【摘要】在小學(xué)教育階段需重視學(xué)生的心理健康，針對(duì)實(shí)際情況開展心理健康教育，幫助小學(xué)生塑造良好的品格，樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成健康的心理。故此，在文中主要從理論角度出發(fā)，分析了小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容，然后提出了心理健康教育提升的原因與對(duì)策，以此實(shí)現(xiàn)心理健康教育的完善性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育? 措施? 研究

【中圖分類號(hào)】G441?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0011-02

當(dāng)前，教學(xué)體制不斷變革，作為國家的未來，小學(xué)生是社會(huì)主義道路的建設(shè)者，思想品質(zhì)至關(guān)重要。在新課改的發(fā)展背景與趨勢(shì)下，不僅要傳授小學(xué)生更多的知識(shí)，而且還要對(duì)小學(xué)生的心理健康教育加以重視，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，分析小學(xué)生心理健康問題，制定完善的心理健康教育策略。

一、心理健康教育的內(nèi)容

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

毋庸置疑，認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理是心理健康教育的內(nèi)容之一，主要涉及到了學(xué)生的觀察、記憶、思維、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)認(rèn)知等，加強(qiáng)認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理的分析，可以引導(dǎo)教育者針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的習(xí)慣。簡(jiǎn)單來說，認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。

（二）心理品質(zhì)

在心理健康教育中，心理品質(zhì)涉及到了自信、興趣、情緒等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制與自我管理，能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生的意志力，形成優(yōu)秀品格。從另外一個(gè)角度分析，還可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高其心理素質(zhì)。

（三）人際關(guān)系

人際關(guān)系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及交際能力，可以引導(dǎo)學(xué)生正確處理與家長、同學(xué)之間的關(guān)系，是學(xué)生走向社會(huì)，提高交接能力的重中之重。

二、提高小學(xué)生心理健康教育的原因

小學(xué)是我國教育教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是在教育中不可缺少的一部分，在我國的義務(wù)教育中也發(fā)揮著非常巨大的作用，小學(xué)生的身心還處在一個(gè)逐漸發(fā)育的特殊時(shí)間段，所以，小學(xué)生的心理健康教育成為廣大社會(huì)人群所關(guān)注的熱點(diǎn)，從小學(xué)開始逐漸地培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀、人生觀、世界觀是非常有必要的，提前將小學(xué)生早期的非知識(shí)上的教育和校園的教育相結(jié)合，讓小學(xué)生明白一定的為人處世的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，從當(dāng)下的環(huán)境來看，我國的小學(xué)生心理健康的情況還有著很多的問題，教師的團(tuán)隊(duì)缺少專業(yè)性的指導(dǎo)，小學(xué)生的心理成長問題也存在著一定的缺陷，此篇文章僅針對(duì)小學(xué)心理健康教育進(jìn)行研究和分析，希望能夠給我國的相關(guān)工作人員提供一絲的幫助。

計(jì)算機(jī)的全面發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，這時(shí)候小學(xué)生的心理健康也受到了一定的沖擊，社會(huì)多變，生活環(huán)境也充滿了許多不可預(yù)見的危險(xiǎn)，怎樣有效地提高小學(xué)生的心理健康教育成為社會(huì)各界人士所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。另一個(gè)方面，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村之間的經(jīng)濟(jì)差距也越來越大，更多的年輕人外出打工，我國的留守兒童數(shù)量也在逐年的增加，這些孩子缺少父母的陪伴和教導(dǎo)，在性格上可能會(huì)比較的孤僻、偏激，再加上心理教育的落后，導(dǎo)致小學(xué)生的心理健康教育受到威脅。市區(qū)的學(xué)生進(jìn)行比較，郊區(qū)的孩子心理問題會(huì)更多一些，也更加的嚴(yán)重，每一個(gè)孩子都是祖國未來的花朵，是我國的希望，提高小學(xué)生的心理健康教育就是在強(qiáng)大國家的核心力量。只有提高我國小學(xué)生的心理教育，站在小學(xué)生的角度上來考慮問題，引導(dǎo)小學(xué)生積極地面對(duì)生活，是每一位教師都不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

