與問題少年做朋友

張靜

摘要：在小學語文的教學領(lǐng)域中，學生之間有著許多的差異，而且往往會有一些問題兒童的出現(xiàn)，問題少年學習語文知識的乖巧度和識別文字、閱讀、說話等語文能力都有許多的不足。為了解決這些問題少年學習語文知識的方面問題，教師應(yīng)該采取必要的策略去解決這些問題，要有足夠的寬容和愛心，并且進行循序漸進的指導，教師才能發(fā)現(xiàn)這些問題少年的潛能，在小學語文上發(fā)揮他們的個性特點。

關(guān)鍵詞：知情并重;重復練習;參與合作

每一個學生，尤其是問題少年，他們的學習習慣、行為、品質(zhì)以及愛好等都有著明顯的不同，對學習語文的追求以及自己能力的發(fā)展也不一樣。時代在不斷地進步，每個學生都需要不斷完善自己才能在社會上立足。對于問題少年，為了讓他們能夠充分地發(fā)展自己的潛能，教師應(yīng)該做出一些實際行動，包括語文方面的教學，這樣問題少年在未來的日子里才能擁有良好的語文基礎(chǔ)，本文對教師如何教會問題少年學習語文提出的一些策略和建議。

一、何為問題少年

近年來，問題少年存在于各個學校之中，包括小學。在小學中，主要的問題少年是一些較為早熟的學生，他們對于生活、學習和心理上的觀點與他人不同，在學習上常常與教師的教學觀點有所不同，常會引發(fā)問題少年與教師不合的事情發(fā)生。問題少年沒辦法專注于學校的學習，而小學又是每個人培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)該更加地關(guān)注。

問題少年常比其他學生學習能力較差，比如，其他學生幾分鐘就可以學會語文新詞，而問題少年卻需要花很多時間才能專注于學習這些新詞。他們對于這些詞，經(jīng)常左思右想，不能夠?qū)Ｗ?，教師對于這些學生的學習需要投入很多的時間和精力。

因此，在小學階段，教師應(yīng)該更加注重問題少年的語文學習。語文是學生學習知識的基礎(chǔ)，只有注重語文教學方式的設(shè)計，才能幫助這些問題少年學好語文，為未來學習打下厚實的基礎(chǔ)，并且改變他們的學習觀念。

二、培養(yǎng)積極性，熱愛學習

問題少年在學習小學語文知識上，在認知方面和情感方面存在著問題。學生往往是在長期學習的過程中遇到失敗，對學習方面失去了自信心，認為學習毫無樂趣，更可怕地是害怕和厭惡學習，才會導致他們成為問題少年。因此，在小學語文教學上應(yīng)該更加關(guān)注問題少年的點滴成功，在他們成功解決語文知識問題時給予必要的鼓勵，倘若他們學習能力較弱，教師可以設(shè)計一些他們?nèi)菀捉鉀Q的語文問題，這樣，在問題少年體會到成功的快樂，他們便會更加熱愛語文學習，更加充滿樂趣。

例如，在學習“華”字時，可以設(shè)計簡答的問題，因為對于小學學生來說，“十”可以說大家都認識，因此，教師可以問問題學生這樣的問題：如果把“華”字中的“化”去掉剩下的是什么字呢？問題學生很容易可以解答這個問題，在他們正確回答問題后，對他們應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵。

一旦問題少年體會到學習語文知識的成功，他們就能對語文知識產(chǎn)生樂趣，更快樂地學習語文知識，并且可以讓他們在學習小學語文時能真正動用他們的腦子，努力學習。

三、重復練習，鞏固加強

許多小學中的問題少年都有一個同樣的特點，就是對于學習的反應(yīng)速度較慢，這些反應(yīng)慢的方面包括聽、說、讀和寫等。為了改變問題少年反應(yīng)慢的問題，教師可以采取重復練習，鞏固加強的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

比如語文課堂上，教師進行一句話讀音教學，讓問題少年跟著讀一遍，他們會反應(yīng)一段時間才能正確地讀對、讀準這句話。因此，教師應(yīng)該在課后進行更加清楚的教學，讓問題少年多讀幾遍這句話，反復進行練習，直到他們能正確流利的讀會這句話。

小學語文的教學就是不斷反復地訓練，對于問題少年來說更是如此，只有教師反復進行教學指導，反復對他們的認知進行刺激，重復練習，這樣才能提升他們對于語文知識的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的思維敏捷能力。

四、積極參與，傳授學習方法

什么才能算是積極地參與學習語文知識？也就是學生能夠在教師的引導下積極地進行語文知識學習的態(tài)度。問題少年對于學習經(jīng)常缺少興趣，對自己學習沒有信心，不夠積極和主動地參與任何語文活動，經(jīng)常處于一種十分被動的狀態(tài)，不僅是學習上，還包括他們的思維想法。教師為了能夠改變問題少年的這種被動狀態(tài)，就應(yīng)該更加培養(yǎng)他們的自主意識。引導問題少年在學習語文知識上下更多的功夫，花更多的精力，即便是可能會有較少的收獲，教師也應(yīng)該積極鼓勵引導他們主動的進行語文活動，傳授他們正確的語文學習方法，提高他們的效率。

例如，在進行教學后，教師應(yīng)對問題少年的語文學習程度進行詢問，比如對某個字的寫法不明白，教師應(yīng)該傳授他們應(yīng)用拆分法、加減法等回憶這個字的寫法，并讓他們在家多加練習，采用同樣的方法進行學習文字。

問題少年在語文教師的悉心指導下，能夠更加主動地學習，并且掌握一些自己沒有想過的學習方法，學習語文的效率更高，可以提高他們對于語文的積極性，并且更加快樂地學習。

五、參與合作，互助學習

問題學生的集體活躍感是很強的，他們有著鮮明的個性，因此教師在進行小學語文教學時可以利用這個特點，加強他們的合作學習能力，在語文教學上多開展合作學習的活動，讓他們在其他學生的幫助下更加努力地學習，培養(yǎng)對語文的學習興趣。

六、總結(jié)

每個學生的前途都是一片光明，問題少年也不例外，問題少年有自己的個性和優(yōu)點，在學習小學語文上可能比其他學生較慢，但只要悉心培養(yǎng)，不放棄他們，他們也能學好語文知識，教師需要關(guān)注他們的學習優(yōu)勢和潛能，發(fā)展他們這些優(yōu)勢、潛能，他們也能在學習上創(chuàng)出一片新天地，更加努力地學習，逐漸擺脫“問題少年”的稱號，重新獲得陽光的童心，更加樂于學習，改善各方面的自己。

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