姚芳恒

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以促使教師借助新穎的教學(xué)思維提升歷史課堂活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史情懷和實(shí)踐能力。基于翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)活動(dòng)中的作用，教師應(yīng)著重分析怎樣在不同的教學(xué)階段充分利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)能力;以生為本

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0092-02

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，大部分教學(xué)內(nèi)容由教師講解，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，或只記筆記而沒(méi)有深入思考，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不透徹，使得教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式可以解決這一問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探索，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使歷史課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。為此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)活動(dòng)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能專注于歷史知識(shí)的獲取，在課堂上有足夠的時(shí)間與教師和同學(xué)交流，共同探索，互相學(xué)習(xí)，真正地參與歷史教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在歷史教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下作用。

1.節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再占用大量的課堂時(shí)間來(lái)講授歷史知識(shí)，而是讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)看視頻講座、聽播客、在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的材料或與同學(xué)討論等方式自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上只需要針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行集中講解即可，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在課堂上有更多互動(dòng)探索的時(shí)間。

2.促進(jìn)教師與學(xué)生位置的轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師已經(jīng)從原來(lái)的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，突出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以動(dòng)腦筋思考，發(fā)現(xiàn)并參與到知識(shí)生成的過(guò)程中，這是教學(xué)的重大變革。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)，改善師生關(guān)系，營(yíng)造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3.增加課堂教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式僵化、方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂能徹底改變無(wú)趣的教學(xué)過(guò)程，給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。教師可以借助豐富的教學(xué)資源和全新的教學(xué)思路，展示歷史教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)效果。

4.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)，教師是課堂的主人，注重知識(shí)的傳遞，學(xué)生被動(dòng)地傾聽，并沒(méi)有反映出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸消磨學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

5.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)課堂上，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)要在課堂上進(jìn)行，然而歷史知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用在課后。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，歷史知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)獲取的，學(xué)生在課前完成教師布置的任務(wù)。教師給予學(xué)生大量集中的小組討論時(shí)間，使學(xué)生在產(chǎn)生各種問(wèn)題時(shí)小組合作，討論交流，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解。這樣，學(xué)生能在翻轉(zhuǎn)課堂中完成歷史知識(shí)的內(nèi)化，提高綜合運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還能在合作中培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生需要，關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，歷史教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到不斷提升。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

良好的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。因此，在歷史課堂預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集資料，包括期望學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得哪些知識(shí)和技能，以及學(xué)生是否能找到相應(yīng)的歷史資料，并制作教學(xué)視頻，再將預(yù)習(xí)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生。在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制作難度適中的教學(xué)視頻，并將時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘內(nèi)。另外，教學(xué)視頻不僅要涉及基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行介紹。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師提前發(fā)布的歷史知識(shí)和一些參考資料，自行在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，在掌握課前學(xué)習(xí)資源后完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化吸收，并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提出自己難以解決的問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂教學(xué)中著重講解。在講解這些知識(shí)時(shí)，教師可從學(xué)生興趣入手，選擇一些探究主題，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起討論和研究，最終得出解決方案，分享結(jié)果。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于理解的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的講解與指導(dǎo)。教師還應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思教學(xué)，改進(jìn)教法，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取擴(kuò)展資料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史課后鞏固中的應(yīng)用

在課后鞏固中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生在課后探究，這些問(wèn)題既要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)考慮問(wèn)題的層次性，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題是開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效方式。教師可通過(guò)開放性的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量資料獲得知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。另外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送歷史知識(shí)和要點(diǎn)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行深入探究，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師可先讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，再個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何問(wèn)題，都可以通過(guò)QQ、微信和教師溝通。教師也可利用歷史課程家庭作業(yè)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。這是一個(gè)很好的教學(xué)輔助系統(tǒng)，系統(tǒng)中有很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可供教師和學(xué)生有效參考。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)獲取歷史知識(shí)，在歷史知識(shí)的挖掘中加深理解，找到歷史規(guī)律，以真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)方針，將傳統(tǒng)的課堂模式“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師和學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在歷史教學(xué)中有針對(duì)性地使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特色，設(shè)計(jì)更加豐富靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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