提升高職（大專）實訓類課程教學效果的方法

羅輝 聶采高

摘? ? 要：據(jù)相關(guān)介紹，2018年我國普通高等?？茖W校招生368.83萬人，比2017年增長5.16%。2019年，隨著國務院公布《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及政府工作報告提到高等職業(yè)教育擴招100萬等一系列相關(guān)政策，我國普通?？平逃谡猩?guī)模和人數(shù)上均屢創(chuàng)新高。在校生數(shù)量的增加既給職業(yè)學校的發(fā)展帶來了新遇又帶來了新的挑戰(zhàn)。關(guān)于挑戰(zhàn)，本文主要分析實訓課程中影響教學效果的一些因素，也結(jié)合教學過程中的實際案例提出解決的方法。

關(guān)鍵詞：高職;實訓課程;教學效果;方法

高職院校的生源以高考分數(shù)較低的普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)技術(shù)學校畢生生為主，他們在學習習慣和學習方法需要進一步的規(guī)范。四川職業(yè)技術(shù)學院機械工程系有在校學生820人，其中普通高中生源（文理兼收）680人，中職生源140人。筆者主要擔任機械工程系各專業(yè)《機械制圖》、《機械設計基礎》等課程的理論和實踐教學，通過觀察及教學效果對比，不管是普通高中生源還是中職生源的學生在實訓學習過程中也都存在一些相同的問題。

一、高職（大專）學生實訓學習中存在的問題

（一）實訓過程中紀律性較差，隨意性強

在《機械制圖綜合訓練》、《機械設計基礎課程設計》等實訓課程的教學過程中，一般是由指導教師先進行課程總體安排及相關(guān)知識要點講解，然后根據(jù)學生所完成的工作內(nèi)容分階段全體指導或個別學生輔導。因此除上下課時間考勤外沒有太多硬性的要求，導致了部分學生在課程進行的過程中不遵守課堂紀律，將實訓課程看成理論課程后的休閑課。

（二）對于實訓課程的學習目標及流程不夠明確

《機械制圖綜合訓練》是《機械制圖》的后續(xù)實訓課程，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)即使任課教師強調(diào)多次，部分學生也沒有將該課程與《機械制圖》聯(lián)系起來，不明白該課程的學習目的以及學習的正確流程，如為什么要繪制裝配示意圖、零件草圖與零件圖之間的聯(lián)系等。導致在學習過程中目的性不強、過程混亂。一部分同學一邊繪制零件圖一邊還在測量尺寸，實訓過程極不規(guī)范。在《機械設計基礎課程設計》實訓課程學習過程中，部分學生只講究畫出減速器的外形，對于前期設計計算環(huán)節(jié)所得出的減速器總體高度、標準件的尺寸等一概不管不顧。

（三）在實訓過程中缺乏工匠精神

實訓課程既是理論課程的延續(xù)，又是提高技術(shù)水平的實踐，實訓課程的教學效果直接影響學生畢業(yè)后的就業(yè)。高超的技藝需要嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及一絲不茍的工作作風支撐。在實訓過程中部分同學在完成老師安排的如零件圖繪制、零件設計等作業(yè)時存在不思考原理和方法、依葫蘆畫瓢的情況，嚴重缺乏職業(yè)技術(shù)人員應具備的工匠精神。如在《機械設計基礎課程設計》的學習過程中，部分學生在分配傳動比的過程中，不管總傳動比多大，均按照帶傳動的傳動比i1=3進行分配，常常導致齒輪傳動比i2過大或過小不符合要求。在《機械制圖綜合訓練》中部分同學對于螺栓、軸承等標準件的繪制過程中怕麻煩，往往撇開手冊和標準件參數(shù)格亂畫一通。

（四）課程學時安排不合理，教學方法陳舊

《機械制圖》和《機械設計基礎》是機械類各專業(yè)比較重要的專業(yè)基礎課程。隨著職業(yè)教育的改革，我系《機械設計基礎》（含力學）課程總學時由較早時間的96學時壓縮至66學時，《機械制圖》課程總學時有120學生縮減至80學時。目前，我系幾乎所有教師在理論課教學過程中都采用傳統(tǒng)的PPT講授模式進行，過程沉悶枯燥，效率低下。為了完成時教學內(nèi)容，在過程中即使是皮帶傳動設計、齒輪傳動設計及機件的表達方法等重要內(nèi)容的教學也只能一帶而過，無法舉一反三。對于學生在學習過程中存在的問題只能通過作業(yè)或者極小部分學生在課后主動提問了解。理論知識的不扎實嚴重影響了實訓課程的教學效果。

二、提升高職（大專）實訓類課程教學效果的方法

（一）明確課程目標，嚴格課程流程

在實訓課程的教學講解過程中，讓學生明確本課程的學習目的，將任務分解落實，并要求學生嚴格執(zhí)行。5月，筆者指導19級工業(yè)機器人2班《機械制圖綜合訓練》，在課程前期知識要點講解的過程中將裝配示意圖、草圖、零件圖和裝配圖之間的關(guān)系作了重點的說明，特別是對于零件草圖的完成作了嚴格的要求;改變以往學生自由選擇工作任務的做法，嚴格每天完成的工作內(nèi)容，并在第二天上午檢查前一天的完成情況并做記錄作為平時成績的考核依據(jù)。

（二）優(yōu)化理論課時，改變教學手段

實訓課程是理論課程的實踐，實訓課程重所需的基礎知識要在理論課程掌握學習。在各專業(yè)先后總學時的前提下，建議盡可能根據(jù)各門課程的學習特點優(yōu)化課程學時，各課程教學過程中結(jié)合微課、慕課等方法進行，提高理論課堂教學效率增加重要知識點的重復訓練時間。

（三）嚴格實訓課程紀律，注重工作作風培養(yǎng)

我國正處于制造業(yè)高速發(fā)展的時期，職業(yè)院校目前的主要目標和任務是培養(yǎng)高技能應用型人才。高職學生的工作作風和工作態(tài)度直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量。建議在實訓課程的考核過程中加大對學生是否遵守實訓紀律、是否具有嚴謹?shù)墓そ尘竦目疾欤⒃谧罱K的成績中有所體現(xiàn)。

三、結(jié)語

高職學生是制造業(yè)的未來，實訓課程是理論知識的總結(jié)和實踐，如果更加有效的提高實訓課程的教學效果是每一個職業(yè)教育從業(yè)者都應該考慮和思考的問題。相信經(jīng)過我們的不懈努力，一定會有比較好的方法和理想的效果。

參考文獻：

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