亢向明

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求“引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。為落實“指南”要求，棗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園（即“棗陽三幼”，以下簡稱“棗陽三幼”）把“課程即生活，生活即課程，游戲即教育”作為教育理念，以“繪本課程”為切入點，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大課程與幼兒體驗活動進(jìn)行整合，取得了很好的教學(xué)效果。

一、語言體驗活動

幼兒時期是人的語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，發(fā)展幼兒語言能力，可以直接培養(yǎng)幼兒理解和表達(dá)能力，間接培養(yǎng)幼兒人際交往、思維判斷的能力。

基于此，棗陽三幼舉辦了“跳蚤市場”親子體驗活動，引導(dǎo)大班幼兒與家長一起商議選擇自己閑置的玩具、書籍、文具等，拿到“跳蚤市場”售賣。在幼兒園提供的“跳蚤市場”上，保教員引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的商品構(gòu)思廣告語，設(shè)計營銷策略;小班和中班的幼兒則在家長陪同下“逛市場”，選擇心儀的商品。在體驗活動中，大朋友賣力吆喝，小朋友討價還價，體現(xiàn)了公平交易。這一活動直觀地展示了社會生活中的買賣關(guān)系，幼兒在活動過程中學(xué)會了與他人禮貌交往的基本方法，也學(xué)會了用連貫、清晰、大聲地語句來表達(dá)自己的意愿或想法。這種自由、寬松的語言環(huán)境，可以增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望，促進(jìn)了幼兒的社交能力和思維能力的發(fā)展。

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，受年齡限制，部分幼兒在人多的場所不敢表達(dá)，這就阻礙了幼兒語言的發(fā)展，小群體的語言體驗活動可以解決這類幼兒的膽怯心理。

因此，棗陽三幼鼓勵各學(xué)段、各班級結(jié)合幼兒實際，每天利用餐前時間開展“甜嘴巴”播報活動，讓不同的幼兒根據(jù)自己的特長播報每日見聞、天氣、小故事，或者為同伴介紹當(dāng)日午餐;有些班級還邀請部分家長和幼兒共同參與“甜嘴巴”播報，由家長和幼兒合作播報幼兒感興趣的話題，并引導(dǎo)其他幼兒和家長對話。與同伴、家長進(jìn)行交流，可以減輕幼兒的心理壓力，增強(qiáng)幼兒語言交流的自信心。

二、社會體驗活動

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幼兒的社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿發(fā)展起來的。由于年齡原因，幼兒獲得的社會經(jīng)驗和認(rèn)知很少，主要從動畫片、父母講述等途徑獲取。

為拓展幼兒的社會認(rèn)知，棗陽三幼從社會情景體驗活動入手，舉辦了“我的角色我做主——親子游園”體驗活動：教師和幼兒共同布置“劇院”“電視臺”“法院”“圖書館”“兒童醫(yī)院”“軍翔百貨”“蔡林記”“小主持人培訓(xùn)中心”“照相館”等主題場景，幼兒根據(jù)自己的喜好充當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士、主持人、法官、圖書管理員、售貨員、服務(wù)員、攝影師等，以此獲得對社會分工的初步感知。在活動中，幼兒“家長“帶著”寶寶”有序參觀各個場景，對有興趣的角色，即興參與表演。幼兒在活動體驗中學(xué)會了遵守社會規(guī)則，學(xué)會了溝通協(xié)作，獲得了豐富的社會體驗。

對于種植方面的社會體驗，幼兒園還開辟了種植角和“開心農(nóng)場”，引導(dǎo)幼兒種植花草、蔬菜、果樹等，讓幼兒觀察種子的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常澆水、除草、施肥，讓幼兒對植物名稱、生活習(xí)性等產(chǎn)生初步的種植體驗。

三、健康體驗活動

幼兒常規(guī)的體育活動以晨練和上午操為主，以戶外活動為輔。豐富的戶外活動既可豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，也可以讓幼兒主動參與體育鍛煉。

棗陽三幼結(jié)合園情和幼兒年齡特點，為幼兒提供了體操墊、彩虹傘、獨輪車、平衡車、皮球、羊角球、滑板車等活動材料，在教師的指導(dǎo)下，開展訓(xùn)練和比賽活動;而幼兒則可以根據(jù)自己的愛好，選擇適合自己游戲的器材，愉悅地體驗。

