陳光輝

摘要：當(dāng)今世界面臨著新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和對21世紀(jì)人才的新需求，各國都把競爭的焦點(diǎn)放在教育改革上。教育越來越成為社會改革與發(fā)展的核心。要提高學(xué)校的辦學(xué)水平，把學(xué)校教育辦成“人民滿意的教育”，必須改革創(chuàng)新。實(shí)踐證明，改革才有活力，改革才能發(fā)展，改革才有希望。

關(guān)鍵詞：改革 創(chuàng)新 活力

“在世界各地，改革和革新都是教育界最迫切關(guān)心的問題?！边@是1977年第35屆國際教育會議總報(bào)告員查爾斯·赫梅爾在關(guān)于世界教育問題的長篇研究報(bào)告中的開場白。時(shí)隔43年后的今天，世界性的教育改革方興未艾，而且日益深入發(fā)展。世界各國人民清楚地認(rèn)識到：未來國際的競爭實(shí)際上是科技的競爭，科技的競爭關(guān)鍵是人才的競爭，人才的競爭歸根結(jié)底是教育的競爭。習(xí)近平總書記指出，“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。深化教育改革，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才已成為事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的重要因素。教育改革風(fēng)起云涌，從來沒有像今天這樣成為全球性的突出現(xiàn)象。

一、創(chuàng)新德育方式，提高德育實(shí)效

習(xí)近平總書記在教育工作大會上提出“完善教育體系，要堅(jiān)持德育為先，五育并舉，全面發(fā)展，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。國務(wù)院頒布關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)把德育作為素質(zhì)教育的核心，成為整個(gè)素質(zhì)教育的導(dǎo)向系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)。正是在這一重要思想的指引下，確立了“以人為本，以德立校”的理念，在推行素質(zhì)教育的過程中牢牢抓住德育這個(gè)核心和靈魂，不斷革新德育方式，努力提高德育實(shí)效。

1.制度創(chuàng)新，管理育人

制定和完善各項(xiàng)制度是德育工作有效開展的保證和前提。根據(jù)新時(shí)期學(xué)校德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，及時(shí)商討對策，不斷完善規(guī)章制度，促使德育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

一是建立德育工作例會制。學(xué)校每周召開一次德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員會;每月舉行一次班主任例會，以及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，布置相關(guān)工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)，提高德育工作能力和水平。

二是建立嚴(yán)格的班級常規(guī)考核制度。學(xué)校制定和完善《班級常規(guī)管理考核細(xì)則》和《班主任考核辦法》，堅(jiān)持班級常規(guī)管理“日查、周評、月結(jié)”制，每周評比一次“流動(dòng)紅旗”，每月評定一次“文明班級”，及時(shí)公布結(jié)果，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三是構(gòu)建“全面參與、全程實(shí)施”的立體德育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，形成了以黨支部一政教處一團(tuán)委一大隊(duì)部為核心，以學(xué)校行政一年級組一班主任一科任教師為主干線，以學(xué)校、家庭、社會為結(jié)合線的立體德育網(wǎng)絡(luò)。工作中，堅(jiān)持把學(xué)校作為德育工作的主要陣地，把家庭作為貫徹德育要求的重要支柱，把社會教育作為升華學(xué)生思想素質(zhì)、激勵(lì)學(xué)生意志的主要環(huán)節(jié)。

2.特色創(chuàng)新，服務(wù)育人

實(shí)施德育的過程中，從校情出發(fā)，創(chuàng)新教育形式，形成一定特色。

一是開展了以“傳承孝悌、成就自我”為主題的孝德教育，進(jìn)行了孝德校園文化構(gòu)建，提出了孝德教育的三個(gè)層面：孝之于國——勤勞敬業(yè)、回報(bào)社會;孝之于親——砥礪成才、回報(bào)父母;孝之于?！獙W(xué)業(yè)有成、回報(bào)母校;通過孝德教育全力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育。學(xué)校還開展了以“言行文雅、志趣高雅、知識博雅”為主要內(nèi)容的“三雅教育”，以“把忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、孝心獻(xiàn)給父母、關(guān)心獻(xiàn)給他人、信心留給自己”為主要內(nèi)容的“五心教育”，全面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二是踐行陶行知的“社會即學(xué)校”教育理念，把對學(xué)生的教育放到社會中，無論校外校內(nèi)，都有師生的角色，都可以學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走出校園，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。暑假組織學(xué)生開展社會綜合實(shí)踐活動(dòng)，如為初中部學(xué)生擬定“關(guān)于農(nóng)村垃圾處理問題的調(diào)查”的課題，將同一份問卷分布于不同的年齡段，以獲得不同層次的效果。接下來進(jìn)行幾天的調(diào)查安排，讓學(xué)生自己探索如何進(jìn)行問卷發(fā)放和訪談，如何得出科學(xué)處理農(nóng)村垃圾的結(jié)論。在此過程中，讓學(xué)生得到發(fā)展。

