劉國坤

摘? 要 長春經濟技術開發(fā)區(qū)積極落實《中國教育現代化2035》精神，大力推進《教育信息化2.0行動計劃》落地，實現了“三全兩高一大”的發(fā)展目標，促進了區(qū)域教育均衡發(fā)展。

關鍵詞 教育信息化;智慧教育;智慧校園;微課;人工智能;大數據;創(chuàng)客空間;STEAM;網絡安全教育

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0001-03

1 引言

為深入貫徹落實《中國教育信息化2035》精神，推進《教育信息化2.0行動計劃》《吉林省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》《長春市“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》的整體部署，長春經濟技術開發(fā)區(qū)（以下簡稱經開區(qū)）教育信息化以融合創(chuàng)新、應用驅動為原則，以建設優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境為基礎，以深化應用、融合創(chuàng)新為核心，以體制建設和隊伍建設為保障，在吉林省教育廳、長春市教育局、經開區(qū)管委會正確領導下，經開區(qū)文教局與各職能部門通力協作，廣泛吸引企業(yè)力量、社會力量積極參與，不斷探索經開區(qū)智慧教育特色發(fā)展路徑。

目前，經開區(qū)已建成雙網并行的教育信息化高速公路，依托國家、省、市資源平臺，建設了覆蓋教、學、管、評、考各種場境的智慧教育應用系統(tǒng)，依托人工智能、大數據，充分發(fā)揮數據效應，實現因材施教、個性化學習、集約立體式管理、科學評價和合理決策的智慧校園管理與應用系統(tǒng)。實現教育資源開發(fā)應用向大資源的開發(fā)應用轉變，把提升應用能力向提升信息素養(yǎng)轉變，從融合發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉變，全面推動經開區(qū)數字化校園向智慧校園轉變，促進經開區(qū)教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

2 機制建設有新起色

長春經濟技術開發(fā)區(qū)現有義務教育學校13所，其中九年一貫制學校三所、初中兩所、小學八所，教職工1200余人，教學班284個，在校學生12 663人。幾年來，經開區(qū)管委會把教育信息化工作納入智慧經開體系中，按照“特色經開、和諧教育、優(yōu)質均衡”的發(fā)展理念，把教育信息化工作作為經開教育的重點，成立了以管委會副主任為組長，文教局局長、副局長為副組長，進修學校校長、裝備處主任及各校校長為組員的領導小組，制定了《長春經濟技術開發(fā)區(qū)教育信息化整體規(guī)劃》，進一步確定了經開區(qū)教育信息化的推進路徑，實現經開區(qū)教育信息化彎道超車。

3 基礎條件建設有新突破

幾年來，經開區(qū)文教局累計在教育裝備方面投入7000余萬打造經開區(qū)智慧教育。

加快“三通”工程建設? 2015年對區(qū)內10所學校校園內網進行改造，無線Wi-Fi覆蓋每所校園，城域網萬兆主干、千兆到桌面的信息化高速公路形成一個完整的閉環(huán)，各校外網帶寬均達到200兆，交互式一體機覆蓋252個教學班和各功能教室。幾年來，經開區(qū)97中學、仙臺小學、北海小學、實驗學校四所學校被評為長春市數字化校園示范校，仙臺小學被評為STEAM基地校。經開區(qū)師生在吉林省資源服務平臺師生網絡空間人人通開通比例達100%。2017年12月，東方大學區(qū)以“探索、聯動、實踐、共贏”為主題，進行網絡空間應用展示，此次活動得到長春市電教館領導的好評。2019年3月，經開區(qū)東方廣場小學被教育部授予“網絡空間人人通”優(yōu)秀學校。

推進“兩平臺應用”向縱深發(fā)展? 發(fā)揮吉林省資源公共服務平臺、長春市資源公共服務平臺的優(yōu)勢，結合經開區(qū)實際智慧教育整體框架，2015年經開區(qū)文教局網站上線運營，現已成為經開教育對外展示宣傳的一個亮麗窗口。2017年年底，經開區(qū)積極探索校企合作模式，籌建了經開區(qū)智慧校園管理體系，實現和國家、省、市、區(qū)教育資源服務單點登錄，在平臺中構建了智慧管理系統(tǒng)和教學應用系統(tǒng)。

