傳統(tǒng)黨課與微型黨課相結(jié)合的路徑探析

羅梅榮

摘? ? 要：共產(chǎn)黨員是構(gòu)成中國共產(chǎn)黨的基石，黨員的數(shù)量決定著共產(chǎn)黨的群眾基礎(chǔ)，作為一個共產(chǎn)黨員，需要具有堅定的共產(chǎn)主義理想和信念，堅定地站在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的前列，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的路線，方針，政策和決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識。因此，黨課作為黨員的教育工作，是保持黨員的思想先進(jìn)性與積極性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)黨課;微型黨課;結(jié)合

引言

微型黨課出現(xiàn)于1998年寧波市的黨員演講活動，比賽中選手根據(jù)演講主題，通過身邊的小事、真事展開真情的演繹，很多聽眾在比賽之后反應(yīng)良好。這一次演講就是微型黨課的起點。隨著不斷的摸索與開展微型黨課，使其快速在黨教活動中占據(jù)了重要的地位，成為黨教工作不可缺少的組成部分。微型黨課就是在有限的時間內(nèi)，運用小而真實的實例，宣講大道理，具有以小見大，見微知著的特點，給人啟迪并引發(fā)情感與認(rèn)知的共鳴的黨課創(chuàng)新形式。傳統(tǒng)的黨課形式單一，缺乏創(chuàng)意，難以發(fā)揮黨課的教育功能與作用。微型黨課是順應(yīng)新時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種黨教新載體，對傳統(tǒng)網(wǎng)課相互補充，將傳統(tǒng)黨課與微型黨課相結(jié)合，創(chuàng)新黨課開展的途徑與方法，提高黨員培訓(xùn)工作的實效性。

一、微型黨課與傳統(tǒng)黨課結(jié)合的意義

（一）為傳統(tǒng)黨課添加多樣性授課內(nèi)容

傳統(tǒng)黨課雖然在如今的黨校授課中出現(xiàn)不少弊端，但是依然是黨課授課的主要形式。黨校領(lǐng)導(dǎo)通過不斷的授課形式探索與實踐，使得微型網(wǎng)課與傳統(tǒng)黨課相互補充，傳統(tǒng)網(wǎng)課添加多樣性的授課內(nèi)容。微型黨課的設(shè)計理念就是理論與實際相結(jié)合，通過多樣性真實事件呈現(xiàn)黨的思想內(nèi)容，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，通過與傳播黨課的結(jié)合，使老師在與學(xué)員互動的過程中向?qū)W員傳遞與滲透教學(xué)內(nèi)容。黨校請老一輩革命家或者一線工作黨員為學(xué)員提供真實的故事與事件，增添黨課的靈活性，拓展黨課授課范圍，提高黨課的吸引力。

（二）改變傳統(tǒng)黨課單一的授課方式

傳統(tǒng)黨課的教授方式單一，學(xué)員都是通過記筆記和背誦的形式來進(jìn)行黨的知識的學(xué)習(xí)，這極大的限制了黨課教學(xué)效果的提高。然而微型黨課有多樣化、靈活性的教授方式，是對傳統(tǒng)黨課的最佳互補。老師基于課堂教學(xué)的主題。搜集相關(guān)的資料與真實的事件，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，制作幻燈片或者視屏，有利于增強學(xué)員對授課內(nèi)容的參與與理解，在根據(jù)具體案例分析的過程中，增強對黨的思想的體驗，促進(jìn)對黨的離線以及方針、政策的深入理解。

（三）轉(zhuǎn)變黨課的授課主體

傳統(tǒng)的黨課都是在黨校老師或者外聘授課人員為主導(dǎo)，根據(jù)具體的授課內(nèi)容，在講臺上完成自己的授課。然而微型黨課授課模式中，課堂內(nèi)的每一名成員都是授課者，使學(xué)員由被動學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃虞敵鼋巧?，黨校學(xué)員都有一定的工作基礎(chǔ)，通過微型黨課使學(xué)員將自己身邊發(fā)生的真實案例以及自己的見解與大家分享并探討，然后在授課老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行理論上的梳理與總結(jié)，達(dá)到黨課教育培訓(xùn)的目的，有利于促進(jìn)學(xué)員的獨立思考，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展，形成黨員之間相互學(xué)習(xí)、交流的良好風(fēng)氣。

二、傳統(tǒng)黨課與微型黨課結(jié)合的路徑

（一）加強理論是實際的聯(lián)系

微型黨課雖然具有授課優(yōu)勢，但是不能完全取代傳統(tǒng)黨課。微型黨課要基于傳統(tǒng)黨課的授課結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、進(jìn)程、目標(biāo)，合理的搜集真實案例以輔助與配合傳統(tǒng)黨課的授課。傳統(tǒng)黨課的教授內(nèi)容通常是黨的基礎(chǔ)理論與知識，具有很強的系統(tǒng)性。但是，黨課的時間有限，不能滿足將理論知識與實際事件相結(jié)合的要求，這就容易造成理論與實際相分離的情況。微型黨課的優(yōu)勢就在于耗費時間少，與實際事件的聯(lián)合性強，對實時發(fā)生的事件有較強的抓取能力，因此通過理論與實際的聯(lián)系促進(jìn)微型黨課與傳統(tǒng)黨課的結(jié)合，是切實可行的有效路徑。

（二）促進(jìn)學(xué)員與教師的互動

傳統(tǒng)黨課與微型黨課的特點各異，要將兩種授課模式相互融合，必須做到求同存異，相互協(xié)調(diào)。其中的一個關(guān)鍵過程就是改變學(xué)員的角色定位，讓學(xué)員主導(dǎo)課堂成為主講人，在專業(yè)老師及外聘老師的互動、引導(dǎo)之下，推動學(xué)員之間的討論、交流，共同達(dá)到黨課學(xué)習(xí)目標(biāo)。專業(yè)老師與外聘老師要積極的打造微型黨課學(xué)習(xí)氛圍，增強與學(xué)員的交流互動，充分發(fā)揮自身的理論與經(jīng)驗優(yōu)勢，與傳統(tǒng)黨課教授的層次性相結(jié)合，觸動學(xué)員的深入思考與感悟。

（三）革新考核形式

傳統(tǒng)黨課的考核形式單一，通常就是紙質(zhì)試卷的答題與評分形式完成考核，這只能考查學(xué)員對黨的基礎(chǔ)知識與理論的掌握和對國家政策的理解，并不能全面的考察到學(xué)員的思想方向以及態(tài)度，具有一定的局限性。在微型黨課與傳統(tǒng)黨課結(jié)合的趨勢下，黨課的形式出現(xiàn)多樣性的轉(zhuǎn)變，就要求考核的形式也需要多樣性的革新。尤其現(xiàn)如今信息技術(shù)的快速發(fā)展，為多樣性的考核形式提供了技術(shù)支撐，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、輿論鑒別的考核形式與內(nèi)容，將考核更加貼近生活，與時俱進(jìn)增強學(xué)員政治信念。

三、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)黨課授課模式在內(nèi)容與形式上都比較單一，可以通過與微型黨課授課模式的結(jié)合，基于實時問題、事件展開分析討論，提高學(xué)員的思想覺悟，推動學(xué)員對黨的知識與理論的理解，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。

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