盧紹香

“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。”創(chuàng)新精神，是敢于打破常規(guī)傳統(tǒng)思維開拓新的思路，創(chuàng)造新思想、新樣式、新品種的心理品質(zhì)?？墒乾F(xiàn)在的孩子們不敢想不敢做，思想都被禁錮起來，這都是因為我們在教學(xué)中把他們框在了一個框里，給予了一個個相同的模子，大家更多的都是教教材而不是用教材。我們美術(shù)教育對于孩子的創(chuàng)造力、思維能力和情商都有著巨大幫助，而這些能力的發(fā)展對于孩子的一生都有不可言喻的重要性，很多孩子的智商很高，但是很多方面卻遠不如人，就是因為他在小的時候思維沒有得到開發(fā)，導(dǎo)致其接受能力和創(chuàng)造、思維能力都存在著一定的缺陷。孩子剛出生的時候都是一樣的，但是日后他所見所聞和所學(xué)會讓其變得不一，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究教材開發(fā)教材培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，同時促使教師不斷的去學(xué)習(xí)、研究，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)成為一名研究型教師。

在當今的美術(shù)教育中，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)新時代的新要求，美術(shù)教師應(yīng)該依托湘版教材，結(jié)合核心素養(yǎng)利用學(xué)生生活實際進行不斷探索，改進教學(xué)方法，進行課程開發(fā)把美術(shù)教育從技巧性的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胄缘臇|西，也就是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。有效推動學(xué)生在美術(shù)課堂中創(chuàng)新思維的構(gòu)建。建構(gòu)學(xué)生的思維同時，對老師提出了更多的新挑戰(zhàn)、新要求，教師將與學(xué)生一起共同成長。

此次研究將依托于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在現(xiàn)有的湘版美術(shù)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際情況和孩子的實際年齡特點，把美術(shù)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，在原有的課程中融入創(chuàng)意美術(shù)活動的元素，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，研發(fā)適合于小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)特色課程，改變教師的課程觀，建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中，教師依據(jù)自身的教學(xué)特點、所教授學(xué)生的年齡特點進行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，完善評價體系，改變教師的教學(xué)觀。

一、從“四大領(lǐng)域”開發(fā)特色課程

我們的創(chuàng)意美術(shù)課程源于生活化的靈感和素材，從“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域，“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域，“欣賞、評訴”領(lǐng)域，“綜合、應(yīng)用”領(lǐng)域等幾個方面，依托湘版教材之上，來研發(fā)相關(guān)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力

（1）造型.表現(xiàn)研究

通過引導(dǎo)學(xué)生感應(yīng)自然、觀察生活，感受自然生活中的美，增強對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感。嘗試用不同的繪畫形式來表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入生活、關(guān)愛生活的情感態(tài)度，提高美術(shù)表現(xiàn)力。我準備開發(fā)設(shè)計家鄉(xiāng)古建筑、安寧本地特色節(jié)日（祿裱葡萄節(jié)、八街玫瑰節(jié)、溫泉菜花節(jié)......）、安寧特色小吃等一系列以安寧本土特色為宣傳的美術(shù)創(chuàng)意活動，讓同學(xué)們在造型.表現(xiàn)上得到學(xué)習(xí)的同時，又展開了各種創(chuàng)意想象了解安寧。

（2）設(shè)計.應(yīng)用研究

藝術(shù)從生活中來，最終還是需要回歸生活，這樣才能體現(xiàn)其實用價值和意義。通過應(yīng)用設(shè)計課例，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐操作能力，感受用藝術(shù)點亮生活的美好收集自然界中的樹葉，生活中廢棄的蛋托、蛋糕盤，飲料瓶、錫箔紙等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些材料的造型、肌理、色彩之美，并運用添加、組合、變化的方法設(shè)計制作成藝術(shù)品，應(yīng)用于生活。開發(fā)設(shè)計了如下課例：校園設(shè)計師（自己設(shè)計?；?、班徽、班服、宣傳欄......）、變廢為寶（利用各種廢舊物品進行設(shè)計）、貼近大自然（利用落葉為秋姑娘設(shè)計衣服、利用各種石頭進行造景設(shè)計......）等，想信同學(xué)們的靈感一定會因為這些有趣的課程設(shè)計迸發(fā)出來。

（3）綜合.應(yīng)用研究

巧妙利用生活中的棉花、棉簽、泡沫、碎布頭等材料，用融合添畫法，創(chuàng)作成綜合材質(zhì)創(chuàng)意作品，使得繪畫與手工完美工結(jié)合，如抽象畫系列（利用各種材料進行拼貼，變成一幅幅只有自己看得懂的抽象畫）、花團錦簇系列（利用各種工具以拓印的方式展示畫的唯美）等等。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作品賞析的機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的方法，能用自己的語言表述對作品的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)內(nèi)容、特色效果等方面的認識和感受，查閱資料了解作品背后的故事，提升學(xué)生鑒賞美、理解美的能力。如走進大師（欣賞大師們的作品，表達自己的感受，根據(jù)大師作品特點創(chuàng)作自己的作品）、每節(jié)課都不可少的小評委環(huán)節(jié)（自己評價自己的作品或者同學(xué)之間互相點評作品）等等。