1）在智慧管理系統(tǒng)中，對經開實驗學校和洋浦學校增加了水、電、物及安防的立體化集約管理模式。覆蓋全區(qū)13所學校的OA辦公系統(tǒng)、智慧督導系統(tǒng)，以數字化手段助力學校教學管理，規(guī)范學校管理流程，由傳統(tǒng)的扁平化管理向區(qū)校一體化的集約立體化科學管理過渡。推動經開區(qū)教育督導工作制度化、常態(tài)化，及時掌握中小學校的工作狀況，支持移動端APP，方便各級督導人員隨時隨地反饋問題。經開區(qū)是長春市“蓓蕾計劃”的示范區(qū)，為打造“蓓蕾計劃”升級版，實現用信息化管理手段對“蓓蕾計劃”進行立體化管理，經開區(qū)為各校所有班級及功能教室安裝了電子班牌系統(tǒng)，并推出了網上在線選課平臺，家長可以用PC端和手機端進行在線選課，學生在校實現刷卡簽到功能。

2）在智慧應用系統(tǒng)中，經開區(qū)建設60個班級精品Pad課堂，“云、網、端”的標準架構，打通“課前—課中—課后”的教學閉環(huán)，實現“交流互動立體化、學情反饋個性化、學生評價數據化、資源推送智能化”，將課堂打造成智慧、泛在、個性化的學習環(huán)境。全區(qū)多媒體教學機覆蓋1100名一線教師，全學科電子課本資源嵌入，電子課本即點即讀，教學資源到書到課，資源工具欄個性化備課，云端資源與空間互通，智能板書即時識別與朗讀，中英文口語評測與互動教學，實現電子黑板、錄課、快照、課件制作。每校建設了兩個班級的紙筆課堂，通過智能手寫板實現學生的手寫痕跡，筆記完整保留，答題記錄實時共享，實現數字化教學。智學模塊覆蓋全區(qū)三所初中，以考試、測驗、作業(yè)、評價為應用場景，提供800萬套精標知識點的優(yōu)質試題，支持教師題庫選題組卷及自主上傳Word試卷組卷，生成答題卡，支持“網閱+手閱”的批閱方式，根據學生作答情況形成教育大數據和發(fā)展性評估報告，根據學生知識點掌握情況推送個性化提分試題。

微課發(fā)布平臺通過對觀看者觀看時長、觀看次數、快進及慢放等進行數據跟蹤，支持多知識點微課過關觀看，以天、周、月形式形成報表推送給管理者及家長。創(chuàng)客平臺實現教師、學生、家長多方在創(chuàng)客平臺進行線上、線下互動，校內、校外形成資源共享、技術共享、成果共享。覆蓋全區(qū)10所學校的課堂觀察平臺，將專業(yè)化評價標準與工具嵌入數字化模塊中，改變課堂評價方式，使課堂教學評價與互聯網、云計算、大數據技術建立有效關聯，以進行科學分析與決策，為未來的綜合素質評價打下良好基礎。每所學校覆蓋兩個班級互動教室，同時為三所中學配備了具有人工智能的課堂教學學情分析系統(tǒng)的智能錄播教室，實現了專遞課堂、直播課堂、點播課堂、視頻會議等功能，讓管理者和教師在任何地點都能隨時聽課，區(qū)內優(yōu)質資源各校能夠同步獲取，為實現經開區(qū)教育均衡提供了強有力的支撐。

打造特色創(chuàng)客空間? 2017年，經開區(qū)積極探索信息技術在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了讓創(chuàng)客教育落到實處，三年來經開區(qū)投入1000萬元為11所學校建設了創(chuàng)客空間，涵蓋3D打印、機器人、木工房、開源硬件、激光雕刻、虛擬現實、航模等多項器材，創(chuàng)客空間既是學生個性發(fā)展的內在需求，也是時代發(fā)展的大勢所趨。經開區(qū)所倡導的創(chuàng)客教育，是要培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，能夠培養(yǎng)學生的主動探究精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創(chuàng)作能力等。

強化網絡安全教育? 文教局制定了《經開區(qū)網絡安全管理辦法》《經開區(qū)校園APP準入制度》，成立以文教局局長為組長，進修學校校長、裝備處主任及各校校長為組員的網絡安全領導小組;舉辦“全面加強網絡安全、推進教育信息化”專題網絡培訓班;實行網絡安全預警機制，優(yōu)化監(jiān)測服務流程，提高通報整改質量，強化數據統(tǒng)計分析能力;有序推進教學通用軟件檢測工作，建立常態(tài)化的通用軟件檢測機制;探索建立基于大數據的教育系統(tǒng)網絡安全預警機制，提高信息收集、分析、研判能力。

4 教師培訓有新進展

經開區(qū)把提高教師信息技術應用能力作為教育信息化的基礎性工作，把提升領導、教師、學生信息素養(yǎng)作為推進教育信息化的源動力，把利用信息技術推進教學改革、提高教學質量作為教師培訓的重要內容，開展多層次培訓。

