巧用詩詞成語典故激活初中歷史課堂

羅雪

摘要：在初中階段，雖然歷史這項(xiàng)學(xué)科不是主要學(xué)科，但是歷史學(xué)習(xí)對初中生來講還是很重要的。而有的學(xué)生卻由于歷史學(xué)科不是主學(xué)科，就松懈了的對歷史知識的學(xué)習(xí)。致使在進(jìn)行歷史課程的過程中，一片死氣沉沉的氛圍。對于此種情況，相關(guān)教師要想改變此種現(xiàn)象，就要采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生積極的投入到歷史學(xué)習(xí)中。而教師在進(jìn)行歷史課程中，可以考慮將詩詞、成語、以及典故，引入到歷史課程中，次用此種方法能將學(xué)生們的注意力集中到課堂上。其中教要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才能營造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：詩詞;成語;典故;初中;歷史;課堂;教師;學(xué)生

引言：

歷史學(xué)科是初中生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)學(xué)科，其主要的目的是讓學(xué)生能了解中國以及世界上的歷史知識，對學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的影響。而初中歷史教師要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，注重激活初中歷史課堂。教師在教學(xué)過程中，可以多多引用詩詞成語典故，由此來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的投入到歷史知識的學(xué)習(xí)中，這不僅能有效提升學(xué)生對歷史知識的掌握水平，同時(shí)，還能提升教師的教學(xué)水平。而下文就闡述了在初中歷史教學(xué)中該如何運(yùn)用詩詞成語典故激活初中歷史課堂。

一、巧用詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩詞是中華文化的瑰寶，押韻并且富有美感，詩詞本身帶有很深的意蘊(yùn)，所以受到廣大學(xué)生的喜愛。而初中教師在教學(xué)過程中，可以有技巧的將詩詞帶入到歷史課堂教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，如此就能讓學(xué)生互動投入歷史知識學(xué)習(xí)中。

舉例說明：在初中階段，有這樣一節(jié)課程，“戰(zhàn)國時(shí)期的社會變化”，在講述此節(jié)課程的時(shí)候，可以在課堂上適當(dāng)?shù)囊肭摹峨x騷》。而為了能將詩詞帶入歷史課程的效果充分發(fā)揮出來，可以考慮適當(dāng)性的利用多媒體等輔助設(shè)備，播放一些戰(zhàn)國時(shí)期的視頻，通過音頻以及視頻來引發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，視頻是戰(zhàn)國時(shí)期，音頻是屈原的《離騷》，通過洪亮并且有氣勢的音頻，學(xué)生瞬間就會將注意力放在視頻上，這首詩具備多樣的表現(xiàn)手法，包含大量的神話傳說和豐富的想象，學(xué)生因此能夠被吸引，認(rèn)真地觀看視頻，仔細(xì)地聽這首詩。在詩朗讀完后，筆者便會讓學(xué)生說一說對這首詩詞的感受。當(dāng)課堂陷入一片寂靜，全部學(xué)生都靜靜的看著視頻的時(shí)候，就說目的已經(jīng)達(dá)成了一半。當(dāng)學(xué)生闡述完自己的感受后，教師就可以講解詩詞的背景，在介紹到作者屈原，繼而在講述整個(gè)戰(zhàn)國時(shí)期。如此環(huán)環(huán)相扣，教師就能順利完成任務(wù)?？偠灾跉v史教學(xué)的過程中引用詩詞進(jìn)行教學(xué)，能有效提升學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全身心的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。

二、巧用成語，拓展學(xué)生視野

將成語運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)中，相對來講其難度并不高，并且其實(shí)用效果也是很不錯(cuò)的，能有效拓展學(xué)生的視野，并且豐富學(xué)生的知識量。

舉例說明：在歷史課程教學(xué)中，有一項(xiàng)歷史課堂內(nèi)容是“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”，在講授此項(xiàng)課程的過程中，教師可以引用“指鹿為馬”的詞語，并且這個(gè)詞語不只是詞語，還是一個(gè)故事，教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生去講解這個(gè)成語的出處，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并且同時(shí)還讓學(xué)生積累了一定的知識量，當(dāng)學(xué)生深入好奇心的時(shí)候，教師就可以延伸課內(nèi)容，帶入歷史知識。另外，在此項(xiàng)課程中還講到了秦末時(shí)期，農(nóng)民起義的故事，而在講述到此項(xiàng)歷史知識的時(shí)候，就可以帶入“揭竿而起”此類成語，對此成語，教師就可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解，此故事是源于陳勝、吳廣農(nóng)民起義事件，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識面。還有類似于“四面楚歌”“破釜沉舟”等等也可以引入到歷史教學(xué)中，同時(shí)教師要進(jìn)行內(nèi)容講解，讓學(xué)生明白成語的主人公是誰，具體故事情節(jié)，這樣學(xué)生的知識儲備量就會增多如此也能有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。具體來講，在歷史課堂教學(xué)的過程中，在引用成語的過程中，要多運(yùn)用一些多發(fā)生在當(dāng)代歷史課程并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成語，這樣不僅能有效提升學(xué)生的知識積累量，也能讓學(xué)生更好的學(xué)好歷史知識。

三、巧用典故，提升課堂導(dǎo)入有效性

在初中歷史課堂上，包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是其中之一。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的好壞將會直接性地影響學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中歷史教師要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，可以巧用典故，對學(xué)生進(jìn)行有效地課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠在導(dǎo)入的影響下，集中注意力聽筆者的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“三國鼎立”這部分知識時(shí)，筆者在課堂開始時(shí)，并沒有直接性地對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識的講解，而是引入了劉備三次拜訪諸葛亮的典故。當(dāng)然，為了使得筆者的課堂導(dǎo)入能夠更吸引學(xué)生的注意力，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了改編自“三顧茅廬”這個(gè)典故的影視作品。生動的畫面使得學(xué)生受到了直觀性的視覺刺激，學(xué)生因此更好地了解了這個(gè)典故，并對三國鼎立時(shí)期的歷史知識產(chǎn)生了十足的興趣。見此情況，筆者便對學(xué)生進(jìn)行了知識的講解。在講解的過程中，學(xué)生還能夠以主動性的姿態(tài)向筆者提問問題，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍十分的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分的好?？傊?，初中歷史教師應(yīng)該著重關(guān)注課堂導(dǎo)入這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用典故進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生因生動的故事而將自己的注意力迅速地集中到課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語：

結(jié)合上文所述，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國對教育事業(yè)越發(fā)重視，而當(dāng)前的教育理念就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以對于每一科教學(xué)內(nèi)容，尤其是在初中階段，學(xué)生都應(yīng)起到應(yīng)有的重視，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的質(zhì)量與效率。而所有的教學(xué)項(xiàng)目都是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，教師要想有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就要采用科學(xué)的教學(xué)方法。而在初中歷史課堂教學(xué)中引入詩詞、成語、以及相關(guān)典故，能有效激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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（天池鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川敘永 646414）