楊愛華

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字化發(fā)展勢不可擋，智能手機的普及為我們的生活提供了便利?？梢哉f，智能手機成了大部分人生活中不可缺少的一部分。當(dāng)然，智能手機有利有弊，尤其是自制力較弱的學(xué)生群體如果使用不當(dāng)，會產(chǎn)生一些不良的影響。既然無法讓學(xué)生遠離手機，便可以轉(zhuǎn)換思路，開發(fā)智能手機學(xué)習(xí)端，為學(xué)生的成長助力。規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化助學(xué)輔助系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)生規(guī)范書寫提供了有效的輔助。它的出現(xiàn)點燃了學(xué)生對規(guī)范漢字書寫的熱情，提高了書寫的效率，推動了能力的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化助學(xué)輔助系統(tǒng) 規(guī)范漢字書寫 助力

2019年的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段的識字與寫字部分明確指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則使用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”一直以來，學(xué)校嚴格貫徹教育部的要求，重視學(xué)生的規(guī)范書寫，除了常規(guī)語文課的識字、寫字教學(xué)，還有每周一節(jié)的書法課。教師使出渾身解數(shù)，認真地教寫字，學(xué)生很努力地練習(xí)，家長很用心地輔導(dǎo)，但目前大部分學(xué)生的書寫效果與規(guī)范書寫的要求還有較大的差距，規(guī)范書寫的達標(biāo)率普遍較低。于是，以提高學(xué)生書寫規(guī)范達標(biāo)率為目的，輔助教師有效教學(xué)、助力學(xué)生規(guī)范書寫、方便家長正確輔導(dǎo)的數(shù)字化規(guī)范漢字書寫的在線學(xué)習(xí)終端應(yīng)運而生。

陶行知說過：“我們深信教育應(yīng)把環(huán)境的阻力化為助力?！币?guī)范漢字書寫的數(shù)字化輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用上尋求突破，開發(fā)了“臨摹尺印”書寫工具和“車同軌書同文”線上公眾號相結(jié)合的學(xué)習(xí)終端。利用信息化數(shù)字技術(shù)，把漢字規(guī)范書寫的教學(xué)信息資源帶進課堂，帶進家庭，為實現(xiàn)“中小學(xué)書法教育要讓每一個學(xué)生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求”開創(chuàng)了新局面?？偨Y(jié)近兩年的書寫實踐，一個班級里能達到規(guī)范漢字書寫基本要求的合格率的學(xué)生在80%以上。規(guī)范漢字數(shù)字化助學(xué)系統(tǒng)的介入的確讓學(xué)生的規(guī)范漢字書寫受益。

一、寓教于樂，點燃書寫興趣

規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化助學(xué)軟件在保證學(xué)習(xí)效果的前提下，注重趣味性和操作性，給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。它不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，不限制學(xué)生的思維，不灌輸知識，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)字化輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)讓學(xué)生大膽地思考怎樣將一個字的筆畫對齊，怎樣才能做到布白均勻，中宮收緊，讓他們大膽地在“臨摹印尺”的輔助下動手探索，個性化地提升規(guī)范書寫的能力。例如，“雪”在找筆畫對齊時，可以只找一個對齊，也可以找到多個縱橫交錯的對齊，只要學(xué)生用參考線把筆畫之間的關(guān)系建立起來，在書寫時就會注意到筆畫間的對齊。在找對齊的過程中，懸浮在規(guī)范字上面縱橫交錯的臨摹參考線在學(xué)生的手指下隨意地滑動，轉(zhuǎn)變角度，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，這樣的學(xué)習(xí)其樂無窮。

不同年齡段的學(xué)生有不同的認知，相同年齡段次的學(xué)生水平也存在差異。規(guī)范漢字書寫助學(xué)軟件充分尊重學(xué)生的差異性，他們的規(guī)范漢字的書寫都是建立在自己現(xiàn)有的水平之上。書寫成果只要在縱向的自我比較中取得進步，學(xué)生就會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

二、巧用口訣，提高書寫效率

寫好規(guī)范字并非一朝一夕的事，會受很多因素影響。但是，找準(zhǔn)字的間架結(jié)構(gòu)卻是寫好漢字的基礎(chǔ)。初學(xué)規(guī)范漢字的書寫，應(yīng)以間架結(jié)構(gòu)為主，只要間架結(jié)構(gòu)正確了，就達到了漢字規(guī)范書寫的初步要求。一個字的間架結(jié)構(gòu)就好似一棟房屋的主體，只有清楚地知道每根木料的擺放位置，才能規(guī)范而高效地把房子蓋出來，房子才牢固、美觀。同理，經(jīng)過仔細觀察和用心琢磨，寫出的字才規(guī)范、工整?！澳サ恫徽`砍柴工”，看似把練字的一部分時間花在了借助數(shù)字化助學(xué)終端對漢字結(jié)構(gòu)的研究上，但這個過程卻是提趣增效的一個環(huán)節(jié)。

