劉珈余

【摘? ? 要】心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響他們有效學(xué)習(xí)的主要變量;學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力因素”同他們的“智力因素”、“策略因素”一起，決定著學(xué)習(xí)的成敗。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)，獲得更好的學(xué)習(xí)效益，就成為了我們老師需要鉆研的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)? 需求? 動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.001

《孫子·謀攻篇》中提到：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆！”換到教學(xué)來(lái)講，就是要了解你的學(xué)生，懂得他的需要，才可能因材施教，真正做好教學(xué)工作。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的需求一般是兩個(gè)方面：即能力需求和情感需求。能力需求，主要是指應(yīng)試能力，也有用課本知識(shí)解釋地理現(xiàn)象、解決生活中的地理問(wèn)題的能力。情感需求主要是指師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)以及所有人的尊重、肯定等等。特別是在農(nóng)村學(xué)校，很多孩子都是留守兒童，他們的情感需求尤其突出。而動(dòng)機(jī)又分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或相應(yīng)需求，而外在動(dòng)機(jī)主要是指外部誘因（如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等等）。那么，了解了學(xué)生的需求與動(dòng)機(jī)之后，具體怎么做才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)呢？

一、聚焦地理學(xué)科素養(yǎng)，觸發(fā)學(xué)生的能力需求

對(duì)于大多數(shù)高中生而言，在高考中獲得優(yōu)異成績(jī)、進(jìn)入理想的大學(xué)就是他們高中階段的終極目標(biāo)。而現(xiàn)在的高考以“立德樹(shù)人、服務(wù)選才”為原則，立足于時(shí)代生活，聚焦于學(xué)科素養(yǎng)！不僅關(guān)注學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握情況，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。因此，讓學(xué)生知道高考考什么，需要具備哪些方面的能力，在平常的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)他們掌握這些能力，使他們?cè)诳荚囍兄饾u取得理想的成績(jī)，就可以觸發(fā)他們的能力需求，進(jìn)一步地刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、建立和諧師生關(guān)系，滿足學(xué)生的情感需求

每一個(gè)人都有情感需求，尤其是未成年的孩子。他們需要師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、尊重、肯定……只要我們多關(guān)心、關(guān)注他們，改變?cè)捳Z(yǔ)方式，不命令、多鼓勵(lì)、少質(zhì)疑、多親和，尊重他們的想法，肯定他們的進(jìn)步，建立民主、和諧的師生關(guān)系，往往會(huì)有意想不到的驚喜。

我的班上有一個(gè)叫小麗的偏科女孩，她從入學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)數(shù)外三科成績(jī)都很優(yōu)秀，但是地理成績(jī)往往只在50分左右。課堂上的她通常都是沉默的，課后也從不提問(wèn)。讓我關(guān)注到她的契機(jī)是在一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，她參演了一個(gè)小品，扮演著一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的老太太與兒媳婦打擂臺(tái)。在整個(gè)表演過(guò)程中，她聲音洪亮，肢體語(yǔ)言與表情都惟妙惟肖，深刻感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人。我當(dāng)時(shí)就在想，她其實(shí)應(yīng)該是一個(gè)自信張揚(yáng)的女孩！之后的一段時(shí)間里，我時(shí)常關(guān)注她的狀態(tài)，找課后時(shí)間與她聊天，了解她的學(xué)習(xí)近況與心理狀況，交流學(xué)習(xí)方法，疏解她因偏科而對(duì)地理產(chǎn)生的“恐懼”心理。自此，我發(fā)現(xiàn)她有了明顯的變化：上課注意力更集中了，敢于提問(wèn)了，地理成績(jī)穩(wěn)步提高。到了高三，歷次大型考試中，地理成績(jī)始終保持在二本線以上。這件事一直讓我感觸頗深，它時(shí)常提醒著我：一定要與學(xué)生多交流，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)、尊重和肯定?；蛟S不經(jīng)意的一句話、一個(gè)鼓勵(lì)就會(huì)給學(xué)生一個(gè)不一樣的未來(lái)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

一堂精彩的地理課一定是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，目的都是從學(xué)生的興趣入手，讓他在課堂上能夠聽(tīng)得進(jìn)去，重難點(diǎn)能夠記在心里，方法和技巧能夠把握在手里。這里，我主要找到了4個(gè)入手點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。教無(wú)定法，只有教學(xué)效果才是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)形式。比如，讓學(xué)生通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備走上講臺(tái)向同學(xué)們說(shuō)教材、說(shuō)習(xí)題。再比如，教師可以通過(guò)講故事、展示圖片、視頻，甚至親自上臺(tái)演示地理現(xiàn)象、演唱地方戲曲等方式來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們深切感受到人文地理的差異;當(dāng)然，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，野外實(shí)地參觀，感受自然地理的神奇。不過(guò)，不管用什么方式教學(xué)，都應(yīng)該是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，向課標(biāo)看齊的。

2.適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。地理是一門(mén)趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科。課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬地理現(xiàn)象，將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，使地理教學(xué)收到事半功倍的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理，控制教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏。學(xué)生精力集中的時(shí)間是有限的。因此，在課堂教學(xué)中，要減少“師用時(shí)間”，增加“自主時(shí)間”，點(diǎn)到為止，少說(shuō)不斷重復(fù)的話，即學(xué)即練。同時(shí)，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，靈活地進(jìn)行處理。比如，上課的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生精神不好，可以用搞怪的語(yǔ)氣調(diào)節(jié)氣氛，也可以讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。再比如，我們講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)之后還是有部分學(xué)生表示不懂。那這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該停下來(lái)，給他們幾分鐘時(shí)間消化或自由討論。老師可以走下講臺(tái)適時(shí)地給予指點(diǎn)。一旦他們學(xué)會(huì)做這類題了，就會(huì)很有成就感，想要繼續(xù)學(xué)下去。所以，我覺(jué)得一節(jié)課的課堂容量大小并不是那么死板的，要根據(jù)學(xué)生的接受度來(lái)靈活的調(diào)整。

4.加強(qiáng)智能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在地理課堂上，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，直到解決問(wèn)題。比如，10月份連續(xù)下了1個(gè)月的雨，剛好我們就上到了大氣這一章。那我們就可以引導(dǎo)學(xué)生分析華西秋雨形成的原因，這就是把課堂與生活聯(lián)系在了一起。

四、恩威并施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)

外部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者由外部誘因（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）所引起的動(dòng)機(jī)。中學(xué)生的自我約束能力有限，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)耐獠看碳?，比如?jiǎng)勵(lì)或懲罰，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)際觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很怕嚴(yán)厲的老師，“兇老師”的課堂通常秩序良好，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況也不錯(cuò)，而比較“溫柔”的老師學(xué)生都不擔(dān)心受責(zé)罰，所以這門(mén)學(xué)科也不那么受“重視”。當(dāng)然，一味的嚴(yán)厲也可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)到反效果，所以有獎(jiǎng)有懲，恩威并施才是最好的方法。