新的課程標準指出“美術(shù)課程應(yīng)凸顯視覺性”，這就是說，美術(shù)要積極引導(dǎo)學(xué)生通過積累視覺、觸覺和其他感官經(jīng)驗，發(fā)展其感知能力。通過以上四個領(lǐng)域的研究，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)他們觀察事物的本領(lǐng)，提高其對視覺形象的感知、理解能力，提升審美品位，激發(fā)追求美的心理、建構(gòu)創(chuàng)新思維。

二、抓特色課程的特，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維。

特色課程的設(shè)置一定是能抓住學(xué)生眼球的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課程。一節(jié)特色課程的好與壞就取決于它到底有多特，是否特得接地氣。接地氣的特，同學(xué)們的思維會就被打開了，隨之而來的是他們創(chuàng)造力會像噴泉不斷往上涌。教師只要進行循序漸進的引導(dǎo)、由簡單到復(fù)雜的要求，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被建構(gòu)起來，就會越來越自信，越自信就越敢大膽創(chuàng)作，形成一個良性循環(huán)。

三、不放過身邊點滴，讓美術(shù)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來

平時，學(xué)?？沙h家長們利用周末，帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)設(shè)更多地接近大自然、接近美景的機會，讓孩子們在身臨其境中用發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。

讓家長一起與孩子一起探討在大自然中發(fā)現(xiàn)的美給予了我們什么樣的感受。讓同學(xué)們收集身邊的廢舊物品，在課堂中，讓他們利用自己收集的物品體驗創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，親身參與、大顯身手、一展才能，從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。其實我們身邊的點滴都是我們美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，讓同學(xué)們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

四、做研究型教師，結(jié)合自己的特色開發(fā)課程

課程設(shè)計要切合孩子的生活世界、符合時代特征，運用學(xué)生感興趣的、有創(chuàng)意的方式。玩是孩子的天性，將創(chuàng)作實踐活動設(shè)計成游戲形式，更易于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中實踐。個人的力量是有限的，而團隊的力量能更高效的完成任務(wù)。教學(xué)中，可以利用小組合作的形式，把組員們的個體創(chuàng)作進行組合，往往能在較短的時間內(nèi)，收獲到更強大的效果，提升學(xué)生的成功感。但是合作中要注意事先確定好共同的主題，協(xié)調(diào)好生生間的合作關(guān)系。美術(shù)新課程標準建議，要積極開發(fā)利用地方資源。以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，新課程標準理念為指導(dǎo)，堅持以“兒童為本”，積極開發(fā)貼近生活，富有地方特色、時代特征的課程資源。以豐富創(chuàng)意美術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)效益，突出地方美術(shù)教育特色，凸顯美術(shù)生活化的深遠意義。這些都是我們在設(shè)計特色課程需要考慮到的，但這些理論上的支持是遠遠不夠的，我們要做一名研究型的教師，不斷學(xué)習(xí)。

每位老師的自己喜歡的方向不同，開發(fā)出的特色課程也會不一樣，各自可以根據(jù)自己的特點進行開發(fā)。安寧人杰地靈，不僅有著豐富的自然資源，還有著深厚的歷史文化背景。如安寧溫泉摩崖石刻群，王仁裘墓，法華寺石窟、安寧文廟，曹溪寺風(fēng)景區(qū)等自然風(fēng)景區(qū)，都擁有著四季不同的特色景觀和歷史背景。一方水土，養(yǎng)一方人，發(fā)掘生活中自然資源的獨特藝術(shù)魅力，充分利用這些易得的自然、材質(zhì)資源，進行藝術(shù)創(chuàng)想。善于發(fā)現(xiàn)身邊的美景，養(yǎng)成隨手拍的習(xí)慣，及時用鏡頭記錄自然美景，提高對美的欣賞和感受能力?？梢詮倪@方面開發(fā)古跡探索的特色課程讓同學(xué)們更多的了解我們安寧的發(fā)展。

同時安寧少數(shù)民族居多，有著豐富的民族民間藝術(shù)，我們可以充分挖掘一些民族的民間藝術(shù)，喚起孩子對民族民間藝術(shù)的一種尊重和民族多元文化的一種認知。我們可以把這些民族民間藝術(shù)和湘版教材進行揉和，讓孩子從中吸取靈感，產(chǎn)生創(chuàng)意性的思維，服務(wù)于現(xiàn)在的生活，美化生活。

在這樣的美術(shù)教育下，教師通過研發(fā)特色課程，讓孩子更熱愛安寧，從而激起孩子熱愛家鄉(xiāng)的一種情懷及對多元民族民間文化的一種包容和傳承。

參考文獻：

[1]《美術(shù)新課程標準》}北京師范大學(xué)出版社

（安寧市昆鋼第一小學(xué)）