三、怎樣加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育

（一）增加小學(xué)生心理活動(dòng)調(diào)查

當(dāng)下我國的小學(xué)生心理教育，通過多年的教育也取得了一定的成果，但是和實(shí)際的要求相比較還是相差甚遠(yuǎn)，為了能夠更好地跟進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助小學(xué)生能夠擁有一個(gè)更加積極的生活和學(xué)習(xí)精神，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高教師的專業(yè)水平，只有這樣才能夠做好小學(xué)的心理教育工作，一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人成功的前提，因此，完善小學(xué)生的心理健康教育，才能夠從根本上解決現(xiàn)階段的這些問題，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型人才。

想要更好地提高小學(xué)生的心理健康教育，還需要從小學(xué)生的心理調(diào)研開始，要全面地了解小學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行分析和研究，知道他們?cè)谙胄┦裁矗铌P(guān)心什么問題，之后再針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，有些小學(xué)生還處在一個(gè)心理上叛逆的時(shí)期，這時(shí)候就需要教師細(xì)心地去教導(dǎo)，小學(xué)生的抵觸心理很強(qiáng)，要能夠找到抵觸的原因知道問題所在才能夠更好地解決問題。如果盲目地進(jìn)行說教可能還會(huì)起到反作用，一般我們都會(huì)在進(jìn)行全面的調(diào)研以后再根據(jù)具體的問題進(jìn)行具體的分析，引導(dǎo)小學(xué)生不再抗拒，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而達(dá)到提高心理健康教育的目標(biāo)。

（二）營造一個(gè)積極健康的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)孩子在進(jìn)入校園之前的所有知識(shí)和認(rèn)知都是通過家庭來獲取，校園是教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)傳授文化的地方，而家庭教育是教會(huì)孩子基本的做人準(zhǔn)則，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。一直信奉一句話：人之初，性本惡。兩個(gè)嬰兒餓了面前有一瓶牛奶他們要做的絕對(duì)不是謙讓，而是想辦法把牛奶喝到自己肚子里。所謂的謙讓、品德、做人的素養(yǎng)這些都是需要依靠后期的家庭教育和社會(huì)潛移默化的熏陶才能夠獲得，很多家長錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子成績好，那這個(gè)孩子的德智體美就能夠全面的發(fā)展，事實(shí)上并不是這樣。在家里家長要注意自身的言行舉止，要做好一個(gè)表率的作用，同時(shí)還要營造一個(gè)和諧公平的環(huán)境，給孩子樹立一個(gè)正確的三觀，讓學(xué)生能夠感受到家庭帶來的溫暖，對(duì)社會(huì)充滿自信和期待。

（三）提高學(xué)校心理健康教育活動(dòng)

增加正面的影響和教育，樹立校園內(nèi)的公眾人物形象幫助學(xué)生解決心理障礙，開展多種活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高自身的心理素養(yǎng)以及對(duì)事物的處理模式，加強(qiáng)他們對(duì)生活的感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)生心理健康教育中教師是主導(dǎo)者，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，在新時(shí)期需要提高教師的綜合素養(yǎng)，不僅要明確把握兒童發(fā)展的規(guī)律，而且還要依據(jù)現(xiàn)狀按照科學(xué)的方法開展教育工作，將心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，以此促進(jìn)心理健康教育的有效發(fā)展。此外，教師還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合。

四、提高小學(xué)心理健康的措施

教師是學(xué)校的核心力量，對(duì)學(xué)生滲透素養(yǎng)和心理的健康發(fā)展都有著非常大的作用。關(guān)于小學(xué)的心理健康教育問題，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康知識(shí)講解，要能夠以自身為榜樣，給學(xué)生做一個(gè)帶頭作用。小學(xué)生的心理健康教育中，教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，決定了學(xué)生所學(xué)到知識(shí)的多寡。為了提高小學(xué)心理健康的教育教學(xué)，提高學(xué)生心理和生理的全面發(fā)展，不單單是需要提高教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備，還需要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，教師的整體素養(yǎng)提高，才能夠更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。

