為主的表達模式。教師引導(dǎo)學生從記敘文寫作中收集足夠素材，幫助他們從中找到可表達的切入點和發(fā)散點，讓他們擺脫文體束縛，形成多元化認知，嘗試多種文體的寫作。很多學生在擺脫這種寫作思維定勢束縛的過程中，領(lǐng)悟到文體的特點，掌握了多種表達方法和技巧。

中學作文教學發(fā)展的趨勢告訴我們，教師要多從學生關(guān)注的熱點出發(fā)，給他們相應(yīng)的指點，鼓勵他們大膽嘗試寫不一樣的文體，積淀豐富的寫作方法。教師可針對社會熱點事件，引導(dǎo)學生寫散文、隨筆、雜文、記敘文等，積累寫作素材，練習不同寫法，熟練掌握敘事、描寫、抒情、議論等寫法，提高綜合寫作能力。

三、轉(zhuǎn)變“面批不重要，缺少磨煉實踐”的認識

作文的批改真的很重要，無論是“兩句三年得，一吟雙流淚”，還是“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，無不告訴我們，寫文章是費力耗時的苦差。好文章是磨出來，大凡名家大師都有修改文章的好習慣，修改文章催生的“一字傳神”更是不在少數(shù)，值得我們認真學習，更需要我們通過實踐領(lǐng)悟。

面批作文作為教師和學生直接面對面交流溝通的方式，需要教師克服生多量大的困難，讓學生在一對一的批閱中主動修正問題。教師面批作文的時候，應(yīng)該注重以下幾點：1.重視學生的自我評價，鼓勵學生結(jié)合自己的理解和感知，說出自己寫作的想法，教師在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的看法，幫助他們理清寫作思路，拓展思維;2.多研讀學生的作文不足之處，給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵他們從不同角度思考，總結(jié)反思，強化寫作知識的理解和運用;3.找出重點一對一面批，針對學生在素材收集、主題確定、方法運用等方面的共性問題，以整體講解的方式予以指導(dǎo)，幫助他們走出作文的困境和誤區(qū)。

教師在指導(dǎo)學生修改文章的時候，可結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容鼓勵他們提出自己的設(shè)想，讓他們積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于在面批中發(fā)現(xiàn)的精彩作文，教師可作為范文展示，并從審題立意、謀篇布局、遣詞造句等方面細致點評，讓學生深入領(lǐng)會，從而取長補短，磨出更多佳作好文。

總之，中職學生由于認知基礎(chǔ)和學習能力的原因，作文是制約他們語文成績提升的重要因素。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變作文指導(dǎo)觀念，從關(guān)注學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，給學生自我嘗試和大膽探索的機會，引導(dǎo)他們在閱讀拓展訓練中深入理解文章的表達技法，從而使作文教學更有活力，提高學生學習興趣。