陳佳潤 唐為萍 林曉玲

摘? 要 隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)為高中生的生活、學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，也為高中德育工作帶來巨大的挑戰(zhàn)與良好的發(fā)展機(jī)遇。針對高中生使用手機(jī)現(xiàn)狀和面臨的問題，提出手機(jī)管理與德育工作相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞 手機(jī);手機(jī)管理;德育;高中生;情感教育

中圖分類號：G631? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0010-03

1 高中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

近年來，手機(jī)在高中生中的普及率逐年攀高，幾乎成為高中生學(xué)習(xí)生活的標(biāo)配。但手機(jī)的普及給高中教育帶來的弊端也逐漸顯露出來：課堂上亂用手機(jī)，如使用微信、QQ、玩游戲、聽歌……擾亂課堂秩序;課后則機(jī)不離手，影響休息，貽誤學(xué)習(xí);更有甚者利用手機(jī)獲取不良資訊，玷污心靈，影響身心健康。

手機(jī)在高中生中普及，給當(dāng)前高中德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)，也帶來新機(jī)遇。高中生手機(jī)管理與德育工作相結(jié)合，已成為一線教師和研究人員重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。

2 手機(jī)對高中德育工作帶來的挑戰(zhàn)

手機(jī)對學(xué)業(yè)的影響? 高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，過度使用手機(jī)勢必會侵占學(xué)習(xí)時間而影響學(xué)習(xí)成績，降低學(xué)習(xí)積極性。筆者通過對本校隨機(jī)抽取的186名學(xué)生進(jìn)行使用手機(jī)情況問卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)手機(jī)每天占用學(xué)生的時間不容樂觀，見表1。其中“為了學(xué)習(xí)不使用手機(jī)”僅占6.9%，而“使用120分鐘以上”的竟高達(dá)49.7%，顯然手機(jī)擠占了學(xué)生大量的寶貴時間。學(xué)生的自控力不足，對手機(jī)過度依賴，由于對手機(jī)過度關(guān)注，造成學(xué)生注意力分散，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不但對復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)造成不良影響，而且不利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

有些學(xué)生在面對難題時往往不加思考，直接利用手機(jī)上網(wǎng)搜索作業(yè)答案甚至利用手機(jī)在考試中作弊，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。其中認(rèn)為“直接搜答案，簡單明了”的不在少數(shù)，占13%，這意味著學(xué)生已經(jīng)有了思維慣性，取易舍難，避開思考過程，機(jī)械尋找答案。長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成思考惰性，難以提高知識技能和智力水平，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這將為學(xué)生德育工作埋下隱患。

而上課時“偷玩手機(jī)”更是屢見不鮮，見圖2?！芭紶柾媸謾C(jī)”的比例高達(dá)36%，這反映了學(xué)生的注意力已經(jīng)受到手機(jī)的影響?！安粶?zhǔn)帶手機(jī)”“上課不準(zhǔn)玩手機(jī)”已成為許多學(xué)校的規(guī)章制度。

手機(jī)對學(xué)生思想和行為的影響? 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、虛擬性、開放性的特點(diǎn)，充斥著大量有害信息，給高中生德育環(huán)境帶來不可控性。高中生正處于身心發(fā)展期，好奇心強(qiáng)，較易接受新事物，但自制力較差，容易在虛擬的世界中迷失方向。若不能及時撥亂反正，最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)喪失，價(jià)值觀念動搖，甚至走向犯罪。如果長期沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，極易混淆虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界，造成現(xiàn)實(shí)生活中思想和行為的錯位[2]，迷失于虛擬世界難以自拔，對學(xué)校德育工作產(chǎn)生巨大沖擊。

手機(jī)對高中生誠信教育的影響? 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬化使學(xué)生間的交流可以突破時間和空間的限制，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的不誠實(shí)、不負(fù)責(zé)的行為提供了“沃土”，如隨意發(fā)表或轉(zhuǎn)發(fā)不實(shí)信息。調(diào)查顯示，38.9%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天撒謊是很正常的，23.6%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上說話做事可以毫無顧忌[3]。在本次調(diào)查中，筆者也著重調(diào)查了這一問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為“偶爾說謊，沒什么事”的心理亂象已經(jīng)滋生，這種不誠實(shí)的品質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會使學(xué)生的誠信意識逐漸淡薄，加劇信任危機(jī)，這與高中德育工作中培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的初衷背道而馳。

3 手機(jī)給德育工作帶來的機(jī)遇

手機(jī)是一把“雙刃劍”，為高中德育工作帶來巨大壓力的同時，也為德育工作提供了新的思路和方式。新時期高中德育工作應(yīng)與時俱進(jìn)，在利用好傳統(tǒng)德育方式的基礎(chǔ)上，要適應(yīng)學(xué)生的心理變化特征，充分運(yùn)用各種新手段、新途徑開展德育工作，以實(shí)現(xiàn)德育工作的高效性。充分發(fā)揮手機(jī)傳播靈活性和廣泛性的優(yōu)勢，必將能為新時代德育工作的開展提供廣闊的空間和機(jī)遇。

手機(jī)為德育工作提供了的新平臺，突破了時空限制? 傳統(tǒng)的德育教育往往是借助班會課、早讀午習(xí)課，在限定的空間和時間里，對特定的學(xué)生動之以情、曉之以理。這樣的德育形式單一且缺乏新意，德育信息主要來自教師單方面的傳授，學(xué)生被動接受，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。若能借助手機(jī)的傳播功能，如教師課前或課后在微信群、QQ群、微博等發(fā)布教學(xué)任務(wù)，用圖片、視頻、文字等形式，讓學(xué)生自己主動探索、挖掘、分享德育素材和心得體會，不僅能將德育工作落實(shí)、落細(xì)，打破時空限制，增強(qiáng)德育工作的輻射性和感染力，還能讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，潛移默化接受教育。

