李平
小學(xué)語文教材中有不少繪本內(nèi)容,這無疑是重要教學(xué)資源。教師要注意借助多種輔學(xué)手段,搜集整理繪本信息,為課堂教學(xué)設(shè)計提供更多參數(shù)支持,為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)情境,以成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性,并在不斷學(xué)習(xí)體驗中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)生對繪本信息有特殊閱讀觀察興趣,教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)布設(shè),其教學(xué)適合度更高,教學(xué)激發(fā)效果更值得期待。
一、整合繪本信息資源,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對繪本有特殊情結(jié),教師合理整合教材中的繪本內(nèi)容,通過其他信息渠道搜集相關(guān)繪本信息,都能夠給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)素材,以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教材中有插圖信息、教學(xué)材料、課后練習(xí)、課前提示、單元習(xí)作、教師利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺搜集到的繪本資源會更為靈動,助學(xué)效果也會更為突出。
繪本信息搜集整合時,教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開操作,以提升教學(xué)適配性。如教學(xué)小學(xué)語文第三冊《植物媽媽有辦法》,教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,讓學(xué)生說說這些插圖都表達了什么樣的內(nèi)容,學(xué)生開始仔細(xì)觀察和討論,很快就有觀察結(jié)果呈現(xiàn):一陣風(fēng)吹過,蒲公英便開始了降落傘飛翔,小白兔身上帶著蒼耳到處亂跑,還有那些豆莢,相繼炸開,豆子會飛到很遠的地方。教師打開多媒體,引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本信息,并給出具體閱讀要求:這是從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的繪本信息,仔細(xì)觀察,看誰有更多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生開始了閱讀觀察,很快就有信息回饋:桃子長得鮮艷甜美,小猴子摘下桃子,吃完了肉,便將桃核扔到很遠的地方,適當(dāng)?shù)臅r候,桃核就長成了桃樹。教師對學(xué)生觀察體驗進行歸結(jié),為學(xué)生做出一些提示和鼓勵。
學(xué)生對文本內(nèi)容大多有一定了解,自然很快就形成了觀察感知。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集課外繪本內(nèi)容,給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗,因為內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的,自然有新鮮感,觀察會更為細(xì)致。
二、創(chuàng)設(shè)繪本應(yīng)用情境,激活學(xué)生閱讀思維
繪本教學(xué)啟動后,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)契機,讓學(xué)生在多重觀察閱讀中形成繪本學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師故事導(dǎo)入、生動講解、圖文閱讀設(shè)計、多媒體展示等,都能夠?qū)W(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中,學(xué)生多種感官都參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)之中,其學(xué)習(xí)感知體驗也會更為豐滿,教師給出必要的啟迪和組織,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),形成嶄新學(xué)科能力。
《曹沖稱象》教材中只有一幅插圖,教師沒有讓學(xué)生展開觀察,而是為學(xué)生播放了連環(huán)畫的“曹沖稱象”,學(xué)生看得很仔細(xì),對具體情節(jié)有了更深入的了解。教師為學(xué)生示范誦讀教材內(nèi)容,學(xué)生對觀看過的繪本故事有了更多的感知。為激活學(xué)生閱讀思維,教師為學(xué)生投放了閱讀思維問題:曹沖用什么辦法成功稱量出大象的體重?曹沖當(dāng)時只有七歲,卻有這樣聰明的設(shè)計,你認(rèn)為曹沖是天才嗎?你生活中有沒有勝過成人的經(jīng)歷?學(xué)生接受閱讀思考問題后,都能夠積極展開互動交流。教師深入到學(xué)生群體之中,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,并對學(xué)生個性理解給予更多鼓勵和支持。在課堂展示環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生都能夠積極參與,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。