（一）全面的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是非常關(guān)鍵和重要的，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，需要進(jìn)行小組的協(xié)調(diào)合作，因此，在教育小學(xué)生的過程中一定要做到公平、公正、公開、民主，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面地融入到班級(jí)的教育中，學(xué)生感受到自身和集體之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，自身也充滿責(zé)任感，在進(jìn)行心理健康培養(yǎng)時(shí)也會(huì)有所幫助。

（二）提高小學(xué)生的受挫教育

小學(xué)生所能夠接觸到的社會(huì)并不多，因此，幾乎沒有受到過什么挫折，在面對(duì)困難的時(shí)候，小學(xué)生的表現(xiàn)不夠勇敢不能夠獨(dú)立去面對(duì)困難或者解決困難。因此，一定要幫助小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高小學(xué)生的受挫教育，在實(shí)際的生活中多設(shè)置一些難點(diǎn)來強(qiáng)化小學(xué)生的心理，要能夠有勇氣獨(dú)立地面對(duì)困難，但是這種模式一定要運(yùn)用合理，需要經(jīng)過心理醫(yī)生根據(jù)每個(gè)孩子的心理受壓能力的不同來區(qū)別對(duì)待，切忌統(tǒng)一對(duì)待，還要在班級(jí)設(shè)有專門的心理咨詢老師，小學(xué)生在心理上受到困難和壓力的同時(shí)可以有一個(gè)很好的傾訴釋放壓力的對(duì)象，慢慢地來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

（三）要做好小學(xué)生的心理健康檢查工作

想要更好地提高小學(xué)生的心理健康，需要針對(duì)小學(xué)生的心理問題進(jìn)行一系列的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生要在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行溝通。小學(xué)生的可塑性很大，如果在這個(gè)階段沒有做好正確的引導(dǎo)，可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，所以教師一定要抓住機(jī)會(huì)做好心理上的健康檢查，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和心理疏通，在學(xué)習(xí)中要不斷地進(jìn)行關(guān)注，提高心理上的教育。

（四）增加師生之間的溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生心理情況

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)地不斷增加，廣大人民群眾的生活質(zhì)量和生活水平也在不斷提高。人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注熱度也日趨激烈，國民的教育問題是我國的核心。只有教育好我國的下一代，才能夠更好地對(duì)國家進(jìn)行發(fā)展，由淺顯來看影響著我國的人們素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宏觀來看，教育問題影響著我國的國家命脈。教學(xué)中需要教師和學(xué)生兩方面共同的進(jìn)行情感上的交流，教師需要從各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，要注重學(xué)生自身的發(fā)展，還需要對(duì)學(xué)生有全面的了解。所以，在小學(xué)心理健康教學(xué)中，老師所關(guān)心的問題不僅僅只局限于學(xué)生的文化課成績，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，讓學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)出自己的意思，這需要教師和學(xué)生之間關(guān)系相處得非常融洽，在此之上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。

比如，在進(jìn)行語文的作文教學(xué)時(shí)，老師可以將作文的題目設(shè)置成“老師，我想對(duì)您說”以這種形式來和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面地掌握每一位學(xué)生的心理動(dòng)向，再根據(jù)不同的情況作出不同的解答。這一過程一定要做到完美的保密，教師和學(xué)生之間的交流并不是一直順利的，相互的信任首先要從保密開始，掌握班級(jí)當(dāng)中學(xué)生不健全的心理情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教導(dǎo)。

總的來說，小學(xué)生的心理健康教育問題是當(dāng)下較為重要的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)問題，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也有著不可估量的作用，教師要秉持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，從實(shí)際的學(xué)生心理健康問題出發(fā)，使用多種教育教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也為國家努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

所以，也希望能夠通過閱讀的形式引起更多的社會(huì)教育工作者的重視，所以，此篇文章就借助小學(xué)心理健康教育，展開分析和深入的研究調(diào)查，所言所寫皆是筆者的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，以供業(yè)內(nèi)人士以及相關(guān)的管理人員參考和借鑒。希望能夠給讀者帶來一絲幫助和靈感，也希望能夠給我國相關(guān)的行業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)一份自己薄弱的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

曹海年（1961-），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，?？茖W(xué)歷，研究方向：學(xué)困生轉(zhuǎn)化。