鄒淑霖

陶行知先生說(shuō)，學(xué)正為師，身高為范。教師，被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。而我，也有幸從事了這個(gè)行業(yè)，成為了一名教育工作者。三尺講臺(tái)，渡莘莘學(xué)子;筆起筆落，繪萬(wàn)千夢(mèng)想。教師的力量，遠(yuǎn)比我們想象的要大得多，而教師身上的責(zé)任，也是莊嚴(yán)而神圣的。一位老師，一句話，一件小事，可能就會(huì)改變學(xué)生的一生。我們身上，有家長(zhǎng)托付的信任，學(xué)生希冀的夢(mèng)想。授生以理，塑生之魂，是每一位老師的責(zé)任。從事教育行業(yè)的這些年，淚水與歡笑皆有，迷茫與欣慰并存。而今，我也想分享一下我在教育行業(yè)的經(jīng)歷，分享一下我的德育故事。

在我參加工作的第一年，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有幾個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡趁機(jī)起哄，甚至有時(shí)候會(huì)喝飲料和吃零食。這幾個(gè)學(xué)生，無(wú)視上課紀(jì)律，往往在老師講課或者其他同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候插一些無(wú)關(guān)緊要的話，影響課堂秩序。有一次，我上冰心《紙船——寄母親》的課文。這篇文章是冰心在太平洋的航船中寫(xiě)成的，詩(shī)中寫(xiě)她疊成許多小小的紙船，拋到海里，表達(dá)了她懷念母親的情感。正當(dāng)我很投入地講讀著課文，同學(xué)們也正要進(jìn)入氛圍的時(shí)候。一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生突然蹦出了一句：“浪費(fèi)紙！”班上的其他同學(xué)立馬哄堂大笑。我很生氣，好不容易營(yíng)造的課堂情境就被活生生地破壞了。我開(kāi)始認(rèn)為這樣的頑皮學(xué)生是不尊重老師，也不尊重其他同學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我表現(xiàn)得很不理智，看到他們有不良表現(xiàn)，我就會(huì)忍不住公開(kāi)批評(píng)。然而公開(kāi)批評(píng)只能暫時(shí)讓他們稍有收斂，很快他們又開(kāi)始調(diào)皮搗蛋起來(lái)。我能感覺(jué)到他們不喜歡聽(tīng)我的課，也不愿意做我布置的作業(yè)。于是因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生的不良行為，我多次進(jìn)行了家訪，也曾經(jīng)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)過(guò)學(xué)校，但是情況并沒(méi)有明顯的改觀。我覺(jué)得這些學(xué)生真的是孺子不可教也。

生氣歸生氣，但是靜下來(lái)反思，我也經(jīng)常問(wèn)自己，面對(duì)這樣的情況，我難道就這樣得過(guò)且過(guò)了嗎？不，我不甘心，我相信我能做好。我想，學(xué)生本性肯定都是好的，是什么原因?qū)е逻@些同學(xué)養(yǎng)成了這些不良行為，改如何引導(dǎo)他們往好的方面發(fā)展呢？于是，我嘗試改變了我的教育方法。首先，我向班主任和其他科任老師了解情況，他們的課堂表現(xiàn)是否每一節(jié)課都是如此。我還向班主任了解了這幾個(gè)學(xué)生的家庭情況。經(jīng)過(guò)了解，我才知道：原來(lái)不管哪個(gè)老師上課，他們的課堂表現(xiàn)都是這樣;另外，這幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都說(shuō)對(duì)自己的孩子束手無(wú)策。除了間接了解，我還通過(guò)電訪和家訪的方式，和他們的父母進(jìn)行交談，了解這幾個(gè)學(xué)生在家的行為情況。我認(rèn)識(shí)到，這幾個(gè)同學(xué)自尊心強(qiáng)，公開(kāi)批評(píng)只會(huì)讓他們逆反心理更強(qiáng)。