手機(jī)的靈活性使德育工作更具有針對性和實(shí)效性? 傳統(tǒng)的德育方式是師生面對面直接交流，教師扮演的是高高在上，標(biāo)榜正確人生觀、價(jià)值觀的嚴(yán)肅角色，加之年齡差異，使得在面對面交流時，學(xué)生總會有一種被動、畏懼甚至抵觸的心理。在德育工作中若能借助微信、QQ等方式進(jìn)行思想溝通，則能減輕學(xué)生對教師的畏懼、抵觸心理，學(xué)生也愿意通過這種方式隔著屏幕把平時不愿或不敢對教師說的話表達(dá)出來，如表2所示。

可見通過手機(jī)交流，有時候能取得意想不到的效果，使德育教育指向清晰、目的明確，有利于高中生的身心成長。

手機(jī)文化豐富了高中生的精神世界? 隨著新媒體的迅猛發(fā)展，手機(jī)成為學(xué)生獲取知識和接受德育教育的重要途徑。借助手機(jī)，高中生可以及時全面地了解國內(nèi)外重大時政新聞，掌握當(dāng)前主流、前沿的思想動態(tài)和優(yōu)秀的人物事跡，縮短校園與外界的距離。若能充分利用這些信息并加以引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)變成德育教育的時代素材，不僅有助于開闊高中生的視野，更新思想觀念，還能提高學(xué)生的是非判斷能力和道德水平，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外高中生思想政治教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

4 手機(jī)管理與德育工作相結(jié)合的策略

完善制度，強(qiáng)化管理? 在手機(jī)時代背景下，應(yīng)該正視手機(jī)對高中生德育工作的影響，既不能將其視為德育工作的絆腳石，又不能聽之任之，放任自流，而應(yīng)該從學(xué)校的制度出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，疏堵結(jié)合，與時俱進(jìn)，形成學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的監(jiān)督體系。

首先，學(xué)校應(yīng)通過廣泛、充分的調(diào)查、討論、座談會等形式，討論制定學(xué)校的手機(jī)管理制度，既要使手機(jī)管理嚴(yán)肅化，又要體現(xiàn)人性化，從而消除學(xué)生的抵觸心理，使其主動接受管理。

其次，學(xué)校應(yīng)抓好手機(jī)管理的宣傳工作。如利用班會課、平常課堂、國旗下講話等形式，向?qū)W生明確在校使用手機(jī)的條件、時間、內(nèi)容，使學(xué)生“有法可依”，今后處理“違規(guī)使用手機(jī)”時也可有理有據(jù)。

最后，家校聯(lián)合，形成合力。通過適時召開家長會、舉辦家長學(xué)校等方式，逐步建立健全政府主導(dǎo)、各有關(guān)部門合作的家庭教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制[4]，及時讓家長掌握學(xué)生的手機(jī)使用情況，幫助家長有針對性地做好家庭教育監(jiān)督工作。

強(qiáng)化情感教育，發(fā)揮榜樣力量? 情感教育一直是德育工作的有效途徑。高中生已具備一定的是非判斷能力。

首先，教育者在手機(jī)的管理過程中應(yīng)放下架子、客觀公正，用真情實(shí)意與學(xué)生交流，通過情感教育營造相互尊重、樂觀自信、積極向上的良好環(huán)境，使學(xué)生自愿接受教育，促使學(xué)生走積極健康的手機(jī)使用之路。反之，若采用簡單粗暴沒收手機(jī)等獨(dú)斷的方式，其教育效果往往不盡如人意，甚至有時會產(chǎn)生“師生對峙”“冷戰(zhàn)”的僵局。

其次，教師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣力量，如堅(jiān)決不帶手機(jī)進(jìn)教室或在課堂上不使用手機(jī)，用自身行為潛移默化地影響學(xué)生。

培養(yǎng)興趣愛好，走出手機(jī)世界? 新課程改革注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高中生除了要學(xué)好文化知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)良好的興趣愛好以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)?？梢苑e極開展形式多樣的校園活動，豐富學(xué)生的課余生活;創(chuàng)設(shè)多種興趣小組，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)愛好和特長。這樣不僅能使學(xué)生放下手機(jī)，還能在活動中強(qiáng)化思想道德教育。

5 結(jié)語

高中生手機(jī)管理是當(dāng)前高中德育工作中的熱門課題，由于手機(jī)隱蔽性強(qiáng)、誘惑力大，而高中生又個性鮮明、自控力差，使得手機(jī)管理成為高中德育工作中的一大難題。這就需要德育工作者在管理中依據(jù)制度加強(qiáng)管理;強(qiáng)化情感教育，發(fā)揮榜樣力量;培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，幫助學(xué)生走出手機(jī)世界。同時，要不斷創(chuàng)新發(fā)展手機(jī)管理的各項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)手機(jī)管理與德育教育的有效結(jié)合、協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]曹瑞，孟四清，麥清.中學(xué)生德育環(huán)境狀況的基本判斷與建議：基于2011年全國中學(xué)生德育環(huán)境狀況的調(diào)查與分析[J].思想理論教育，2012（11）：29-34.