1）強化全員培訓。利用省級平臺組織教師參加全省中小學教師信息技術應用能力提升工程。

2）提升信息化領導力培訓。組織校長、管理人員參加省里的信息化領導力提升班進行專項培訓，采取“走出去、請進來”的方式，組織領導和教師分別到深圳、廣州、北京、上海、青島等地參觀學習，提高領導者在信息化環(huán)境中的規(guī)劃能力、決策能力、執(zhí)行能力、評價能力。同時，通過專家引領、技術講座、名師示范、在崗實踐研修等形式，提高信息技術與課堂深度融合的水平。

3）以賽促訓。通過組織教師參加全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動大賽、全國中小學融合課大賽、吉林省電腦制作大賽等一系列活動，促進信息技術與課堂的融合創(chuàng)新。三年來，全區(qū)30%的教師參加了國培、省培項目，校長及信息化團隊外出培訓120人次，區(qū)內教師全員信息化應用培訓十余次，點對點專題培訓59次，各校針對班班通設備、網絡設備、教學模塊應用等點對點培訓82次。

5 教學應用有新成效

經開區(qū)信息化在積極推進硬件建設的同時，把常態(tài)化應用放在了首位，開展信息技術與學科深度融合，通過以賽促用、輔導培訓、觀摩研討、網絡交流、展評總結、課題引領等形式，推進信息技術與課堂融合創(chuàng)新。三年來，經開區(qū)教師在全國信息技術和課堂的深度融合大賽中有51人獲獎;在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，經開區(qū)獲得市優(yōu)302節(jié)、省優(yōu)123節(jié)、部優(yōu)38節(jié);近幾年在長春市教育系統(tǒng)職工微課程大賽中有五人獲得前10名的好成績，在全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動、全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動（NOC）等大賽中共51人獲獎。

信息技術與課堂的深度融合不但使經開區(qū)教育教學碩果累累，而且為經開區(qū)創(chuàng)客教育帶來巨大的收獲。東方廣場小學的航模多年來在省、市各類比賽中包攬團體冠軍和單項冠軍、亞軍、季軍，北海小學的海模在2017年的比賽中打破了吉林省記錄。在2018—2019年，東方廣場小學的航模、北海小學的海模蟬聯吉林省冠軍，世紀小學的機器人項目獲得長春市機器人大賽小學組冠軍，97中、北海小學的機器人項目在省、市各項比賽中均取得優(yōu)異的成績。

與此同時，各校在STEAM教育中積極開展課題研究，相繼承擔國家級科研課題“STEAM促進中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”和長春市科研課題“STEAM教育提升中小學生創(chuàng)新能力的實踐研究”，其中10所學校跟進了“STEAM促進中小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的子課題。

6 攻堅破難有新方法

修了路、買了車、配了貨，誰來開車？這個問題在區(qū)域信息化建設后日益突出，領導和教師對長春市資源公共服務平臺及經開區(qū)智慧云平臺中的各個模塊產生抵觸情緒，學校配置的硬件設備出現閑置等一系列問題暴露出來。區(qū)文教局陳東宇局長和進修學校蘇文玲校長、國晶校長及筆者下校調研，調研后對問題進行匯總，制定了《長春經濟技術開發(fā)區(qū)智慧教育云平臺使用管理辦法》。

1）在辦法中把各模塊進行任務分解到人，每個模塊都有主管領導去抓，通過行政手段干預，針對各模塊的使用情況，按月進行數據匯總并在區(qū)內校長群進行公示。

2）通過以賽促用、以評促用、以研促用、以督促用等模式，促進教育信息化與教學深度融合。如2019年全區(qū)實行OA辦公自動化，所有學校通知通過OA辦公平臺進行流轉;舉辦了經開區(qū)首屆“賽得杯”智慧課堂大賽;取締聽評課紙質記錄，使用課堂觀察模塊進行聽評課等。一學期下來，各?；鞠说钟|情緒，大部分領導及教師認識到了經開區(qū)智慧教育云平臺和智慧課堂設備所帶來的便利：信息技術是為教師減負增效，不是增負減效。

7 結語

經開區(qū)智慧教育發(fā)展正全面進入“融合創(chuàng)新、凸顯特色”的歷史性階段。未來，經開區(qū)將在大力保證應用效果的同時，著力探索信息技術環(huán)境下傳統(tǒng)教育與現代教育的銜接問題、傳統(tǒng)文化的傳承問題、大資源共建共享的生態(tài)問題、“人工智能+大數據”教師能力模型與學生發(fā)展模型的構建問題、學生綜合素質評價數字化問題等課題，走出一條經開特色智慧教育發(fā)展之路，進一步發(fā)揮示范引領作用。