接著，我開(kāi)始改變自己對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的態(tài)度，早讀的時(shí)候或者是課堂上討論的時(shí)候，我都會(huì)走到他們的身邊督促他們學(xué)習(xí)，或者是提醒他們什么行為做得不對(duì)。我不再當(dāng)著全班同學(xué)的面或者其他老師的面公開(kāi)批評(píng)他們，這樣他們漸漸覺(jué)得老師是真心對(duì)他們好的，是真正地關(guān)心他們。我深知他們的行為不是一朝一夕就能改變的，對(duì)他們的教育不可能立竿見(jiàn)影，所以我覺(jué)得要達(dá)到教育的目的最主要的就是要有耐心和愛(ài)心。有機(jī)會(huì)，我會(huì)試著像朋友一樣和他們談心，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性。如果不讀書(shū)到了社會(huì)就會(huì)處于一個(gè)什么地位，甚至舉出幾個(gè)反面的案例給他們敲個(gè)警鐘。另一方面，我找到了這幾個(gè)學(xué)生的不少長(zhǎng)處。其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文很不錯(cuò)，描寫(xiě)非常細(xì)膩，而且他畫(huà)畫(huà)很棒。我常留意到他有空就在畫(huà)畫(huà)。教美術(shù)的老師告訴我，他的漫畫(huà)畫(huà)得很漂亮。每次當(dāng)我看到他在聚精會(huì)神地畫(huà)漫畫(huà)的時(shí)候，我都會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看他的漫畫(huà)，并會(huì)夸獎(jiǎng)他幾句。還有個(gè)學(xué)生特別喜歡踢足球，而且聽(tīng)說(shuō)球技一流。我把握任何一個(gè)表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，看到他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就在班上大力表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。功夫不負(fù)有心人，大概過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我們之間的關(guān)系由陰轉(zhuǎn)晴。他們和我成為了朋友。最主要的是，他們不會(huì)再我的課堂上擾亂秩序了，也逐漸完成我布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，同學(xué)關(guān)系也有了改善。如今，他們已經(jīng)走向工作崗位，在社會(huì)的不同領(lǐng)域添磚加瓦。他們常常會(huì)回來(lái)看我，我覺(jué)得這是作為老師最為幸福的事情。

一個(gè)班學(xué)生的水平勢(shì)必是參差不齊的，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也不同。無(wú)論是教哪個(gè)科目的老師，都會(huì)遇到學(xué)生成績(jī)不好、跟不上課堂節(jié)奏、偏科的情況。初中階段的孩子，最重要的就是要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)高中的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后的學(xué)生，我們必須給予他們更密切的關(guān)注。我班上有一個(gè)孩子，剛剛升入初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上吊車(chē)尾，上課常常走神，作業(yè)也是敷衍了事。作為班主任，我找他單獨(dú)談過(guò)幾次話。通過(guò)深入的了解后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子還是很開(kāi)朗的，也并不是有厭學(xué)情緒。他和我說(shuō)，覺(jué)得老師上課節(jié)奏太快，有時(shí)候跟不上聽(tīng)不懂，就不會(huì)做課后作業(yè)，又不好意思私下來(lái)問(wèn)老師，久而久之就很迷茫，不知道該怎么學(xué)。針對(duì)這種情況，我特意叮囑他，有聽(tīng)不懂的部分就要來(lái)辦公室找我，我可以隨時(shí)為他解答，不用覺(jué)得不好意思。慢慢的，他開(kāi)始在課堂上舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始大幅度提升。我再找他談話的時(shí)候，孩子已經(jīng)自信了很多，對(duì)我說(shuō)以前總覺(jué)得怕老師，不敢與老師交流。沒(méi)想到我會(huì)主動(dòng)找他關(guān)心他的情況，自從那次談話之后，他開(kāi)始覺(jué)得老師都是很和藹的，現(xiàn)在其他科目不會(huì)的地方也會(huì)自己主動(dòng)詢問(wèn)老師了。我聽(tīng)后覺(jué)得十分欣慰，也很有感觸。孩子們畢竟還小，心里面可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿著很多困惑與疑慮，但是可能由于性格等方面因素，不愿去向老師尋求幫助。這時(shí)候，作為老師，就需要我們主動(dòng)向?qū)W生邁一步，伸出手拉他們一把?？赡芪覀円粋€(gè)小小的舉動(dòng)，就會(huì)改變他們接下來(lái)的路?？鬃由性?，“有教無(wú)類(lèi)”，“因材施教”。學(xué)生成績(jī)的好壞不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是我們對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該用適合他們的教育方式，或許學(xué)生們所能給我們的反饋遠(yuǎn)比我們所期待的要好。

一日為師，終身為父。這不僅僅是對(duì)教師的感謝與贊頌，也是對(duì)我們每一位教育工作者的要求，我們應(yīng)該像疼愛(ài)自己孩子一樣疼愛(ài)我們的學(xué)生。教育是一門(mén)藝術(shù)，而教育的源動(dòng)力就是愛(ài)。作為老師，我們不僅僅是要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是我們要用我們的愛(ài)，去溫暖，去塑造他們的靈魂。師者，愛(ài)人，教出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)愛(ài)人的學(xué)生，這才是我從教的意義。