陳榕

摘 要：英語是一門語言工具課，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文交際能力。文章基于英語教學(xué)實(shí)際，探討提高英語閱讀教學(xué)有效性的策略，指出英語閱讀教學(xué)應(yīng)與激發(fā)閱讀興趣相結(jié)合，應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合，提升學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提升英語閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0048-02

一直以來，初中英語教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，過分注重單詞學(xué)習(xí)、語句學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語閱讀能力低下。從教多年來，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但是在句子中、文章中卻又不懂什么意思了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)缺乏新課改前的閱讀目標(biāo)或者配套的課后閱讀教材?；诋?dāng)前中小學(xué)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，英語語言學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，更凸顯了英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性。因此，筆者梳理和總結(jié)了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)，并探索有效的英語閱讀教學(xué)措施，以提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀教學(xué)應(yīng)與激發(fā)閱讀興趣相結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)中，很重要一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。在初中階段，教師要有一個(gè)英語閱讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃，這個(gè)規(guī)劃應(yīng)是長(zhǎng)期的，符合學(xué)校的合理規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)校的三年計(jì)劃與年度計(jì)劃有效開展。學(xué)校英語教研組需要結(jié)合英語閱讀教學(xué)要求，科學(xué)制訂符合學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)層次性、語言性、差異性等原則，循序漸進(jìn)地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。

首先，教師要以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如旅游、游戲、影視、美食等，這些內(nèi)容可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂于互動(dòng)。因此，教師應(yīng)以真實(shí)的情境還原社會(huì)生活，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要在教學(xué)中融入英語句型、語篇知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)、提問方式上應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，了解學(xué)生當(dāng)前的想法，畢竟他們的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。如教師可適當(dāng)播放一段英語笑話或英語小故事，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，再通過布置個(gè)性化的閱讀任務(wù)、設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。最后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生上臺(tái)展示。諸如，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行英語對(duì)話、用英語流利地表達(dá)自己的見解、演唱英文歌曲等，從而達(dá)到拓展延伸學(xué)生閱讀興趣的目的。

二、英語閱讀教學(xué)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。考慮到一些學(xué)生英語閱讀能力低，缺乏閱讀技能與技巧，教師要采取具體的有效措施培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

1.閱讀前擴(kuò)充背景知識(shí)

語篇涉及學(xué)生熟悉的主題，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況有效補(bǔ)充這部分知識(shí)，畢竟一些背景知識(shí)有利于學(xué)生理解英語語言內(nèi)容。對(duì)于一些英語文章附有大量的圖片或者表格這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意這些文本外的信息。當(dāng)前的仁愛版英語教材中，篇幅長(zhǎng)的英語文章往往都有一定的課文插圖，這些插圖不是簡(jiǎn)單的圖片，既是一種潛在文化知識(shí)，也是文本語言知識(shí)的概括，反映了文章的主題思想。在初中英語閱讀課上或者在閱讀文本中涉及插圖時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生合理展開想象，引導(dǎo)他們看圖寫話，有效幫助他們了解文本內(nèi)容，理解思想主題。這種閱讀技巧能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有重要作用，也是學(xué)生解答英語閱讀理解試題必須具備的一種能力。

2.閱讀中滲透閱讀技巧

在英語閱讀技巧中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要方式是略讀、細(xì)讀和尋讀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要通過教學(xué)使學(xué)生重點(diǎn)獲得的是尋讀能力。尋讀是指帶著明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案。這就需要教師在課前要有效設(shè)計(jì)針對(duì)文本語言的問題，提示讓學(xué)生在什么段落中找到什么答案，并提出一些概括語言的要求。教師可以設(shè)計(jì)問答題，可以設(shè)計(jì)選擇題，也可以設(shè)計(jì)是非判斷題，讓學(xué)生有思考選擇的空間。必要時(shí)，教師可結(jié)合中考閱讀理解試題的考查要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語的語感。例如，“帶著問題讀、帶著問題看”一直是平時(shí)英語閱讀理解試題考查的一個(gè)方面，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去訓(xùn)練，讓學(xué)生知曉英語閱讀的針對(duì)性，避免閱讀的無目的性。

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師要在英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就不能只是簡(jiǎn)單地講授英語文本涉及的語篇知識(shí)、句型知識(shí)，而要讓學(xué)生真正掌握英語閱讀中的閱讀技巧、閱讀方法、處理方式等。在長(zhǎng)期的英語閱讀教學(xué)中，教師需要思考研究的內(nèi)容很多，如學(xué)生的個(gè)性差異、教師教學(xué)方法的迥異、不同時(shí)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等，這是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過程。因此，教師只有根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活地運(yùn)用各種閱讀教學(xué)策略和技巧，才能落實(shí)英語閱讀能力培養(yǎng)的要求。

三、有效利用提問提升學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中習(xí)慣了被動(dòng)接受教師的授課，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，對(duì)互動(dòng)教學(xué)參與熱情不高，在互動(dòng)中不敢或不愿發(fā)言，影響了互動(dòng)教學(xué)的順利開展，也不利于自身英語能力的提升。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的參與興趣至關(guān)重要。提問是課堂教學(xué)中提升學(xué)生互動(dòng)性和參與熱情的有效手段，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以促進(jìn)學(xué)生積極思考。因此，教師要重視利用提問這一有效手段來推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。一方面，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，重視問題的針對(duì)性和層次性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力等各不相同，需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)講究難易結(jié)合，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，消除學(xué)生對(duì)提問的恐懼心理，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到問題提問的互動(dòng)中。另一方面，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的興趣，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和互動(dòng)熱情。如教師設(shè)計(jì)問題時(shí)多以“what”“why”“where”等開頭，讓學(xué)生有更多互動(dòng)的素材，能提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在八年級(jí)上冊(cè)中的“My hobby”一課，教師可以通過提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如“What's your hobby？”“What things do you like？Why？”等，讓學(xué)生在回答問題的過程中自然而然地進(jìn)行思考和互動(dòng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語閱讀的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的故事和文章，掌握基本的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而提高學(xué)生的英語自主閱讀能力既是學(xué)校的職責(zé)，更是英語教師的責(zé)任。因此，作為一線的英語教師，應(yīng)做好英語備課工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從閱讀教學(xué)出發(fā)，落實(shí)閱讀訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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