徐文學(xué)

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成對應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革后的一項(xiàng)基本教學(xué)要求。而從我的觀點(diǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更是要從最基礎(chǔ)的教育階段入手，所以本文中我就從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的一些看法和建議性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.190

從學(xué)生受教育的整體階段來看，我們通常是從小學(xué)階段開始去劃定學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的標(biāo)準(zhǔn)線，換句話來說小學(xué)階段也是學(xué)生在學(xué)科思維、學(xué)科素養(yǎng)以及個(gè)人能力培養(yǎng)方面的起跑線，所以在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中，小學(xué)是當(dāng)前我國素質(zhì)教學(xué)改革中備受重視的一部分。當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的“育人”原則，改變了以往應(yīng)試體制下只看分?jǐn)?shù)高低，只抓知識(shí)教學(xué)的教學(xué)形態(tài)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞等全方位素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求出發(fā)，適應(yīng)不同階段學(xué)生智力發(fā)育和能力塑造的需要，適應(yīng)不同時(shí)期對于人才能力的不同要求等。簡而言之，就是素質(zhì)教育格外重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的塑造。而從人才培養(yǎng)的完整生態(tài)鏈條來看，小學(xué)階段是學(xué)生接收系統(tǒng)性、正式性教育的開端，同樣也就意味著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞一定程度上決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)良狀態(tài)。所以作為小學(xué)教師我們在教學(xué)改革和實(shí)踐過程中更要明確自身所負(fù)載的使命和責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和開拓。

在小學(xué)階段，基于學(xué)生在身心發(fā)育方面的不成熟，所以在學(xué)科設(shè)置方面也留有更多的空間，在學(xué)科設(shè)置上基本圍繞著傳統(tǒng)的語數(shù)外三大主科轉(zhuǎn)，即使加入了思想品德、科學(xué)等學(xué)科，基本目的也就是在于對學(xué)生未來理化生等學(xué)科做好前瞻性的普遍和啟蒙，另外本身就存在的音體美學(xué)科更是以一種娛樂性的學(xué)科存在于學(xué)生的日常課程設(shè)置中，起到最核心的作用是啟蒙學(xué)生的審美意識(shí)和審美思維而已。所以歸根結(jié)底，小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面壓力并不大，但是光語數(shù)外這三門學(xué)科所包含的內(nèi)容也不少，并且打基礎(chǔ)階段更是對學(xué)生的思維和能力塑造要求高。教師在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是絕大多數(shù)學(xué)生感興趣卻學(xué)習(xí)有效性始終不高的學(xué)科，主要是因?yàn)閷W(xué)生和教師的思維往往慣性的停留在知識(shí)傳輸方面，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是根據(jù)所教授的方法解決問題上，這導(dǎo)致的一個(gè)最為明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生的固化思維嚴(yán)重，解決問題方面缺乏舉一反三的能力，也缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新、多角度思考問題的意識(shí)。而以上我所列出的這幾點(diǎn)都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們很容易就忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和對應(yīng)學(xué)科能力的構(gòu)建，此部分中我就重點(diǎn)針對以上內(nèi)容展開探究，談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中所總結(jié)出的一些行之有效的教學(xué)策略。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，針對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課前導(dǎo)學(xué)我們可以從知識(shí)的回顧和新舊知識(shí)的連接入手。一方面，教學(xué)中我能夠感受到小學(xué)生忘性大，尤其是課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)時(shí)記住，但過后往往就忘記很大一部分，所以在課前導(dǎo)學(xué)階段我們可以實(shí)現(xiàn)“溫故”，讓學(xué)生通過教師所制定的課前問題，如練習(xí)題等重新將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維模式的能力;另一方面，數(shù)學(xué)本身知識(shí)系統(tǒng)性突出，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所以導(dǎo)學(xué)過程中通過舊知識(shí)過渡到新內(nèi)容，如將新舊知識(shí)統(tǒng)一到一道練習(xí)題中，從而讓學(xué)生預(yù)習(xí)過程中“似懂非懂”，進(jìn)而對接下來的新課產(chǎn)生期待，同時(shí)也為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，在課前導(dǎo)學(xué)方面，我們還可以有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主性和自覺性。小學(xué)生依舊愛玩、愛鬧，這是天性使然，所以玩心壓過學(xué)習(xí)心之后，不僅在課前不預(yù)習(xí)，即使面對日常的學(xué)習(xí)也很難全身心投入。通過課前導(dǎo)學(xué)，我們不論是通過任務(wù)布置還是目標(biāo)設(shè)置的方法，起碼能夠給學(xué)生一個(gè)提前學(xué)習(xí)的暗示，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)上看到學(xué)習(xí)的差距，進(jìn)而一步步塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，形成習(xí)慣也為以后的課前預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

做好課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)有效性提升的重中之重，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還要從課堂的師生互動(dòng)入手。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重教師引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)互動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生本身的能力和知識(shí)積累相對較少，所以教師在知識(shí)教學(xué)和思維啟發(fā)方面占據(jù)著絕對重要的地位，因此，我們在教學(xué)中通過例題剖析，通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生思維的前進(jìn)和深入，從而構(gòu)建學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的多面性思維，同時(shí)也讓學(xué)生在班級(jí)活躍環(huán)境影響下形成主動(dòng)參與的意識(shí)。

其次，針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造，我們還要注重學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。正如俗話所講：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮?！闭n堂教學(xué)過程中提出某個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生之間展開七嘴八舌的討論和互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間思維的互換和影響，同時(shí)也讓學(xué)生在群體性討論中感受到解決問題的魅力，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)實(shí)力和興趣的兩項(xiàng)提升。

三、課后探究，塑造學(xué)生的探究質(zhì)疑能力

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，所以在課堂塑造的基礎(chǔ)上，我們還要利用好課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

首先，在課后，我們可以通過學(xué)生獨(dú)立探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和質(zhì)疑能力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，求知欲明顯，所以在課下布置練習(xí)題時(shí)我們可以在內(nèi)容選擇方面更為靈活有趣，從而激發(fā)學(xué)生完成課后“作業(yè)”的興趣，并且逐步讓學(xué)生有耐心、有興趣去解決問題，在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，甚至根據(jù)自己的想法敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課后教育中，我們還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系度非常高，所以課下探究任務(wù)我們可以直接融入現(xiàn)實(shí)中，如買賣互動(dòng)，單位計(jì)量等，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性解決問題的能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，我認(rèn)為從小學(xué)階段就要一步不落的實(shí)踐，從而在基礎(chǔ)、思維、能力等多個(gè)方面給學(xué)生打好學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的底子，從而為未來學(xué)生學(xué)習(xí)上的事倍功半提供憑借。以上就是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些看法和建議，希望對其他教師的教學(xué)創(chuàng)新略進(jìn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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