3.文化創(chuàng)新，環(huán)境育人

開展健康活潑、形式多樣的校園文化活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供展示自我、弘揚(yáng)個(gè)性的舞臺，也是學(xué)校德育工作的內(nèi)在要求。將學(xué)校德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，將德育的內(nèi)涵和外延有機(jī)聯(lián)系在一起。學(xué)校利用重大節(jié)日、事件舉行專題演講、征文、知識競賽，每年舉辦校園“體藝節(jié)”“科技節(jié)”“國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽”等活動(dòng)，針對不同的德育專題組織黑板報(bào)、宣傳櫥窗評比，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好道德的熏陶。實(shí)施德育過程中，還注重“以境育情”，通過美化校園環(huán)境陶冶學(xué)生的心靈。陶行知說過：“校有校容，有其內(nèi)必形諸于外。我們要注重藝術(shù)化的校容……我們所需的校容不是浪費(fèi)的盛裝，而是內(nèi)心的藝術(shù)感所求的樸素的表現(xiàn)。我們的校容要井然有序，秩然有序，凜然有不可侵犯之威信。”因此把綠化、美化校園作為優(yōu)化育人環(huán)境的一件大事來抓。學(xué)校綠樹掩映，鳥語花香，布局合理，富有濃郁的文化氣息。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的成長起到了潛移默化的作用。

二、推行教學(xué)改革，構(gòu)建素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，確立適合校情的辦學(xué)思路

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)改革首先是觀念的改革?；A(chǔ)教育領(lǐng)域長期以來的觀念是：日常的教育教學(xué)圍繞考試來進(jìn)行?？际裁?，教什么;考多難，教多難;不考不教;不考不學(xué)。這種以升學(xué)為目的的教育，與國家倡導(dǎo)的全面發(fā)展教育是背道而馳的，它導(dǎo)致了學(xué)生片面發(fā)展的大量存在，犧牲了大多數(shù)不能升學(xué)的學(xué)生發(fā)展，使普通教育走上片面追求升學(xué)率的偏途。基于此，要求教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，明確提出教育教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在此基礎(chǔ)上確定了“立足校情，走發(fā)展性教育之路”的基本思路，即讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步和提高。學(xué)校倡導(dǎo)因材施教，探索“個(gè)性化”的教育方法和手段，構(gòu)建了以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為根本，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為價(jià)值取向的發(fā)展性教學(xué)體系，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長和進(jìn)步，為每個(gè)學(xué)生的成才創(chuàng)造機(jī)會。

2.堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

在充滿希望與挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，要切實(shí)推行素質(zhì)教育，就必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在求真、求實(shí)中快樂地學(xué)習(xí)，在自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。在課堂教學(xué)改革方面，主要推進(jìn)教法與學(xué)法兩個(gè)方面的改革。

改進(jìn)教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍。教學(xué)的根本目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。教師圍繞這一根本目的，在課堂教學(xué)中注重面向全體，教學(xué)方法上從傳統(tǒng)的“注入式”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”，創(chuàng)造了“五導(dǎo)”教學(xué)法，形成了“導(dǎo)讀、導(dǎo)趣、導(dǎo)議、導(dǎo)練、導(dǎo)用”的教學(xué)程式，注重因材施教，既重視學(xué)生發(fā)展的共同特征，更重視學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

注重學(xué)法創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。笛卡兒說過：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。在上述理論的指導(dǎo)下，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，形成了立足本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，制訂計(jì)劃一課前自學(xué)一上課合作探究一解決疑難一歸納小結(jié)一課外學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。