教師都清楚，要讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)興趣，就要使他們不斷獲得成功的體驗。一直以來，很多學(xué)生的練字進入了一個沒有章法的機械重復(fù)過程，一直重復(fù)著不夠規(guī)范的書寫。這導(dǎo)致學(xué)生花費了時間和精力，進步卻很小，甚至沒有進步，學(xué)生的書寫興趣也在這樣的過程中消磨殆盡，漸漸還會出現(xiàn)應(yīng)付書寫的不良習(xí)慣。而在規(guī)范漢字書寫數(shù)字化助學(xué)系統(tǒng)中，“筆畫對齊，布白均勻，中宮收緊”三句口訣概括出了漢字書寫的普遍規(guī)律。由于學(xué)生的書寫有了看得見的操作標(biāo)準(zhǔn)，大大降低了書寫的難度，符合小學(xué)生的認知特點。學(xué)生不需要像原來一樣花費大量的功夫練字，就能收到看得見的效果，書寫效率大大提高了。

學(xué)生記住這個要領(lǐng)，按此方法練習(xí)，規(guī)范書寫的效果很明顯，提高了書寫的積極性和主動性。所以說，規(guī)范漢字書寫數(shù)字化助學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的規(guī)范漢字書寫起到了很好的促進作用。

三、舉一反三，推動能力提升

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” “對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題?！币?guī)范漢字學(xué)習(xí)的助學(xué)軟件就是通過對臨摹尺學(xué)習(xí)輔助工具的使用，讓學(xué)生在“筆畫對齊，布白均勻，中宮收緊”這三句口訣的指導(dǎo)下，自己尋找漢字規(guī)范書寫的規(guī)律和方法，進而達到規(guī)范書寫漢字的目的。

小學(xué)階段要求掌握的常用漢字有3000個。但學(xué)生不需要對3000個漢字一個一個地來學(xué)習(xí)，只借助數(shù)字化輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，認真觀察學(xué)習(xí)具有代表性的100個字左右，就能掌握規(guī)范書寫漢字的基本規(guī)律。從基本筆畫來說，最基礎(chǔ)的就是點、橫、豎、撇、捺。練好了一個筆畫，也就掌握了一類字的寫法。例如，對于臥鉤，凡是帶有“心”字底的字，都是一樣的對齊方法。學(xué)會了找“心”的對齊，“芯、愿、恩、志”等字的這個“心”的部分都能寫規(guī)范。學(xué)一個會一類，讓學(xué)生在實踐中歸納總結(jié)，舉一反三，掌握書寫規(guī)范漢字的要領(lǐng)，從而用自己的肉眼觀察代替“臨摹尺印”的懸浮使用。通過精練來掌握漢字規(guī)范書寫的規(guī)律和方法，觸類旁通，進而達到提升漢字規(guī)范書寫能力的目的。在這個自主觀察學(xué)習(xí)、思考總結(jié)的過程中，學(xué)生的觀察能力、思考能力、動手能力等都會得到提升，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也得到了發(fā)展。

在規(guī)范漢字書寫學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)字化助學(xué)系統(tǒng)只是學(xué)習(xí)規(guī)范漢字書寫的一個拐杖，在使用時，要避免對助學(xué)軟件的使用時間過長或形成長期依賴。當(dāng)學(xué)生能通過肉眼的觀察找準(zhǔn)一個漢字的間架結(jié)構(gòu)，觀察能力得到提升時，規(guī)范漢字書寫的“臨摹印尺”也就完成了它的使命。而學(xué)生則可以在“車同軌書同文”的鏈接資源庫中進一步學(xué)習(xí)，提高自己的書寫水平和審美能力。

總之，數(shù)字化助學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生的規(guī)范書寫助力。只要找準(zhǔn)數(shù)字化助學(xué)輔助系統(tǒng)的準(zhǔn)確定位，充分挖掘它的助力作用，學(xué)生規(guī)范書寫的效果就會凸顯。

參考文獻

[1]陶行知.中國教育改造[M].武漢：長江文藝出版社，2018.

[2]焦素娟.淺析影響小學(xué)生規(guī)范書寫的因素與對策[ J ].課程教育研究，2019（5）.

基金項目：本文系國家出版融合重點實驗室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題“規(guī)范漢字書寫在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的研究與教學(xué)實踐”成果，編號：RJB0320002。