【摘要】始建于光緒年間的江蘇省宿遷市實驗小學歷史悠久，文化底蘊深厚。自教育部相繼頒布《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》后，學校的書法教育工作在寫字課教學的基礎上逐步開展并完善。2016年，宿遷市實驗小學根據(jù)實際確立了“翰墨書香，立字樹人”的特色課程，構建“復式與融合”的書法課程體系，全方位地發(fā)展書法教育特色，以此來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】書法教育；實踐探索

【中圖分類號】G42【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）21-0078-03

【作者簡介】戚時巨，江蘇省宿遷市中小學教學研究室（江蘇宿遷，223800）美術、書法學科教研員，高級教師，江蘇省教育學會書法專業(yè)委員會副秘書長，宿遷市學科帶頭人。

漢字和漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。自2013年起，宿遷市中小學的書法教育工作在通過落實教育部、省教育廳相關文件的過程中逐步推進，穩(wěn)定發(fā)展。江蘇省宿遷市實驗小學（以下簡稱“宿遷實小”）作為省、市名校拿出應有的擔當，在“復式與融合”的學校課程體系下，深入調(diào)研，廣泛學習，制定以“翰墨書香，立字樹人”為主題的學校書法教育特色課程，全面提升辦學內(nèi)涵，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

宿遷市一直高度重視文化工作，大力開展文化建設工程，深入實施文化強市戰(zhàn)略。特別是在黨的十八大以來，全市文化軟實力迅速提升，書法、美術事業(yè)方面取得輝煌的成績，在江蘇省內(nèi)被譽為“宿遷書法美術現(xiàn)象”。近年來，宿遷市政府及相關部門多次召開會議研究發(fā)展策略，要求在全市范圍內(nèi)加大學校書法教育力度。從學生抓起，夯實基礎，保持全市書法美術事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。著力落實教育部關于“書法進課堂”的相關文件精神，系統(tǒng)實施“書法進校園”工程。

宿遷實小作為一所逾百年的名校，在全市乃至全省擁有一定的影響力。學校在中華文化傳承、特色文化建設方面一直以高品質(zhì)作為自我要求。多年的語文“寫字教學”已經(jīng)讓全校師生形成“寫好中國字，做好中國人”的一致共識。這都為學校書法教育工作的開展提供良好的環(huán)境和土壤。

（一）環(huán)境育人，構建書香校園

學校處處有教育，校園環(huán)境具有很強的育人功能。它“潤物細無聲”的春風化雨，它潛移默化著人們的心靈。宿遷實小非常重視校園環(huán)境建設，在書法教育環(huán)境建設方面投入很大的精力。校園里先后建成“墨軒”“墨廊”“墨池”“墨泉”等文化景觀。充分利用環(huán)境來激勵學生的求知欲，熏陶學生的審美感受，發(fā)揮文化傳播功能。

（二）立足課堂，夯實書法訓練

根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）要求，義務教育階段學校要把書法課納入課程體系，在保持原有語文寫字課的基礎上，每周增加一節(jié)書法課。宿遷實小高度貫徹《綱要》精神，以課堂為書法教育的主陣地，面向全體學生開展書法教育教學工作。學校堅持每天20分鐘的硬筆字練習，每周一節(jié)軟筆書法課。課堂上，學校通過“賞練結合”“軟硬兼施”，摸索出一套行之有效的書法課堂教學模式。課堂外，教師通過平時作業(yè)、作文訓練、古詩文賞閱等多層面滲透書法練習，加強學生習字效果。

（三）豐富活動，打造“書法之星”

素質(zhì)教育的基本特質(zhì)之一是“面向全體”，書法教育同樣如此。但是在盡力做好面向全體的同時，關注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有書法特長的學生也是學校書法教育工作的一個重要環(huán)節(jié)。

宿遷實小辦學規(guī)模大，生源素質(zhì)較高。學校根據(jù)實際，為具有書法學習興趣的學生提供廣闊的書法學習平臺，開展豐富的書法實踐活動，努力打造“書法之星”工程。學校成立少兒書法協(xié)會，形成六個書法社團，每年舉辦一次“羲之杯”書法大賽，每年組織一次師生春聯(lián)創(chuàng)作活動，定期舉辦會員個人書法作品展，不定期組織師生外出觀摩書法展覽，邀請知名書法家進校園，積極組織學生參加各級各類書法比賽、展覽。近年來，通過長期的校內(nèi)教學和課外實踐，宿遷實小已經(jīng)涌現(xiàn)一大批“書法之星”，他們在各種活動中嶄露頭角，為個人發(fā)展奠定良好基礎，為學校爭得較高的榮譽。

（四）培育師資，深抓書法教研

師者，傳到授業(yè)解惑也。作為中華傳統(tǒng)文化精髓、瑰寶，書法的學習其老師的作用極為重要。宿遷實小是傳統(tǒng)名校，師資配置整體水平較高，學校開展書法教育的師資基礎雄厚，特別是以語文教師為班底的“寫字教學”已經(jīng)取得不俗的成績。實踐證明，對學校的語文教師和有書法專長的其他科目教師進行系統(tǒng)、標準的書法專業(yè)培訓，使他們專業(yè)素養(yǎng)得到快速成長，以勝任學校的書法教育教學任務，是有效的途徑之一。宿遷實小在利用現(xiàn)有資源，打造自己的書法教育教學團隊方面卓有成效。

《綱要》中明確要求，各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，研究中小學書法教育的教學規(guī)律和評價方法。學校開展書法教研工作是最基層、最廣泛，也是最實效的途徑。宿遷實小歷來注重學科教研的發(fā)展，對于書法這門新興學科同樣高標準要求。學校定期開展書法（寫字）優(yōu)質(zhì)課評比，通過實踐總結經(jīng)驗，優(yōu)化課堂教學。學校鼓勵書法教師開展課題研究，提升教學研究水準。學校還發(fā)動教師研發(fā)書法校本課程，結合學校實際，制定具有可操作性的目標體系和評價體系。

書法教育工作是新事物，在政策的支持下，學校領導的重視下，起步工作在短期內(nèi)定會取得較好的成績。然而，時間一長很多難以克服的困難、問題就會一一暴露，學校書法教育推進工作必定受阻，停滯不前。在學校書法教育工作發(fā)展的初級階段，繼續(xù)做好推進工作需要關注以下幾點：一是要繼續(xù)提高全校教師特別是校干的書法教育認識，達成共識；二是要強化教學督查，制定書法教學管理制度，密切關注課堂教學規(guī)范；三是注重教學研究，大力組織業(yè)務培訓，扎實開展實踐活動；四是樹立優(yōu)秀典型，制定科學考評機制，加強教育反思。

總之，對于學校書法教育工作，我們既要充滿信心，又要看清困難。既要正視成績，又要破解難題。以提升學生的文化素養(yǎng)為根本任務，堅守傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育使命，為中小學書法教育工作開創(chuàng)新路徑增添新光彩。