教師為學(xué)生設(shè)計了多媒體展示繪本的內(nèi)容,成功調(diào)動學(xué)生閱讀思維,讓學(xué)生有了觀察經(jīng)歷之后再來閱讀文本,給學(xué)生規(guī)劃了清晰閱讀方向。為讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識,教師利用思考問題展開教學(xué)調(diào)度,給學(xué)生提供繪本閱讀思考討論的機會,讓學(xué)生在交流討論中內(nèi)化繪本閱讀認(rèn)知。
三、優(yōu)化繪本學(xué)習(xí)程序,提升學(xué)生思維品質(zhì)
繪本學(xué)習(xí)需要圖文結(jié)合,教師在教學(xué)引導(dǎo)時,不妨與學(xué)生一起展開互助性學(xué)習(xí),給學(xué)生更多觀看提示,讓學(xué)生展開繪本閱讀操作,讓繪本閱讀學(xué)習(xí)自然發(fā)生,由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為鮮活。“教無定法,貴在得法?!苯處熃虒W(xué)指導(dǎo)沒有固定規(guī)律需要遵循,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際作出學(xué)法傳授,根據(jù)教學(xué)實際需要展開相關(guān)組織和調(diào)度,都能夠為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受,以提升學(xué)生閱讀思維品質(zhì)。
《葡萄溝》介紹了新疆吐魯番的豐收場景,課文中有兩處插圖,卻畫出眾多人物形象,每一個人物的表情都是快樂和幸福的,教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些插圖,讓學(xué)生介紹插圖的基本內(nèi)容,說說不同人物形象的不同特點,然后為學(xué)生播放《新疆是個好地方》歌曲,并為其展示一些繪本背景,讓學(xué)生一邊聆聽歌曲,一邊觀察這些繪本信息。為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師還要求去過新疆的學(xué)生講述具體的見聞。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開行動,很多學(xué)生都能夠從歌曲欣賞中建立繪本閱讀感知,通過對新疆葡萄圖片的觀察,通過對新疆人的表情上判斷,當(dāng)葡萄成熟時,新疆是最美的地方。特別是去過新疆的學(xué)生,積極展開講述活動,讓其他學(xué)生也有了更多了解新疆的機會。
教師為學(xué)生設(shè)計了綜合性媒體課件播放活動,給學(xué)生多種感官造成沖擊。歌曲融合繪本,學(xué)生對新疆有了全新的感知,對新疆葡萄成熟季節(jié)的熱鬧景象有了更深刻的理解。教師利用一個課件展示,成功打開學(xué)生閱讀思維,形成嶄新閱讀契機,為學(xué)生提供更多信息支持,讓學(xué)生在繪本閱讀互動中建立學(xué)科
認(rèn)知。
四、拓寬繪本訓(xùn)練視野,歷練學(xué)生學(xué)科能力
繪本閱讀展開后,教師不僅要與學(xué)生展開互動性閱讀和討論,還要為學(xué)生設(shè)計一些訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生在實踐操作中形成繪本閱讀認(rèn)知。學(xué)生大多有涂鴉的能力,教師抓住學(xué)生興趣愛好展開設(shè)計,讓學(xué)生改編繪本、自由創(chuàng)編繪本故事、展開繪本閱讀討論、搜集繪本信息、交流繪本閱讀經(jīng)驗等,都能夠形成繪本教學(xué)亮點?!芭d趣是最好的老師”,教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向展開訓(xùn)練設(shè)計和調(diào)度,其訓(xùn)練效果會更為顯著。
在教學(xué)《日月潭》這篇課文時,教師先與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容,對日月潭的自然景色有了一定了解。為讓學(xué)生對日月潭有更清晰的認(rèn)知,教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后,為學(xué)生留下一個特別的作業(yè)任務(wù):這篇課文沒有什么插圖內(nèi)容,感覺有些不足,課外搜集日月潭的相關(guān)圖案繪本信息,并嘗試為課堂增添一兩幅插圖,看誰的設(shè)計更有創(chuàng)意,準(zhǔn)備參與班級集體展示活動。學(xué)生聽說要為課堂增設(shè)插圖,自然有積極參與的意愿。學(xué)生利用多種渠道搜集日月潭的繪本信息,并挑選比較有代表性的插圖展開具體創(chuàng)作。教師深入課堂,對學(xué)生插圖創(chuàng)作情況進行觀察,肯定學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。在班級展示階段,教師挑選更多佳作進行大力表彰,給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)交流機會。
教師為學(xué)生設(shè)定添加插圖任務(wù),這對學(xué)生來說是難得的鍛煉機會。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,其操作會更為順利,由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會更為深刻。
繪本教學(xué)設(shè)計時,教師需要從繪本資源整合、繪本教程設(shè)計、繪本訓(xùn)練創(chuàng)新等角度展開行動,促進其學(xué)力能力的快速提升。小學(xué)生對繪本內(nèi)容有特殊接受興趣,教師在學(xué)習(xí)活動設(shè)計時,要充分考慮學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣取向,以調(diào)整教學(xué)設(shè)計方向,形成嶄新學(xué)習(xí)促進動力。
作者單位:江蘇省徐州市解放路小學(xué)(2321009)