為了讓幼兒從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，豐富幼兒的游戲和活動，棗陽三幼充分利用廢舊物品自制游戲玩具：給廢舊自行車輪胎涂上色彩，開展?jié)L輪胎比賽;給空礦泉水瓶灌入砂子，充當(dāng)“沙錘”，在音樂課上使用;用輪胎、油桶、遮陰網(wǎng)制作CS野戰(zhàn)基地，幼兒穿上“作訓(xùn)服”，使用帶聲音的玩具槍，玩野戰(zhàn)體驗游戲。幼兒在豐富的體育游戲活動中，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又培養(yǎng)了興趣愛好，愉悅了身心，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

四、藝術(shù)體驗活動

幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)不同于中小學(xué)生，必須在大自然中感受和體驗，也只有大自然，才能激發(fā)幼兒對美的感知和體驗，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師則可借大自然引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受、發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

棗陽三幼根據(jù)季節(jié)特點，開展了幼兒遠(yuǎn)足社會實踐活動，讓幼兒走進(jìn)大自然，來到田野里，來到河堤上，觀察植物的生長、昆蟲的鳴叫，體驗氣候的變化、河水的清濁。以此幫助幼兒用自己的眼光去感知春天的美好，用自己的畫筆描繪炎熱的夏天，用自己的語言描述豐盈的秋天，用歌聲去歌唱純潔的冬天，用舞蹈去表現(xiàn)多姿多彩的春夏秋冬。遠(yuǎn)足活動既開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的藝術(shù)體驗，也鍛煉了幼兒的體格和意志，培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。每到年節(jié)，幼兒園還通過“繪本故事”讓幼兒了解全國各地的年節(jié)習(xí)俗、來歷，并邀請家長參與繪制年畫、賀卡、明信片，制作、品嘗年節(jié)美食，以此傳承中華傳統(tǒng)文化。

不僅如此，棗陽三幼還定期開展一系列的“童話劇場”表演活動，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。比如《白雪公主和七個小矮人》的表演，在表演活動前，教師引導(dǎo)幼兒通過閱讀繪本、小人書，了解童話故事中的人物名字、性格特點、外部特征、故事情節(jié)等要素;接著，教師根據(jù)人物特征，指導(dǎo)幼兒制作合適的道具;然后，教師組織幼兒討論“你最喜愛或印象最深的人和事”;最后，教師指導(dǎo)幼兒模仿故事中人物的語言、動作、表情等，讓幼兒逐漸走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。在表演活動中，教師充分尊重幼兒，讓每個幼兒自主選擇角色進(jìn)行藝術(shù)體驗。這類表演不僅擴(kuò)大了幼兒的參與面，而且在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

五、科學(xué)體驗活動

幼兒以形象思維為主，幼教人員要指導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

幼兒的感知素材可以通過專題文化墻和科技器材來實現(xiàn)。棗陽三幼在園所走廊和教室懸掛了世界地圖、各國國旗、不同膚色的小朋友、太陽系八大行星圖、月球陰晴圓缺自然變化圖、神舟系列載人飛船、嫦娥系列登月飛船等;在科技室陳列了牛頓擺、小水車、電動滑行飛機(jī)、太陽能玩具汽車、地動儀等器材，幼兒在教師的指導(dǎo)下參與科技器材的操作活動，制作科技小手工，科技活動讓幼兒感受到了科技魅力，也激活了幼兒的科學(xué)思維。

幼兒的科學(xué)操作活動還可以融入游戲中。比如幼兒園開展的沙水游戲，各班為幼兒提供了木制渡水槽、積木塊、沙水桶等器材，讓幼兒協(xié)作搭建由高到低的曲折流水路徑。水槽中的4顆珠子代表唐僧師徒四人，根據(jù)唐僧取經(jīng)歸來時與老龜?shù)膶υ捛榫?，設(shè)計老龜平靜時師徒的流動狀態(tài)、生氣時顛簸的狀態(tài)，讓幼兒觀察水的流速和珠子的狀態(tài)，調(diào)整渡槽的高度和坡度。再如，中心園開展的螞蟻挖沙道游戲。幼兒通過繪本觀察螞蟻巢穴的形狀及構(gòu)造，了解各個洞穴的功能后，教師指導(dǎo)幼兒分小組合作在沙池做洞口，挖通道，設(shè)置各個功能區(qū)。

棗陽三幼的五種體驗活動拓展了園本課程，讓幼兒在語言表達(dá)、社會交往、健康體驗、藝術(shù)培養(yǎng)和科學(xué)意識等方面得到了強(qiáng)化，促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提高。

（作者單位：棗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園）

責(zé)任編輯? 吳鋒